中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀和改革問題

黃婉玲

隨著社會的發(fā)展和中職教育的不斷推進，中職會計專業(yè)面臨的生源、師資、專業(yè)課程設(shè)置等問題也日益突顯，本文通過分析中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出改革該專業(yè)教學(xué)管理的幾點應(yīng)對措施。

隨著我國社會的發(fā)展，國家越來越重視中等職業(yè)的教育問題。近年來，國家在支持中等職業(yè)教育方面出臺了一系列的扶持政策，例如國家助學(xué)金、免學(xué)費等，由此可見中職教育的重要性。會計專業(yè)作為大部分職校都會開設(shè)的專業(yè)之一，隨著中職教育的不斷推進其問題也日益突顯，因此，中職會計專業(yè)的教學(xué)管理必須走改革發(fā)展之路。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）會計專業(yè)招生難及生源質(zhì)量總體水平不高

雖然我國中職教育發(fā)展迅速，但是中職學(xué)校依然要面臨普通高中擴招的激烈競爭，會計專業(yè)作為職校必設(shè)的專業(yè)之一，還要面臨各類專業(yè)之間的競爭，例如社會經(jīng)濟的發(fā)展，電子商務(wù)的崛起，電商專業(yè)炙手可熱。因此，會計專業(yè)首先就面臨了一個招生難的問題，也正是因為招生難的原因，為了職校的生存與發(fā)展，不得不降低招生的門檻。中職學(xué)校的生源一是來源于初中的應(yīng)屆畢業(yè)生，二是社會學(xué)生，選擇中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)文化課差，學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不理想的學(xué)生，所以導(dǎo)致了生源質(zhì)量總體水平不高。

（二）專業(yè)設(shè)置與實際聯(lián)系不夠密切

就中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，目前的教學(xué)效果是：有相當(dāng)一部分學(xué)生的會計理論成績不錯，但是動手實踐能力差，雖然考得從業(yè)資格證在手，但是畢業(yè)走上社會工作崗位，卻勝任不了會計的工作，甚至有些學(xué)生不敢去從事會計工作，感覺自己還是門外漢。因此，會計專業(yè)的對口就業(yè)率就嚴(yán)重偏低。究其原因，這和學(xué)校專業(yè)設(shè)置有很大的聯(lián)系，會計專業(yè)本應(yīng)該是一門實操性較強的專業(yè)，但是由于許多職校教學(xué)條件等各方面的影響，造成了專業(yè)設(shè)置的課程是理論課居多，實訓(xùn)課少，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動手能力差，理論與實踐不能很好地結(jié)合起來。

（三）專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提高

教師常被喻為園丁，學(xué)校里的學(xué)生猶如花園里的花朵，花朵美麗地綻放，離不開園丁的辛勤澆灌，學(xué)生成才，離不開教師的諄諄教誨。先從專業(yè)水平來看，中職學(xué)校的教師大多都是大學(xué)畢業(yè)，就直接到學(xué)校執(zhí)教了，理論水平不錯，但是沒有相應(yīng)的會計實踐經(jīng)驗，而會計作為一門實踐性較強的專業(yè)，實踐教學(xué)是非常重要的，所以這樣的專業(yè)教師還不能滿足該門學(xué)科的需求。其次，專業(yè)教師的授課對象是總體水平較差的學(xué)生，這使得教學(xué)工作難度加大，有部分教師對教學(xué)工作失去了耐心，課堂上敷衍了事，不認真教學(xué)，照本宣科，這樣使得學(xué)生更加沒有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，我們教師不但要提高專業(yè)水平，而且也要提高專業(yè)教師的職業(yè)道德，建設(shè)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍。

