小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生色彩感培養(yǎng)方式探討

【摘要】本文論述小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生色彩感培養(yǎng)方式，具體是：以游戲的方式導(dǎo)入色彩知識(shí)、借助多媒體手段提供清晰直觀的色彩畫面、聯(lián)系實(shí)際生活展示豐富多彩的色彩魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 色彩教學(xué) 色彩感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11A-0152-02

色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要是通過講解色彩知識(shí)提高學(xué)生對(duì)于色彩的敏感度，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力。美術(shù)創(chuàng)作作為一種借助視覺形象表達(dá)作者思想和情感的藝術(shù)活動(dòng)，具有較大的主觀色彩，因此進(jìn)行學(xué)生色彩感培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思想的形成，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使色彩教學(xué)成為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要助推。在色彩教學(xué)過程中，筆者嘗試采取游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及結(jié)合生活實(shí)踐等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由感受和使用色彩的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)色彩的認(rèn)知，體會(huì)美術(shù)的魅力。

一、以游戲的方式導(dǎo)入色彩知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有好奇心強(qiáng)、熱愛新鮮事物的年齡特點(diǎn)，對(duì)豐富多彩的色彩充滿好奇。如果將學(xué)生對(duì)色彩的探索僅局限于書本所提及的內(nèi)容，并且采用平鋪直敘的方式講授色彩知識(shí)，很容易削弱學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，限制學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用能力的發(fā)展，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。由此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)手段，將色彩教學(xué)寓教于樂。游戲教學(xué)法是基于兒童愛玩的天性而提出的一種教學(xué)方法。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲?！睂⒂螒蛉谌肷式虒W(xué)中，主要是利用游戲的娛樂性和輕松性，讓學(xué)生在游戲的環(huán)境中不知不覺學(xué)到色彩知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，以游戲的方式導(dǎo)入色彩知識(shí)，就是將“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《染色游戲》一課，內(nèi)容本身已具有較強(qiáng)的游戲性，因此，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，在課中游戲的引導(dǎo)下自由創(chuàng)作，盡可能體現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格。在正式進(jìn)入課題前，筆者首先向?qū)W生展示一些預(yù)先做好的染色作品，包括不同形狀和不同顏色的花朵、雨傘、蝴蝶、裙子、樹葉等紙質(zhì)形象。當(dāng)學(xué)生看到這些色彩鮮艷、形象有趣的染色作品，頓時(shí)來了興趣，紛紛驚嘆“真好看”“太美了”……筆者馬上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出“同學(xué)們認(rèn)為這些作品的顏色有什么特別”的問題，發(fā)起一個(gè)搶答游戲，看看誰是觀察小能手。馬上有學(xué)生舉手回答：“花朵用了紅、黃、綠3種顏色進(jìn)行搭配，顯得很鮮艷?！比缓笥袑W(xué)生說：“雨傘的顏色是藍(lán)色的，看上去感覺非常涼快?！苯又袑W(xué)生說：“樹葉居然有那么多的顏色，真的好特別。”還有學(xué)生說：“這條裙子的顏色像七彩光芒，好漂亮?！蓖ㄟ^直觀的作品展示，讓學(xué)生在搶答的游戲氛圍中觀察顏色，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。

隨后，筆者示范如何折疊一朵紙花，并引導(dǎo)學(xué)生共同操作實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生掌握花朵的折疊技巧后，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)染色方法，如：將折好的生宣紙作品浸入不同顏色的墨水中，稱為“浸染法”;用毛筆蘸上顏色在折好的紙上點(diǎn)出色彩，稱為“點(diǎn)染法”;在染過色的位置蘸上水再吸掉多余的顏色，稱為“沖染法”。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)演示后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行探索體驗(yàn)更多的折紙、染色方法。由于課堂毫無約束，學(xué)生就像在課后玩耍一樣隨意走動(dòng)、相互探討，他們進(jìn)行了很多嘗試：有人試著用不同的折疊方法;有人將紙直接揉為一團(tuán)再進(jìn)行不同色彩浸染，獲得了五彩繽紛的染紙效果;有人先用鉛筆勾勒出輪廓，再進(jìn)行顏色的搭配和填充，獲得了極具個(gè)人特色的作品;有人選擇作業(yè)紙為材料，用筆蘸水繪制出圖形，再選擇不同的顏色點(diǎn)染在圖形中，顏色在水中滲化，形成了千姿百態(tài)的彩色紋理。在輕松自由的課堂氛圍中，學(xué)生很快掌握了一些色彩搭配技巧以及染色技法，對(duì)色彩的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚興趣。課程結(jié)束時(shí)，筆者組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)比，從中選出十二件最出色的作品，將其展示在班級(jí)趣味園地中供大家參考揣摩。并且將評(píng)比的活動(dòng)延續(xù)到課后，如果誰創(chuàng)作了更出色的作品，就有機(jī)會(huì)放入趣味園地展覽。由此，學(xué)生熱情不減，在課程結(jié)束之后，筆者陸續(xù)收到許多學(xué)生課余時(shí)間自發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的新作品，其中包括個(gè)人作品和小組作品，很多作品色彩鮮艷、構(gòu)圖獨(dú)特、配色新穎，皆屬優(yōu)秀之作。

