中職學(xué)生高考語文寫作素材積累與運(yùn)用能力的培養(yǎng)

楊少敏

[摘 要] 高職高考是中職生入讀大專院校最主要的途徑。在高考語文中，寫作題是分值最高的題目。對(duì)中職學(xué)生來說，如何寫好作文，卻是一道難題，寫不出好作文，其中一個(gè)重要原因就是“腹中無料”，素材的貧乏導(dǎo)致寫作無話可說或成文蒼白無力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；高考語文；寫作素材；積累與運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0264-01

近幾年，高職院校的擴(kuò)招大大提高了中職生圓大學(xué)夢(mèng)的可能性，筆者所在學(xué)校有升學(xué)意愿的學(xué)生人數(shù)年年見長。參加高職高考是中職生入讀大專院校的主要途徑，高職高考三門考試科目中語文是大部分考生相對(duì)較有信心的科目，而語文150的總分中作文題占了60分，比重是相當(dāng)大的，甚至可以說“得作文者得語文”。因此，作為高考班的語文輔導(dǎo)老師一定要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高興趣，擺正理念，優(yōu)化自身寫作能力。

一、中職生語文寫作現(xiàn)狀分析

中職生寫作能力普遍較差，他們把寫作看做是一件痛苦的事，高考班學(xué)生也不例外。每次作業(yè)或考試都是抓破腦袋勉強(qiáng)湊夠字?jǐn)?shù)，而交上來的作文問題多多：結(jié)構(gòu)混亂，中心不突出；內(nèi)容貧乏，言之無物；缺乏個(gè)性，了無新意；真情不足，假話連篇。筆者認(rèn)為出現(xiàn)此類問題的根本原因是素材積累不足，運(yùn)用素材能力低下。作文情感的表達(dá)、中心的顯現(xiàn)都離不開材料的支撐，而作文內(nèi)容更是來自素材，因此應(yīng)把素材積累和運(yùn)用的指導(dǎo)作為寫作輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。

二、廣東高職高考語文作文命題特點(diǎn)分析

一般來說，高考作文的形式主要分為以下三種：話題作文、命題作文以及材料作文。自2013年開始，廣東高職高考語文連續(xù)4年作文命題形式均為新材料作文，都是以給材料的形式考查考生的寫作能力，都是要求考生在理解材料的基礎(chǔ)上寫出自己的理解和思考。新材料作文提供的材料更為廣闊，給考生思考的空間也更大，因此成為高考命題的主流樣式。雖然高考作文題要求都寫著“文體不限”，但分析近幾年的考題材料，再結(jié)合考生的寫作水平，不難得出這樣一個(gè)結(jié)論：寫成議論文更容易操作。而且相對(duì)而言，考生也更擅長寫議論文。議論文對(duì)素材的需求比記敘文和說明文明顯要高，所以素材的積累與靈活運(yùn)用尤顯重要。

三、培養(yǎng)素材積累及運(yùn)用能力的具體措施

（一）布置閱讀任務(wù)，積累素材，多角度挖掘素材用途

強(qiáng)大的文學(xué)素材是寫好作文的基礎(chǔ)。所以教師在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的強(qiáng)度。比如，教師可以在每天的早自習(xí)中要求學(xué)生背誦古詩或是自己收集的好句好段，將其消化成自己的知識(shí)，便于在作文中進(jìn)行引用；其次，學(xué)生可以在每天學(xué)習(xí)生活結(jié)束后自行閱讀半小時(shí)的課外書籍，將遇到寫的好的段落或是想法摘抄下來進(jìn)行整理，利用碎片時(shí)間對(duì)其進(jìn)行反復(fù)記憶或是仿寫，為自己積累寫作素材。

顯然，中職生普遍沒有培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀量不大，而且高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，在這種情況下，不妨在學(xué)生熟悉的教材上做做文章。職一、職二選用的教材有不少經(jīng)典作品，也可成為寫作的上佳素材。如《鴻門宴》一文延伸出楚漢爭(zhēng)霸各類英雄事跡、歷史事件，都是很好的素材。筆者在教學(xué)過程中，就要求學(xué)生分組分類收集教材中的素材，再從素材中挖掘、提煉觀點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)素材的印象就更深刻，用起來也更自如。

對(duì)積累的素材，學(xué)生需要一材多用，并且善于變通。通過對(duì)寫作素材的巧妙處理，可以轉(zhuǎn)變成適合多種文題的內(nèi)容。感情材料的內(nèi)容都是多向的、多義以及多層的，所以具有多角度使用以及多層次開發(fā)的可能性。例如，以下的素材就可以進(jìn)行多角度開發(fā)：袁隆平，一生以水稻為伴，當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇?？梢詮娜齻€(gè)角度理解：（1）袁隆平有著做事持之以恒的態(tài)度，平凡的工作也能做出偉大成就。（2）挑戰(zhàn)權(quán)威需要非凡的學(xué)識(shí)和膽識(shí)。（3）名聲大之后，也需要淡泊名利，不能忘本。

（二）勤于觀察日常生活，關(guān)注時(shí)事，及時(shí)記錄積累素材

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。如陳忠實(shí)所書寫的《白鹿原》，就是對(duì)陜北人民生活的真實(shí)反映。因此教師可以要求學(xué)生記錄自己生活中的趣事或是難忘的事，關(guān)注每天時(shí)事新聞并挑選摘錄，在每堂語文課結(jié)束前，抽出大概5分鐘的時(shí)間，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行講述。這種模式不僅能夠幫助學(xué)生積累素材，強(qiáng)化寫作能力，也能夠幫助其鍛煉自身的思維能力以及表達(dá)能力。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好堅(jiān)持動(dòng)筆做好記錄，養(yǎng)成記錄生活、積累素材的好習(xí)慣。當(dāng)今多數(shù)中職學(xué)生都沒有寫日記的習(xí)慣，但是他們卻樂于編寫朋友圈等現(xiàn)代軟件，教師也可以利用這一點(diǎn)，幫助其提高自身的寫作能力。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)立相關(guān)微信群或是QQ群，并要求學(xué)生每周至少上傳一篇100～300字的隨筆，就自己經(jīng)歷的、看到的或聽說的事發(fā)表意見。這種方式不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三）及時(shí)總結(jié)積累，提升寫作能力

除了積累大量的寫作素材外，對(duì)自身的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

也能夠幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。比如，當(dāng)學(xué)生寫完一篇文章并交給教師后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)點(diǎn)評(píng)，圈點(diǎn)出寫得好的、材料用的好的段落，同時(shí)也應(yīng)該圈點(diǎn)出存在問題的地方。當(dāng)學(xué)生收到教師反饋后，應(yīng)及時(shí)將自己的不足記錄在筆記本上，并反復(fù)研究，防止日后再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

學(xué)生若想寫出高水平的作文，就一定要有話可說，掌握的素材越充實(shí)，運(yùn)用越自如，在審題正確的前提下寫出的文章自然也就越高分了。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生寫作素材的積累與運(yùn)用，學(xué)生也應(yīng)該不斷地豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣，才能夠優(yōu)化自身的寫作能力，進(jìn)而提高高考成績。

參考文獻(xiàn)：

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