二、中職會計教學(xué)管理改革的應(yīng)對措施

（一）打造有特色的會計專業(yè)并加強管理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)會計

在職校開設(shè)的許多專業(yè)中，若想吸引學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)會計專業(yè)，那么該專業(yè)必須打造出自己的特色，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)會計，有東西可學(xué)，有信心能學(xué)，有興趣想學(xué)。第一，要建立一個完善的考證培訓(xùn)系統(tǒng)。會計從業(yè)資格證考試的改革，加大了考取該證書的難度，這也是許多學(xué)生對會計專業(yè)望而卻步的原因之一。職校首先要有自己的模擬考試軟件，每年根據(jù)考試大綱不斷更新里面的題庫，合理安排時間讓學(xué)生進行模擬測試；其次要有一支強有力的考證輔導(dǎo)隊伍，專業(yè)教師對考試大綱要熟練掌握，把考試的重點、難點、易錯點剖析給學(xué)生，幫助學(xué)生梳理考點，教會學(xué)生如何應(yīng)試，增強自信心。第二，建立現(xiàn)代化的會計模擬實訓(xùn)室。會計實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生會計實際工作技能的重要基礎(chǔ)和保證。建立了會計模擬實訓(xùn)室，可以讓學(xué)生最貼近實際地練習(xí)模擬會計崗位的工作，例如從工商到稅務(wù)到銀行這一系列的工作流程是如何運作的，學(xué)生可以通過這個過程的訓(xùn)練來接近于實際工作，避免理論與實踐工作的脫節(jié)，又能深化學(xué)生課堂所學(xué)知識。因此，中職學(xué)校必須投入一定的資金加強會計教學(xué)軟硬件的建設(shè)，為培養(yǎng)高技能會計人才提供一個良好的實踐環(huán)境。第三，要加強班級學(xué)生管理。由于學(xué)生中考本身帶來的挫敗感和中職學(xué)校學(xué)生的身份設(shè)定、部分不稱職教師所引發(fā)的失望及同學(xué)間放任自流氣氛的帶動作用，很容易讓學(xué)生在一個低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中度過每一天。因此，學(xué)校必須加強班級管理，要對班級建立考核機制，約束學(xué)生遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，好的氛圍能使班級學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校投入資金提供的教學(xué)設(shè)備才不是流于形式，才不是一種擺設(shè)，而是物盡其所用，充分發(fā)揮了它的價值。

（二）改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對中職生理解能力、分析能力薄弱和學(xué)習(xí)熱情不高等特點，教師的教學(xué)方法必須不斷改進，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，讓“微課”走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。教師可以根據(jù)課程需要將重點、難點知識采用微課教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，這種方式靈活便捷，在課堂上還沒有掌握的知識點，學(xué)生也可以課后通過電腦、手機等終端設(shè)備實現(xiàn)學(xué)習(xí)，并且能夠很好地消化吸收。例如，在會計實訓(xùn)課中，由于學(xué)生的個體差異性和課堂時間的有限性，教師很難每個學(xué)生都兼顧指導(dǎo)，也很難每個學(xué)生都能跟上教師的的操作步驟，那么微課在這教學(xué)環(huán)節(jié)中就可以充分發(fā)揮它的作用了，學(xué)生可以根據(jù)自己完成實訓(xùn)的情況，選擇教師已事先制作好的微課視頻跟隨開展操作，從而達到實訓(xùn)的目的。這樣，學(xué)生就不會對無法掌握的知識點越積越多，也就不會產(chǎn)生越不會越不想學(xué)的惡性循環(huán)。因此，好的教學(xué)方法真的能夠幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加實訓(xùn)課程的比重，提高學(xué)生的動手能力

許多設(shè)有會計專業(yè)的職校常常把取得會計從業(yè)資格證做為終極目標(biāo)，認為學(xué)生通過了資格考試就完成任務(wù)了。我認為這是一種錯誤的認識，并且也不能把這種認識灌輸給學(xué)生。因為這種錯誤的認識，常常會使得會計專業(yè)課程的設(shè)置重理論，而輕了實訓(xùn)，同時學(xué)生也會認為從業(yè)資格證考到了，其他的都不重要了，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生即使手持著從業(yè)資格證，也勝任不了畢業(yè)后走向社會崗位的會計工作。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生的動手操作能力，增加實訓(xùn)課程的比重。雖然大部分的職校在設(shè)置會計專業(yè)課程時，都有《企業(yè)綜合模擬實訓(xùn)》類的課程，學(xué)生從審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表這一系列的會計工作內(nèi)容中得到了手工模擬訓(xùn)練，但是這些還是遠遠不夠的，因為學(xué)生并不能很好地獲得對未來會計工作的整體感悟，雖然一個學(xué)生完成了整個企業(yè)某一時期發(fā)生的的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理工作，但是原始憑證是如何取得，又是如何傳遞的，企業(yè)會計如何與稅務(wù)人員進行聯(lián)系進行報稅納稅的等等這一系列的問題，學(xué)生都無法從中學(xué)習(xí)到，所以實訓(xùn)課程不僅要增加比重，更要接近實際，要按照崗位分工來開展。比如學(xué)生按角色進行分工，設(shè)有出納、銀行工作人員、會計人員、稅務(wù)工作人員等，每個成員要明確自己的崗位職責(zé)和任務(wù)，每隔一段時間就輪流換崗，分別體驗不同的工作職責(zé)，專業(yè)教師要做好安排和指導(dǎo)工作。這樣才能切實提高學(xué)生的動手操作能力，盡可能縮短理論與實踐的差距，讓學(xué)生走入社會能較快適應(yīng)實際的會計工作。

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)要持續(xù)發(fā)展，就必須打造出自己的特色，建立以技能訓(xùn)練為主，理論與實踐、證書與能力相結(jié)合的教學(xué)體系，不斷改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟社會所需要的實用型會計人才。（作者單位為茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）