高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

尹輝 戴學(xué)軍

[摘 要] 運(yùn)用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)珠三角某高校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果和課后反饋進(jìn)行了調(diào)查分析，得出教師在教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三種提高高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生地理信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 地理信息技術(shù)；本科教學(xué)；高師院校；地理科學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0078-02

一、引言

21世紀(jì)是一個(gè)信息主宰的世紀(jì)，技術(shù)革新的日新月異，深刻地改變著并將繼續(xù)改變當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和世界面貌。地理信息技術(shù)是20世紀(jì)60年代發(fā)展起來(lái)的一門(mén)融計(jì)算機(jī)、信息科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、地球科學(xué)于一身的綜合性信息技術(shù)，地理信息的收集、處理和分析是發(fā)現(xiàn)和解決地理問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校地理信息綜合技能培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)大學(xué)生地理信息能力的要求有著顯著體現(xiàn)，相關(guān)研究也得到了越來(lái)越多學(xué)者的高度重視[1]。近年來(lái)，地理信息中有關(guān)地理信息技術(shù)的理論與實(shí)踐課程在建設(shè)中也面臨著一系列棘手問(wèn)題[2-3]，據(jù)此，本文以珠三角某高校2015屆和2016屆地理科學(xué)本科生為研究對(duì)象，運(yùn)用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法探討其地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果和課后反饋，以期為該高校和其他院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化提供科學(xué)參考。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本文在講授地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感概論等地理信息技術(shù)課程的兩位專(zhuān)任教師的配合和幫助下，根據(jù)地理信息技術(shù)教學(xué)研究的調(diào)研目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談設(shè)計(jì)，一方面，對(duì)76名2016屆地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生和77名該高師院校畢業(yè)的2015屆學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，得到兩屆學(xué)生經(jīng)過(guò)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)后，對(duì)各自的學(xué)習(xí)狀況和所具備的地理信息技術(shù)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)兩位專(zhuān)任教師進(jìn)行深入訪談，重點(diǎn)了解兩位專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)后的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）調(diào)查過(guò)程

1.深入訪談。本研究主要進(jìn)行了兩次正式的訪談，第一次訪談的目的是明確高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的影響因素，用以確認(rèn)問(wèn)卷內(nèi)容；第二次訪談基于第一次訪談和問(wèn)卷結(jié)果，討論高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題和提高學(xué)生地理信息技術(shù)能力的策略。

2.問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)高師院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)地理信息技術(shù)的教學(xué)要求，本文以珠三角某高校2015屆和2016屆地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談法探究學(xué)生接觸地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感概論等地理信息技術(shù)課程前后的綜合認(rèn)知。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)部分：第一部分為被調(diào)查者的個(gè)體特征，包括性別、年齡、年級(jí)、文理科屬性等基本信息；第二部分主要調(diào)查本科生對(duì)學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)前后的了解與熟悉程度以及能力提升程度；第三部分收集本科生對(duì)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)體會(huì)、實(shí)踐適用性和就業(yè)前景等方面的看法。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷153份，回收有效問(wèn)卷142份，有效回收率為92.81%，其中，男生比例為38.56%，女生比例為61.44%；文科生比例為54.90%，理科生比例為45.10%。

三、高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

1.學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的課前認(rèn)知

珠三角某高校在大二下學(xué)期至大三下學(xué)期陸續(xù)開(kāi)設(shè)地理信息技術(shù)課程之前，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生從已開(kāi)設(shè)的自然地理學(xué)、地理科學(xué)導(dǎo)論、綜合自然地理學(xué)等課程中，有接觸過(guò)地理信息圖件、地理信息簡(jiǎn)介等相關(guān)知識(shí)。調(diào)查表明：地理信息技術(shù)正式開(kāi)課前，僅4.65%的學(xué)生表示對(duì)地理信息技術(shù)“很了解”，而30.23%、37.21%和27.91%的學(xué)生表示“些許了解”“不太了解”和“不了解”，說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的了解還是較為欠缺。學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣方面，表示“很有興趣”和“有興趣”的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11.63%和30.23%；表示“興趣一般”“沒(méi)興趣”和“一點(diǎn)興趣也沒(méi)有”的學(xué)生分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.21%、16.28%和4.65%?？梢?jiàn)，近一半的學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)感興趣，對(duì)地理信息技術(shù)毫無(wú)興趣的學(xué)生比例并不高。

2.學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

調(diào)查表明，48.84%的學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的掌握程度不高，表示地理信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度大，其中，18.6%的學(xué)生表示完全聽(tīng)不懂。僅32.56%的學(xué)生能掌握基本的知識(shí)要點(diǎn)；從學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)來(lái)看，僅2.33%的學(xué)生能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，46.51%的學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合方面有一定了解，34.88%的學(xué)生對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)；在地理信息技術(shù)對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)揮方面，僅2.33%的學(xué)生認(rèn)為其空間思維與信息處理潛能得到了充分發(fā)揮，絕大多數(shù)學(xué)生表示地理信息技術(shù)對(duì)其潛能的發(fā)揮影響較為有限。

（二）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)前后的客觀評(píng)價(jià)

1.學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的課前認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查表明，還沒(méi)有正式學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的相關(guān)課程之前，95.35%的學(xué)生表示對(duì)地理信息技術(shù)的具體內(nèi)容不甚了解；在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，93.02%的學(xué)生認(rèn)為地理信息技術(shù)只是技術(shù)層面的方法運(yùn)用，若將來(lái)不從事這方面的工作，學(xué)到的地理信息技術(shù)難有用武之地，如只想進(jìn)市、縣級(jí)中學(xué)當(dāng)一線教師的學(xué)生就表示地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中用不著那么深入的知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)難以形成知識(shí)體系

