培育學前兒童社會主義核心價值觀的四重路徑

王順順 胡慧睿 陸海蓮

【摘要】本文論述培育學前兒童社會主義核心價值觀的四重路徑，提出學前教育工作者需要依據(jù)幼兒的心理特征和認知規(guī)律，將核心價值觀融入幼兒游戲，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，創(chuàng)設充滿正能量的教育環(huán)境，引導家長親身垂范，增強培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺性和堅定性。

【關鍵詞】學前兒童 社會主義核心價值觀 培育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11A-0004-02

社會主義核心價值觀是一個民族最持久、最深沉的力量，事關人心所向、社會改革發(fā)展、國家長治久安。黨的十八大將社會主義核心價值觀高度凝練為24個字，囊括國家、社會、個人三個不同層面的價值內(nèi)涵，提出要在全社會弘揚社會主義核心價值觀，堅持全民行動，從娃娃抓起。社會主義核心價值觀從抽象認知與培育的維度看，個人層面（愛國、敬業(yè)、誠信、友善）相對感官且易操作，也是社會主義核心價值觀培育的“根基”，只有將“根基”打牢打實，社會與國家層面的培育才更加穩(wěn)妥有力?！叭松倌?，立于幼學?！睂W前兒童期是人生最重要的啟蒙時期，良好的思想價值觀念和行為習慣養(yǎng)成在此奠基，在學前兒童期進行社會主義核心價值觀奠基培育，采取有針對性的培育策略，在落細、落小、落實下功夫，在“潤物細無聲”中達成社會主義核心價值觀奠基培育目標，對于培育社會主義核心價值觀忠實的倡導者、認同者與踐行者意義重大。

一、培育學前兒童社會主義核心價值觀，要將核心價值觀融入幼兒游戲活動

培育學前兒童社會主義核心價值觀要有針對性地創(chuàng)設載體、搭建平臺，形成具體場域，提高培育的吸引力和實效性。游戲是學前兒童日常生活的基本活動與主要內(nèi)容，兒童通過游戲活動獲得愉快情緒與體驗，感知與認識周圍世界，獲得社會交往技能……游戲活動成為培育學前兒童社會主義核心價值觀最佳載體之一，教師需要在幼兒游戲活動下足功夫。

（一）在游戲主題設計上，融入社會主義核心價值觀元素

游戲主題是游戲的重要組成部分，也有人將其稱為游戲的“靈魂”。從某種程度上說，有什么樣的游戲主題，兒童就朝著游戲主題方向發(fā)展。奠基培育學前兒童社會主義核心價值觀，要在游戲主題設計上彰顯社會主義核心價值觀理念。比如將“友善”融入“我愛我家”“我們的城市”“我和我的好朋友”等區(qū)域游戲主題，引導兒童通過關愛父母、愛護環(huán)境、朋輩友好等活動，讓友善的種子在兒童心田生根發(fā)芽，逐漸養(yǎng)成友善的品質(zhì);讓兒童參與以“誠信”為主題的游戲活動，如“美美理發(fā)店”“大象蛋糕店”“中山路美食街”等區(qū)角角色游戲，引導兒童扮演“店長”“收銀員”等角色，體驗“經(jīng)營和銷售”活動要遵守誠信原則，逐步養(yǎng)成誠實守信的品質(zhì)。

（二）在游戲空間布局上，融入社會主義核心價值觀元素

蘇聯(lián)心理學家巴甫洛夫“心理暗示”理論提出：我們無時無刻不被生存于其中的環(huán)境所“同化”。幼兒園在開展游戲空間布局時，不論是游戲材料選擇，還是游戲環(huán)境創(chuàng)建都盡可能運用彰顯社會主義核心價值觀元素，營造積極的心理暗示，向兒童傳遞社會主義核心價值觀正能量。如開展“我是中國人”“多彩的民族”“幸福家庭”等游戲主題墻環(huán)境創(chuàng)設活動，引導兒童做一個愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛家人的人;在游戲材料外觀涂鴉上，要以傳遞“誠實、守信、友善”等行為規(guī)范宣傳圖為主，引導兒童做“誠實守信”“樂于助人”的人。