教學(xué)成果表明，富有趣味性的游戲教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生了解色彩知識(shí)，掌握色彩搭配技巧，增強(qiáng)色彩感，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有積極的推動(dòng)作用。

二、借助多媒體手段提供清晰直觀的色彩畫面

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體設(shè)備以其直觀性、生動(dòng)性和靈活性優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科的色彩教學(xué)。教師通過視頻、動(dòng)畫、PPT等多種形式，生動(dòng)形象地展示色彩知識(shí)和色彩畫面，拓寬學(xué)生的色彩視野，提高學(xué)生的色彩感知。

例如，筆者進(jìn)行色彩分類內(nèi)容的講解時(shí)，為了提高學(xué)生分辨不同色彩的能力，在游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)“為顏色排座位”的動(dòng)畫游戲，進(jìn)一步增加色彩教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。筆者先通過PPT向?qū)W生展示一個(gè)被預(yù)先打亂的調(diào)色盤，在調(diào)色盤上方，出現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色。進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)后，筆者請(qǐng)學(xué)生從下方的調(diào)色盤中隨意選出一個(gè)顏色，將其插入上方紅黃藍(lán)三色之間，即為其尋找位于三色之間的相對(duì)位置。這個(gè)游戲引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們對(duì)于部分相似顏色的相對(duì)位置甚至展開了爭(zhēng)論，筆者將其中分歧較大的顏色位置方案進(jìn)行了分別保存，以作為評(píng)判最終結(jié)果的依據(jù)。隨著顏色插入的增多，學(xué)生對(duì)之前認(rèn)定的部分位置也不斷產(chǎn)生異議，進(jìn)而不斷修正。當(dāng)游戲接近尾聲時(shí)，筆者將打亂的調(diào)色盤進(jìn)行正確排序，請(qǐng)學(xué)生與之前自己選定的顏色位置安排進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生看到正確排列后紛紛表示豁然開朗，尤其看到自己選定的顏色位置與正確的色彩排序的差異，立刻理解了自己排序的錯(cuò)誤之處，從而加深對(duì)不同色彩的印象，提高對(duì)不同色彩的分辨能力。

又如，人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《色彩的對(duì)比》一課，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解對(duì)比色的變化特點(diǎn)及規(guī)律，掌握對(duì)比色的運(yùn)用及色彩搭配技巧。為此，筆者利用多媒體PPT為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的色彩體驗(yàn)。剛開始上課時(shí)，筆者利用動(dòng)畫向?qū)W生展示紅黃藍(lán)三種顏色，接著利用動(dòng)畫演示將這三種顏色兩兩混合，獲得了橙（紅+黃）、綠（黃+藍(lán)）、紫（藍(lán)+紅）三色，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三原色”和“三間色”的概念。隨后畫面變化成為一個(gè)12色的色相環(huán)，要求學(xué)生觀察色相環(huán)中直線相對(duì)的兩種顏色之間有什么特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過觀察后認(rèn)為，與其他顏色相比，直線相對(duì)的兩種顏色搭配起來對(duì)比最強(qiáng)烈鮮明，肯定了學(xué)生的觀察結(jié)果后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解紅與綠、橙與藍(lán)、黃與紫都是最強(qiáng)烈的對(duì)比色關(guān)系，稱之為“補(bǔ)色”，以此引申出色相環(huán)中所有的紅色系列與綠色系列、橙色系列與藍(lán)色系列、黃色系列與紫色系列都是對(duì)比色的知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生理解這一概念后，筆者再向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的一些色塊圖畫視頻，圖畫中隱藏著由不同色塊組成的圖案，要求學(xué)生識(shí)別出是什么圖案。學(xué)生觀察后表示，一部分圖案非常容易識(shí)別，而另一部分圖案若不認(rèn)真尋找則不易發(fā)現(xiàn)。由此，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”學(xué)生略作思考后回答：“因?yàn)檫@一部分圖案色塊之間的對(duì)比不夠強(qiáng)烈?！笨隙诉@個(gè)答案后，筆者繼續(xù)播放視頻，視頻畫面中的色相環(huán)開始發(fā)生變化，引出不同的色彩對(duì)比：同類顏色對(duì)比，其他顏色消失，出現(xiàn)了由深至淺的紅色系列。通過視頻直觀的畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一色相的顏色個(gè)性差異小，對(duì)比效果弱，構(gòu)成的畫面色彩比較柔和單一，觀看時(shí)不會(huì)感到刺眼。接下來展示色環(huán)0-40度的鄰近色對(duì)比，如紅-橙，黃-綠，綠-藍(lán)的顏色，學(xué)生觀察后認(rèn)為，鄰近色看上去仍較為統(tǒng)一，過渡比較自然柔和，但與同色相顏色相比更富于變化。進(jìn)而再向?qū)W生展示色環(huán)0-180度的對(duì)比色變化，呈現(xiàn)黃-紫，紅-綠，藍(lán)-橙，學(xué)生立即認(rèn)出了這些為補(bǔ)色，表示它們的對(duì)比效果非常強(qiáng)烈，容易吸引注意力，但是對(duì)于人的視覺是一種強(qiáng)烈的刺激，所以看起來很刺眼。通過色塊圖畫和之后生動(dòng)的色相環(huán)展示，學(xué)生在腦海中對(duì)色彩的對(duì)比內(nèi)容形成了強(qiáng)烈印象。

