中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程教學(xué)模式改革和實(shí)踐探索

夏旭婷，葛曉舒，曾曉進(jìn)，周曦，嚴(yán)暄暄

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人們的身體與生活質(zhì)量起到很好的提升作用。中醫(yī)醫(yī)學(xué)在我國(guó)具有悠久的歷史，其中主要涉及中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)等專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)是傳承中國(guó)文化的重要方式。在中國(guó)醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握與實(shí)踐具有重要影響。當(dāng)前我國(guó)的教育制度也在不斷地改革與完善，并培養(yǎng)出多方面的優(yōu)秀人才，同時(shí)為教育提供了更加全面的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)平臺(tái)。提高我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)者對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，主要從中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程中教學(xué)模式的改革與時(shí)間進(jìn)行探索分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中國(guó)醫(yī)學(xué)史;教學(xué)模式;改革;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0186-01

中醫(yī)學(xué)在我國(guó)的起源時(shí)間比較早，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間積累與發(fā)

展，已經(jīng)成為一門(mén)專業(yè)的學(xué)科。同時(shí)這一學(xué)科中也涉及歷史、宗教、哲學(xué)、天文、地理等與中醫(yī)等多方面的綜合知識(shí)。中國(guó)醫(yī)學(xué)史既包含了自然學(xué)科的性質(zhì)也體現(xiàn)了人文學(xué)的特點(diǎn)。中國(guó)醫(yī)學(xué)史屬于大學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)專業(yè)知識(shí)的啟蒙課。針對(duì)于對(duì)中醫(yī)不夠了解的學(xué)生，對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)史如果能很好地掌握，那么就會(huì)激發(fā)他們對(duì)中醫(yī)學(xué)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程的學(xué)習(xí)興趣與自主性，有助于對(duì)中醫(yī)知識(shí)的掌握。關(guān)于這一學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，可以挖掘更多優(yōu)秀資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前我國(guó)針對(duì)教學(xué)制度與模式的改革力度不斷提高，進(jìn)而有

助于教學(xué)質(zhì)量的加強(qiáng)。中國(guó)醫(yī)學(xué)史的教學(xué)方法隨著改革的變化，其教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)不同專業(yè)與能力的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方法，已經(jīng)取得了很大的成績(jī)。其中有一種教學(xué)模式非常具有代表性，即“斷代式”的教學(xué)方法，這種方法主要是通過(guò)對(duì)教材的編寫(xiě)形成大綱，根據(jù)視力發(fā)展的時(shí)間講述不同時(shí)期中醫(yī)的發(fā)展情況，重點(diǎn)突出同一時(shí)期不同地區(qū)的中醫(yī)聯(lián)系，這種方法的應(yīng)用比較常見(jiàn)，但卻不能很好地將中醫(yī)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行聯(lián)系，前后的講述不連貫。因此我國(guó)嘗試通過(guò)專題式的教學(xué)方法改變以前的教學(xué)，將中醫(yī)知識(shí)按照藥物學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)、方劑學(xué)等多方面的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分，這樣可以提高學(xué)生的辨析能力。

二、重視教學(xué)研究，建立復(fù)合型教學(xué)模式

對(duì)于中國(guó)醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)大學(xué)沒(méi)有基礎(chǔ)的大一學(xué)生，這些學(xué)生剛接觸中醫(yī)學(xué)，而且多屬于理科生，這樣就需要在教學(xué)過(guò)程中多利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)

模式，提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的效果。一直以來(lái)我國(guó)都注重對(duì)教師資源的培養(yǎng)，定期組織教師參加研討會(huì)與學(xué)術(shù)會(huì)議，豐富教師的專業(yè)知識(shí)與綜合能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)，制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。新的教學(xué)模式中注重教師與學(xué)生之間的交流，通過(guò)教師的啟發(fā)與互動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與中醫(yī)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以提高其理論知識(shí)掌握能力與創(chuàng)新思維。這對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，需要具備豐富的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)能力。

三、拓展教學(xué)平臺(tái)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）理論教學(xué)平臺(tái)的建立

中國(guó)醫(yī)學(xué)史在我國(guó)的歷史發(fā)展中屬于一個(gè)重要的分支，只有經(jīng)過(guò)對(duì)歷史背景的了解才可以對(duì)中醫(yī)學(xué)有一個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。中國(guó)醫(yī)學(xué)史的教程根據(jù)中醫(yī)發(fā)展時(shí)間的先后順序進(jìn)行教學(xué)方案的編寫(xiě)，對(duì)其中的每一個(gè)章節(jié)都講述出不同歷史時(shí)期的中醫(yī)發(fā)展

情況，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，由教師對(duì)這一階段的歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等分析給學(xué)生，然后再根據(jù)歷史發(fā)展的特點(diǎn)分析出醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在授課之前需要學(xué)生掌握中國(guó)歷史的發(fā)展情況與大事件的掌握。對(duì)其中的歷史知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，這樣才可以更好地掌握中醫(yī)學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

中國(guó)醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行拓展非常的關(guān)鍵。當(dāng)前我國(guó)高校的圖書(shū)館中對(duì)于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)、中醫(yī)發(fā)展知識(shí)等都納入了中國(guó)醫(yī)學(xué)史的實(shí)踐課程中，這樣既可以使學(xué)生的教學(xué)

內(nèi)容更加豐富，還可以在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于中國(guó)古籍的興趣。

（三）在線教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新

中國(guó)醫(yī)學(xué)史過(guò)程中對(duì)于在線教育平臺(tái)的利用也非常的關(guān)鍵，這也是實(shí)現(xiàn)資源共享的重要途徑。它屬于一種全新的教學(xué)資源與交流方法，當(dāng)前學(xué)校對(duì)于在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用大力推廣，同時(shí)也在對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。尤其是在課程學(xué)習(xí)、教師資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程視頻等教學(xué)中起到重要的影響作用。盡可能對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)中中國(guó)醫(yī)學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

在我國(guó)的中醫(yī)醫(yī)學(xué)發(fā)展中，中國(guó)醫(yī)學(xué)史是對(duì)整個(gè)發(fā)展過(guò)程的

總結(jié)，它涵蓋了整個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展情況，提高學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為后期的專業(yè)知

識(shí)學(xué)習(xí)提供重要的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬丹，李萍，崔勿驕，等.中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐與探索[J].中醫(yī)教育，2016，35（5）：46-48.

[2]劉瓊，伍紅梅，李成年.“經(jīng)緯”教學(xué)法在《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（18）：153.

[3]歐陽(yáng)利民.《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教學(xué)法之探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（2）：24.

[4]陳凱佳，陳虹，肖瑩，等.中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程教學(xué)模式改革的探索[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009，23（2）：118-120.