基于“提高實踐育人能力”為目標的課外培養(yǎng)計劃實施質(zhì)量提升工程的研究

陳壽海

實踐育人作為高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，對于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展及提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程能力具有重要意義。為扎實推進實踐育人能力，提高學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程能力，各高校先后實施了“課外培養(yǎng)計劃”，但“課外培養(yǎng)計劃”涉及的實踐平臺面較廣、考核難度較大、缺乏統(tǒng)一組織、學生的實踐平臺層次較低、學生能力的提升、學分的認證和界定存在等諸多困難、理論研究不夠深入等問題。

從當前高等教育的客觀實際出發(fā)，探索推進這一工作的創(chuàng)新機制、運行機制、評價機制、管理機制，可以為高校實踐育人工作的實施提供更好的理論支持與保障。

一、實踐育人工作的重要價值

（一）實踐教育對提高人才的全面發(fā)展具有決定性作用

實踐教育是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)扎實基礎(chǔ)技能、全面專業(yè)綜合能力的提高、卓越的工程實踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，是學生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐，實現(xiàn) “知行合一”的重要渠道。

實踐觀更加重視學生對生活的體驗和對學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學生的日常理論學習、文體活動、社團活動和人際交往能力與課外實踐有機結(jié)合，最終達到學生認識世界和改造世界的能力。

（二）實踐能力培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)

長期以來，重理論輕實踐一直是我國高等教育的痼疾，應(yīng)試教育導致“唯分數(shù)論”，導致學生缺乏學習的主動性與積極性，缺乏獨立思考和創(chuàng)新進取的精神，缺少對自我和社會的認知。在實踐活動中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)對自我和外在世界的更全面和更深次的認知，從而引導自己日常的學習和生活，樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）“課外培養(yǎng)計劃”對實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)具有重要的意義

“課外培養(yǎng)計劃”對增強大學生知識運化能力、感知能力和體悟能力，以實踐育人助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要的意義，它以增強大學生個體的感知能力、體悟能力和覺察能力，以提高培養(yǎng)質(zhì)量、提高實踐育人能力為首要目標，突顯課外學分的引導作用，使之與人才培養(yǎng)方案規(guī)定的人才培養(yǎng)目標達到高度統(tǒng)一。

二、“課外培養(yǎng)計劃”工作的現(xiàn)狀及存在的問題

“課外培養(yǎng)計劃”不再只是針對學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而涉及到科技文化、人文社科、實踐教育等諸多方面。然而，課外培養(yǎng)計劃在課外學分設(shè)置、組織實施、界定等方面缺乏一定的科學性和系統(tǒng)性，在實際實施過程中缺乏理論指導，導致實施起來存在諸多困難。

同時在實施過程中，由于“課外培養(yǎng)計劃”更注重學生的個性培養(yǎng)，不能照搬課程實驗和實習的模式，因此，涉及的實踐平臺面較廣，考核難度較大；其次，大多數(shù)學院采取學生自找實踐單位，自主參賽等方式，缺乏統(tǒng)一組織，導致學生的實踐平臺層次較低，實踐內(nèi)容多為認識實踐，形式單一；再次，考核方式為一次性的結(jié)果考核，缺乏對學生的實際參與度和能力提升的考核，學生能力的提升、學分的認證和界定存在諸多困難。因此，要圍繞課堂教學設(shè)置“課外培養(yǎng)計劃”中各項學分的分配比例，及其相應(yīng)的開展途徑和實施手段，將其做模塊分解，分部門組織，分部門指導，分部門實施。同時整合校內(nèi)外資源，根據(jù)學生個性發(fā)展，有針對性為學生搭建高水平實踐平臺。完善考核方式，完善課外學分的過程監(jiān)控體系，實施階段性考核與成果答辯制度，考核要將“質(zhì)量”考核放在首位，考核要體現(xiàn)學分獲取的過程，將階段性考核和成果答辯考核相結(jié)合。并制定適合本學院的“課外培養(yǎng)計劃實施細則”，才能使實踐育人質(zhì)量的提升落到實處。

三、“課外培養(yǎng)計劃”的科學構(gòu)建

（一）堅持正確的思想導向

在實施“課外培養(yǎng)計劃”過程中，要加強學生的德育引導和道德培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會責任感，著力培養(yǎng)品德高尚、務(wù)實進取、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，在實踐中培養(yǎng)學生自覺的將個人理想融入到國家的偉大事業(yè)中，引導學生到祖國需要的地方去工作。

（二）做好頂層設(shè)計，做到分類指導

課外培養(yǎng)體系涉及諸多方面，作為學院“課外培養(yǎng)計劃實施細則”的落實、管理和考核的教師，要做好“課外培養(yǎng)計劃”的頂層設(shè)計。在計劃制定過程中，要以教學大綱中培養(yǎng)的能力為導向，與校院各級單位加強溝通，完善課外培養(yǎng)運作訓體系和評價機制，加強過程督導和結(jié)果反饋，同時針對學生的個性發(fā)展分類指導，做到“因材施教”，以“大實踐觀”教育理念為指導，從提高實踐能力，強化工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神出發(fā)，科學設(shè)置和規(guī)范各實踐教學環(huán)節(jié)，探索實踐平臺的搭建與學生個性發(fā)展的有機結(jié)合，落實課外培養(yǎng)的課程化建設(shè)和制度性安排。

（三）整合資源，完善運行保障

以服務(wù)學生為出發(fā)點，以“素質(zhì)教育+專業(yè)教育”為目標，最大程度整合校內(nèi)外資源，積極探索校內(nèi)外相關(guān)單位的協(xié)同創(chuàng)新機制。通過整合資源，通過有效的組織，搭建高水平實踐平臺。依托學校雙創(chuàng)平臺，為學生提供提高創(chuàng)新能力的機會，在高平臺中可以參加研發(fā)型導師制中，加入導師科研團隊。

（四）建立健全評價體系，完善監(jiān)控機制

考核機制是檢驗實踐育人工作效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是促進工作質(zhì)量提升的有效途徑。要在實踐單位、學院和學生之間建立良好的溝通渠道和反饋機制，形成有效的雙向反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐過程中存在的問題以改進實踐育人工作。要完善課外學分的過程監(jiān)控體系，實施階段性考核與成果答辯制度，要完善考核機制，將“質(zhì)量”考核放在首位，考核要體現(xiàn)學分獲取的過程，將階段性考核和成果答辯考核相結(jié)合。

高校課外培養(yǎng)體系的構(gòu)建不僅需要科學的創(chuàng)新機制、運行機制、評價機制、管理機制，更要依托教學大綱中的培養(yǎng)能力，以大實踐為載體推動理論學習和社會實踐將結(jié)合，提升學生的知識運化能力，強化大學生內(nèi)在能力的提升，切實使實踐育人工作得以有效實施。（作者單位為東北電力大學機械工程學院）

課題名稱：基于“提高實踐育人能力”為目標的課外培養(yǎng)計劃實施質(zhì)量提升工程的研究 課題編號：J201838