中等職業(yè)學(xué)校班會(huì)課問題的探析與對策

陳麗

[摘 要] 班會(huì)課作為中職學(xué)校德育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要改變中職學(xué)校班會(huì)課缺失與無效的現(xiàn)狀，可以從規(guī)范班會(huì)課教學(xué)、將社會(huì)現(xiàn)實(shí)融入班會(huì)課、將職業(yè)道德與專業(yè)特色和班會(huì)課相融、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、建立主題班會(huì)資源庫，形成相對穩(wěn)定的主題班會(huì)程序等方面開展積極有效的中職班會(huì)課，提高中職學(xué)校班會(huì)課的有效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班會(huì)課；對策分析

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0275-01

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。”班會(huì)課作為中職學(xué)校德育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)操作中卻存在班會(huì)召開不確定，學(xué)校沒有相應(yīng)的制度規(guī)范，班會(huì)內(nèi)容的陳舊與空洞，學(xué)生對班會(huì)的抵觸與看法等一系列問題，導(dǎo)致中職學(xué)校實(shí)質(zhì)的班會(huì)課缺失與無效。那如何才能積極有效地開展班會(huì)課呢？結(jié)合自己十幾年的班級管理與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、加強(qiáng)班會(huì)課的重視與規(guī)范

班會(huì)課是中職學(xué)校德育教學(xué)的重要組成部分，是以班級為單位，以一定的目的為指向的集體活動(dòng)。班會(huì)課可以輔助班主任的管理工作，它既是教育的一種活動(dòng)形式，又能使學(xué)生得到多方面的鍛煉。盡管如此，在實(shí)際操作中，很多班會(huì)課因?yàn)槿狈W(xué)校相關(guān)部門的充分重視和規(guī)范，往往是班主任“一言堂”，沒有體現(xiàn)出班會(huì)課的作用。對此，學(xué)校德育部門要充分發(fā)揮對班會(huì)課的監(jiān)督，將班會(huì)課的效果納入班主任績效考核中，讓班主任充分認(rèn)識(shí)到班會(huì)課的重要性。另一方面，從內(nèi)容而言，根據(jù)不同年級、不同學(xué)期，分階段、有重點(diǎn)、有針對性地開展主題班會(huì)，從而提高班會(huì)課德育教學(xué)的有效性。

二、將班會(huì)課與社會(huì)熱點(diǎn)融合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

針對班會(huì)課枯燥的現(xiàn)狀，我將班會(huì)課的內(nèi)容向課外延伸，挖掘生活中的素材，讓班會(huì)課堂聯(lián)系社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。班會(huì)課中可以適當(dāng)安排“新聞播放”或“朗讀一分鐘”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，并請學(xué)生談?wù)剬Ψ窒韮?nèi)容的感悟和分析，讓學(xué)生相互討論、思考。從這些社會(huì)熱議的話題引領(lǐng)學(xué)生辯證地看待問題，形成健康向上的價(jià)值觀。每次班會(huì)課中這一環(huán)節(jié)是學(xué)生積極性最強(qiáng)的，將社會(huì)時(shí)政與所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，不僅能使理論內(nèi)容深入淺出、通俗易懂，使學(xué)生易于理解記憶，而且可以讓學(xué)生長知識(shí)，養(yǎng)成“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的習(xí)慣，提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力，通過分析達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事的目的。

三、將專業(yè)特色融入班會(huì)課的教學(xué)

在職業(yè)教育中，不同的專業(yè)有著不同的職業(yè)特征、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)行為。因此，中職學(xué)校的班會(huì)課也要結(jié)合專業(yè)特色，開展吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、守時(shí)守紀(jì)、誠實(shí)守信等方面的教育。課堂的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，針對不同專業(yè)確定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，對機(jī)電專業(yè)學(xué)生選用職校畢業(yè)生——“90后”焊工裴××在第41屆世界技能大賽上獲獎(jiǎng)的案例。通過案例分析，讓學(xué)生感受自己身邊相關(guān)的事例，幫助學(xué)生找好努力的目標(biāo)。班會(huì)課只有根據(jù)本班的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，才能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德特色和行為規(guī)范特色，才能培養(yǎng)出有競爭力、符合企業(yè)用人需求的學(xué)生。

四、教學(xué)方法選擇與分析

班會(huì)課的模式并非千篇一律，可以根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)方法。

（一）案例教學(xué)法

《課堂連線——就業(yè)》這一內(nèi)容，選用本校畢業(yè)生10旅烹班楊×和13旅烹班嚴(yán)××同學(xué)成功就業(yè)的案例，同時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)問題讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例更具說服力，而且更能引起學(xué)生的興趣。

（二）情景模擬教學(xué)法

針對社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題，教師可以采用模擬情景的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己來判斷，得出結(jié)論。這種活動(dòng)能激起學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲望，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的價(jià)值觀取向，同時(shí)能增強(qiáng)他們的品德修養(yǎng)與是非辨別能力。

五、建立主題班會(huì)資源庫，形成相對穩(wěn)定的主題班會(huì)程序

現(xiàn)代教師的工作不僅是教學(xué)，要想每堂課都做到精彩細(xì)致，無論是精力還是能力都有限，因此，可以建立主題班會(huì)課的資源庫，集思廣益，將優(yōu)秀的教學(xué)案例匯合，形成一個(gè)較為穩(wěn)定的班會(huì)主題程序。例如，高一新生入學(xué)第一學(xué)期的班會(huì)以“新生入學(xué)，如何融入中職生活”為主題，開展一系列班會(huì)。結(jié)合各班的具體情況進(jìn)行有效的選擇。很多的學(xué)生問題發(fā)生不在于學(xué)生本身的糾結(jié)，而在于學(xué)生不知道該如何去做，需要老師的引導(dǎo)。如，學(xué)生之間的友誼如何把握、長輩與晚輩的相處等一系列問題。主題班會(huì)資源庫的建立，一方面可以正常開展日常的班會(huì)課，形成一種常態(tài)化的規(guī)律教學(xué)。另一方面班主任之間也可以對班級的管理方面進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，資源庫只是作為一種上課的資源，每位老師上課之前還要根據(jù)自己的班級實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

對學(xué)生而言，班會(huì)課不需要學(xué)習(xí)專業(yè)的理論或技能，沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，似乎是一堂沒有學(xué)習(xí)壓力的課程。但是，作為學(xué)校和班主任要認(rèn)識(shí)到班會(huì)課的重要性，充分發(fā)揮班會(huì)課的作用，將學(xué)生的思想教育和班級管理有機(jī)結(jié)合起來，做到未雨綢繆，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)與生活上的問題與思想困惑，引領(lǐng)他們樹立積極向上的人生觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

王國強(qiáng).江蘇省中小學(xué)教師科研[M].南京大學(xué)出版社，2014.