基于以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語文教學(xué)改革研究

韓邦龍

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大批復(fù)合應(yīng)用型人才是新時期我國職業(yè)教育的根本性任務(wù)。在素質(zhì)教育背景下，職高學(xué)校要以專業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，深化改革語文教與學(xué)，全面提升職高語文教學(xué)層次，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握理論知識中就業(yè)能力順利提高。因此，從不同方面入手客觀闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語文教學(xué)改革。

[關(guān) 鍵 詞] 以就業(yè)為導(dǎo)向；職高；語文教學(xué)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0294-01

在新一輪教育教學(xué)改革中，職高語文教師要以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，科學(xué)改革教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、手段等，深化語文“課前、課中、課后”三大重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教與學(xué)深度融合中實現(xiàn)有效教學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，日漸提高就業(yè)競爭能力。

一、強調(diào)課堂互動，培養(yǎng)語言表達能力

在新形勢下，行業(yè)領(lǐng)域競爭日漸激烈，對各類人才提出了更高的要求，語言表達能力是學(xué)生必須具備的能力之一。在職高語文教學(xué)過程中，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，改革語文教學(xué)各環(huán)節(jié)，在整合課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上強調(diào)課堂互動，讓學(xué)生參與到語文教與學(xué)中，靈活應(yīng)用掌握的語文知識解決課堂問題，實時培養(yǎng)語言表達能力。以“職場交際與工作口語訓(xùn)練”單元為例，在課題教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)整合單元下“交際口才”“管理口才”“宣傳口才”等課題內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題。在問題環(huán)環(huán)相扣中深化課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，實時強調(diào)語文課堂互動，構(gòu)建和諧語文課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決課題問題中準(zhǔn)確把握“職場交際與工作口語訓(xùn)練”單元知識點，將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，掌握新時期重要的職場交際技能技巧，在工作口語訓(xùn)練中順利培養(yǎng)語言表達能力。以此，順利完成課題教學(xué)任務(wù)，落實新時期職高語文教學(xué)改革理念。

二、注重小組合作學(xué)習(xí)，強化團隊合作意識

在職高語文教學(xué)過程中，教師要注重小組合作學(xué)習(xí)，在不同形式的小組合作中強化班級中不同層次學(xué)生的團隊合作意識，提高就業(yè)能力。以“實用文學(xué)閱讀”單元下“報告文學(xué)作品選讀”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合班級學(xué)生已有的能力以及素養(yǎng)，將課外難易度適中的報告文學(xué)作品引入該課題教學(xué)中，綜合整合課題教學(xué)內(nèi)容，使其更具針對性、有效性。隨后，教師要將小組合作學(xué)習(xí)方法巧妙引入“報告文學(xué)作品選讀”課題中，讓班級學(xué)生以小組為單位靈活應(yīng)用閱讀方法技巧，科學(xué)閱讀課內(nèi)外相關(guān)文學(xué)作品報告，在探討、分析、解決課題問題中深層次把握作品主要內(nèi)容與主題內(nèi)涵，有效強化團隊合作意識。在此過程中，教師可以從學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，引導(dǎo)班級各小組學(xué)生圍繞報告文學(xué)作品主題，進行不同層次的實踐，深化理解課題內(nèi)容，掌握必要的就業(yè)技能技巧，也在無形中提高團隊合作能力，提高語文教學(xué)改革成效。

三、開展語文實踐活動，提升創(chuàng)新意識與能力

在職高語文教學(xué)過程中，理論與實踐教學(xué)有機融合是改革的重中之重。教師要準(zhǔn)確把握語文理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，從語文理論教學(xué)入手，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開展不同形式的語文實踐活動，實時開辟語文第二課堂，在語文課堂內(nèi)外相互作用下，深化語文教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力。比如，在學(xué)習(xí)“實用口語”章節(jié)內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合前面“實用閱讀”“實用寫作”章節(jié)下各單元內(nèi)容，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，從不同方面入手開展語文閱讀、寫作等一系列活動，科學(xué)組織各層次學(xué)生舉辦演講活動、朗誦活動、影視欣賞等，引導(dǎo)學(xué)生進行實地參觀訪問、社會調(diào)查，讓學(xué)生在親身實踐中活用掌握的語文知識，深層次挖掘自身各方面潛力，分析并解決語文實踐中的問題，科學(xué)提升創(chuàng)新意識以及能力。在此過程中，學(xué)生也能借助語文實踐活動，全面、客觀認識自身優(yōu)缺點，深層次把握當(dāng)下不同崗位對職高人才的要求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善并提升自我，在強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力中具備較強的就業(yè)競爭力。教師也可以根據(jù)學(xué)生語文實踐情況，深層次改革語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，提高語文課堂教學(xué)水平，更好地發(fā)揮語文課堂作用，培養(yǎng)班級不同層次學(xué)生各方面能力，使其具備高層次語文核心素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展，走上可持續(xù)發(fā)展道路，促使職業(yè)導(dǎo)向下的職高語文教學(xué)更具實用性、職業(yè)性、實踐性。

四、結(jié)語

總而言之，在職高語文教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確把握社會、市場對各類職高技術(shù)型人才的具體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，借助多樣化有效路徑改革語文教學(xué)，構(gòu)建符合學(xué)生能力與素養(yǎng)培養(yǎng)要求的高層次課堂，便于學(xué)生在理解、內(nèi)化語文課文知識中提升語文核心素養(yǎng)，具備較高的語言交際能力，更好地在今后職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]紀(jì)梅.職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革新思路的解析[J].中華少年（研究青少年教育），2013（23）：268.

[2]陶德奎.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職高語文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（8）：744.

[3]陳紅葉.確診職高語文教學(xué)癥結(jié)深化職高語文教學(xué)改革[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（1）：264.