完成上述教學(xué)后，筆者再向?qū)W生展示預(yù)先準(zhǔn)備好的生活照片，如紅墻綠瓦的古建筑、黃黑相間的警示標(biāo)志、交通紅綠燈、環(huán)衛(wèi)工人的橘紅色安全服等，幫助學(xué)生鞏固色彩印象，加深色彩知識(shí)理解。

在本課例中，多媒體技術(shù)與紙質(zhì)圖片、教師描述、現(xiàn)場(chǎng)繪制等傳統(tǒng)方式相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，其演示手段更加生動(dòng)形象、更靈活多變且信息量大。小學(xué)生天性喜愛對(duì)比強(qiáng)烈的顏色，但由于缺乏理論引導(dǎo)，其繪畫時(shí)用色效果不夠理想，通過體驗(yàn)和學(xué)習(xí)色彩對(duì)比知識(shí)，能夠幫助他們進(jìn)一步體會(huì)色彩對(duì)比的美感，在運(yùn)用色彩時(shí)也會(huì)從盲目感性轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)理性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生繪畫能力和審美能力均能獲得提高。

三、聯(lián)系實(shí)際生活展示豐富多彩的色彩魅力

生活中處處充滿著色彩美感。在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將視線從書本轉(zhuǎn)向生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)事物和景色的美是依靠色彩變化來表現(xiàn)的，借此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用色彩語言表達(dá)內(nèi)心感想，以及利用色彩藝術(shù)表現(xiàn)自己對(duì)美的理解。

例如，筆者在不同季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生前往公園或野外觀察自然界的色彩變化并寫生。因身處大自然，學(xué)生眼觀為實(shí)，在習(xí)作中繪出春季淺綠的草地、嫩黃的芽尖、各種顏色的花朵;夏季濃綠的樹冠、蔚藍(lán)的天空、潔白的云朵、粉紅的荷花;秋季暗紅的楓葉、橙黃的柿子、綠油油的青菜;冬季灰白的樹干、暗綠的遠(yuǎn)山、小朋友顏色各異的冬裝。此外，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同季節(jié)、不同天氣色彩的明亮鮮艷或者暗淡厚重，體會(huì)冷暖色調(diào)的區(qū)別，掌握用不同色調(diào)表現(xiàn)不同情緒的原理。例如，學(xué)習(xí)色彩明暗的具體內(nèi)容時(shí)，筆者組織學(xué)生到校園里觀察一棵盛開的玉蘭花樹，記錄它在晴天、雨天、清晨、傍晚等不同時(shí)間的色彩變化，以此指導(dǎo)學(xué)生掌握色彩明暗的知識(shí)。

由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，有時(shí)候無法通過想象或別人的講述深刻理解色彩的內(nèi)涵，因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供直觀的色彩運(yùn)用范例，展示色彩在生活中的妙用，幫助學(xué)生形成更加敏銳的觀察能力，懂得利用不同方法、從不同角度觀察事物，進(jìn)而提升學(xué)生色彩運(yùn)用的能力。

色彩感培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，靈活采用游戲、多媒體、生活實(shí)踐等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：許兆和（1973— ），福建上杭人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。

（責(zé)編 黃健清）