（三）在游戲活動的干預評價上，彰顯社會主義核心價值觀正能量

游戲活動的干預評價是保證游戲活動朝著既定目標前進的有效保障，也是引領兒童持續(xù)發(fā)展的導向標。幼兒教師在游戲活動的干預評價中，要注重凸顯正能量導向。比如在一次體育賽跑中，有一名幼兒雖然跑得慢，但他懂得停下來扶一把摔倒的同伴，即使幼兒比賽成績不理想，教師在活動評價中也要給予他鼓勵和表揚。又如，在建構游戲區(qū)搭建作品過程中，幾名兒童因為搶奪材料發(fā)生沖突，有的兒童能主動擔當“調(diào)解人”角色，對此，教師在干預評價時要多給予及時、積極、正面的反饋，建構富有正能量的游戲氛圍，使社會主義核心價值觀貫穿整個游戲活動中。

二、培育學前兒童社會主義核心價值觀，要注重發(fā)揮教師的榜樣示范作用

心理學家皮亞杰將兒童的認知發(fā)展劃分為四個階段，處于前運算階段的學前兒童，其智力活動處于表象階段，好模仿、愛模仿是這一時期兒童的突出特點，也是學前兒童品質(zhì)塑造、習慣養(yǎng)成的主要途徑。從某種程度上說，幼兒教師對學前兒童的榜樣影響相對于其他任何時期更為重要，教師的一言一行都可能對兒童產(chǎn)生影響。如幼兒看到某教師涂指甲油，就可能要求家長為其涂抹;教師在園不說普通話，兒童也會效仿等。因此，要培養(yǎng)孩子成為什么樣的人，養(yǎng)成什么樣的好習慣，教師自身首先要做到以身作則，成為兒童的榜樣。要想在兒童心中埋下社會主義核心價值觀的種子，幼兒教師自身應成為社會主義核心價值觀忠誠的學習者、宣傳者、踐行者，把社會主義核心價值觀作為自己的行為準則，內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一、言行一致，時時處處考慮自我言行對兒童帶來的影響，將自身榜樣示范作為重要的教育途徑，做一個熱愛祖國、熱愛工作、熱愛生活、熱愛他人的人，在具體細微的言行中彰顯踐行社會主義核心價值觀，為兒童做好榜樣示范。

三、培育學前兒童社會主義核心價值觀，要創(chuàng)設充滿正能量的教育環(huán)境

教育家蒙臺梭利認為，“創(chuàng)設有準備的環(huán)境，是教育的關鍵”，即環(huán)境是重要的教育內(nèi)容，且教育方法的諸多方面亦由環(huán)境決定。學前兒童大部分時間都是在幼兒園中度過，幼兒園是其生活學習的主要場所，奠基培育學前兒童社會主義核心價值觀，就要創(chuàng)設彰顯社會主義核心價值觀理念的教育環(huán)境。例如，幼兒園要開展和組織關于愛國、愛家鄉(xiāng)、愛家人的主題教育活動，將中國元素、民族元素融入幼兒園班級環(huán)境中，潛移默化地在幼兒心中埋下愛國主義的種子;在盥洗、進餐、睡眠等區(qū)域張貼講文明、講禮儀的畫報、幼兒繪畫作品，引導孩子養(yǎng)成規(guī)則與文明意識;在園內(nèi)綠化環(huán)境傳遞愛護花草的理念;在教室主功能區(qū)營造分享與合作的氛圍，共同培養(yǎng)孩子的友善意識等，使得兒童在“有準備的”、良好的教育環(huán)境中受到熏陶，在與環(huán)境的互動中奠定正確的價值觀、習得良好的行為習慣。