調(diào)查表明：100%的學(xué)生認(rèn)為在大二下學(xué)期初次接觸地理信息技術(shù)課程中的地圖學(xué)就感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)繁多且非常復(fù)雜，僅是投影坐標(biāo)系的種類(lèi)和參數(shù)就讓學(xué)生感覺(jué)難以理解和記憶，學(xué)生普遍表示地圖學(xué)的知識(shí)還沒(méi)有學(xué)好，大三限選的地理信息系統(tǒng)和遙感概論課程中涉及投影坐標(biāo)的柵格與矢量圖形校正時(shí)，感覺(jué)難以理解上機(jī)操作流程中的原理，對(duì)教師的流程式實(shí)操指導(dǎo)，九成學(xué)生表示只能完成機(jī)械的跟隨和記憶，對(duì)操作原理和方法常常一知半解。

四、高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教師擁有的地理信息教學(xué)資源較為有限

相對(duì)于科研院所而言，高師院校，特別是地方性院校從事地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的多數(shù)老師已有的教學(xué)資源和實(shí)踐平臺(tái)還是相對(duì)落后的，所能支配的科研經(jīng)費(fèi)也較為有限。然而，從事地理信息技術(shù)教學(xué)需要一整套較為完備的軟硬件資源，特別是需要一套較成系統(tǒng)的地理信息圖件。以地理信息技術(shù)課程中的“遙感概論”為例，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)較為有限的高師院校教師來(lái)說(shuō)，購(gòu)買(mǎi)一套高分辨率的遙感影像就是一筆不菲的支出，拿不到省部級(jí)以上項(xiàng)目的教師只好暫時(shí)打消購(gòu)買(mǎi)高分辨率遙感影像的念頭?？紤]到地理信息技術(shù)方面的教學(xué)必須與實(shí)例數(shù)據(jù)的上機(jī)操作相結(jié)合，有的任課教師為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，只好拿出自己碩博階段備份的不涉及高保密級(jí)別的遙感影像和借助網(wǎng)上免費(fèi)數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取的中低分辨率的遙感影像作為教學(xué)資源。若能讓學(xué)生用上學(xué)校所在區(qū)域的高分辨率遙感影像，基于學(xué)生熟悉的區(qū)域來(lái)開(kāi)展遙感實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)好一些。

（二）課后給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

高師院校從事地理專(zhuān)業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的一線任課教師，大多承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，除了與政府部門(mén)、企事業(yè)單位、有限公司等有項(xiàng)目合作以外，多數(shù)需要同時(shí)兼顧教學(xué)與科研的一線教師完成了認(rèn)真的備課與教學(xué)以后就已顯疲憊，加上家庭也需要照顧，使得從事地理專(zhuān)業(yè)地理信息技術(shù)教學(xué)的一線任課教師無(wú)論是時(shí)間上還是精力上都難以積極投身于給學(xué)生爭(zhēng)取更多的課外培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。任課教師若要真正實(shí)現(xiàn)課后給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了需要花費(fèi)任課教師與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系的時(shí)間和精力以外，還可能需要任課教師動(dòng)用自的人際關(guān)系。

五、提高高師院校地理信息技術(shù)教學(xué)水平的策略

（一）教學(xué)前充分運(yùn)用多種渠道獲取教學(xué)資源

為更好地獲取任課高校所屬區(qū)域的地理信息教學(xué)資源，從事高師院校地理信息技術(shù)一線教學(xué)的任課教師除了積極閱讀地理信息相關(guān)的前沿學(xué)術(shù)論文、積極申報(bào)地理信息相關(guān)的科研項(xiàng)目、積極參加地理信息相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，通過(guò)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助來(lái)獲取教學(xué)資源以外，任課教師在地理信息技術(shù)的備課過(guò)程中，也要積極搜索網(wǎng)絡(luò)中可用的免費(fèi)資源，從多種渠道獲取對(duì)地理信息技術(shù)相關(guān)的本區(qū)域的教學(xué)資源。

（二）教學(xué)后多給學(xué)生提供課外培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生希望能夠增加到相關(guān)實(shí)習(xí)單位參加知識(shí)培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。據(jù)此，任課教師在地理信息技術(shù)的課外實(shí)踐教學(xué)上，要本著“育人為本”的奉獻(xiàn)精神，緊跟新時(shí)代的教學(xué)步伐，注重以“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)模式取代“閉門(mén)造車(chē)”的教學(xué)方式，積極與相關(guān)單位聯(lián)系，將過(guò)去由學(xué)校單一培養(yǎng)人才的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、政府部門(mén)、企事業(yè)單位、有限公司多方參與的互動(dòng)培養(yǎng)模式。

六、結(jié)語(yǔ)

地理信息技術(shù)需要培養(yǎng)的新時(shí)代人才，不但要具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠傳統(tǒng)的課堂灌輸是不夠的，教師要基于實(shí)踐教學(xué)的新課標(biāo)要求，將理論與實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)，使課堂內(nèi)容更好地為學(xué)生所接受，從而在實(shí)踐操作中全面增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生將來(lái)能夠勝任地理信息技術(shù)相關(guān)的工作打好基礎(chǔ)。

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