創(chuàng)設彰顯社會主義核心價值觀理念的教育環(huán)境，關鍵之處要讓兒童主動參與自我成長環(huán)境的創(chuàng)造，生活學習于自我創(chuàng)造的環(huán)境，才能讓兒童對環(huán)境產(chǎn)生歸屬感，更好地發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的育人功能。幼兒教師通過設計適宜兒童的環(huán)境創(chuàng)設活動，比如教室的主題墻畫，讓兒童在教師的指導下自主搜集與核心價值觀相符的宣傳圖片，或者親手繪制作品，讓兒童對活動充滿期待、印象深刻，達到環(huán)境育人的目的。

四、培育學前兒童社會主義核心價值觀，要從家庭做起、父母垂范

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，孩子們從牙牙學語就開始受到家庭的影響。從某種程度上說，有什么樣的家教、什么樣的父母，兒童就會是什么樣的人。因此，奠基培育學前兒童社會主義核心價值觀，要從家庭做起、父母垂范。

（一）榜樣示范法

具體形象、生動活潑，具有極強的說服力和示范性，特別適合學前兒童。教育家馬卡連柯指出：“父母對自己的要求，父母對自己的家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要和最基本的教育方法。”父母要為兒童做出正面的榜樣，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身的價值體系，外化為自身的言行舉止。不論在哪兒都要充滿正能量，做人要誠實守信、不可言而無信，待人要文明友善，避免沖突對立，做事公道正派、踏踏實實，不可損人利己、輕浮飄渺;不光自我踐行，還要以行動感化他人，做社會核心價值觀積極的宣傳者，引導他人走文明路、說文明話、做文明事，給孩子以積極的榜樣示范。古人云：“養(yǎng)不教，父之過?！备改笇ψ优囊龑Ы逃踔量梢杂绊懞⒆拥囊簧?，培育社會主義核心價值觀忠實的倡導者、認同者與踐行者，父母的作用不可或缺、不容替代。

（二）賞識激勵法

多以肯定、期待的言語鼓勵孩子，孩子獲得被表揚、被信任的成功體驗，就會在贊美中自信成長。教育學家普遍認為，教育孩子時，獎勵是比懲罰更有效的方式，可以使孩子獲得更大的進步。父母對于孩子日常生活中的正確言行要多給予肯定與鼓勵，尤其與社會主義核心價值觀要求相符的，如孩子表現(xiàn)出愛國舉止、友善行為、文明言語、誠實表現(xiàn)等，父母要給孩子輸出“我很棒”的意識，強化學前兒童社會主義核心價值觀的奠基培育。

（三）行為體驗法

辯證唯物主義認為：實踐是認識的唯一來源，認識源于實踐。著名詩人陸游曾寫下“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的經(jīng)典詩句。奠基培育學前兒童社會主義核心價值觀，行為體驗法最為直接有效，通過真實的實踐場景，更能塑造孩子優(yōu)良的品行與特質(zhì)。如家長可以帶領孩子多參加諸如升國旗的愛國主義儀式，走一走、看一看祖國的大好河山，多看一看、聽一聽愛國主義影視與歷史典故等，培養(yǎng)孩子的愛國意識，在真實的實踐場域中奠基培育學前兒童社會主義核心價值觀。

培育學前兒童社會主義核心價值觀是一個細致、耐心的，需一點一滴實踐、熏陶的影響過程，學前教育工作者需要依據(jù)幼兒的心理特征和認知規(guī)律，將核心價值觀融入幼兒游戲當中，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，創(chuàng)設充滿正能量的教育環(huán)境，同時引導家長親身垂范，增強其培育和踐行社會主義核心價值觀的自覺性和堅定性，為兒童樹立榜樣示范。

注：本文由2016年度廣西高校中青年教師基礎能力提升項目“學前兒童社會主義核心價值觀的培育研究”（KY2016LX484）基金資助。

作者簡介：

王順順（1983— ），山東青島人，廣西幼兒師范高等專科學校副教授，研究方向：思想政治教育。

胡慧睿（1986— ），女，甘肅天水人，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：科學領域、信息技術。

陸海蓮（1984— ），女，瑤族，廣西馬山人，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，研究方向：學前教育、教師教育。

（責編 楊 春）