中職語文信息化教學(xué)實現(xiàn)的路徑思考

王燕玲

[摘 要] 語文學(xué)科在任何一個學(xué)段的學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中，都是以一門基礎(chǔ)學(xué)科的形式出現(xiàn)的，只有學(xué)好了語文，學(xué)生的理解能力、思維能力、語言綜合運用能力、交往溝通能力才能得以更高水平的提升，學(xué)生才能更好地進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)理念差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點，只有采取更加先進(jìn)的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)中職語文教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。在此，對中職語文信息化教學(xué)實現(xiàn)的路徑進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；信息化教學(xué)；實現(xiàn)路徑

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0184-01

為了更加穩(wěn)固地推進(jìn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，保證我國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等不同領(lǐng)域以更快的步伐前進(jìn)，為了有效解決我國社會建設(shè)對專業(yè)化技能型人才需求的數(shù)量較多與實際培養(yǎng)的人才數(shù)量較少之間的尖銳矛盾，我國大力興辦了職業(yè)技術(shù)教學(xué)，為國家的建設(shè)提供了源源不斷的動力。但是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源一般是那些在初中階段學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生，因此在中職學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升緩慢是一個普遍存在的現(xiàn)象。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)行人與人之間的溝通和交流，進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有不容忽視的意義。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢下，大力開展中職語文信息化教學(xué)成為一條必經(jīng)之路。

一、開展中職語文信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

正因為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)底子薄弱，學(xué)習(xí)能力較為低下，在學(xué)習(xí)中便非常容易遇到一系列的問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，成績提升非常有限，因此學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣受到壓制、學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。所以想要保證教學(xué)效果的提升，首先要保證學(xué)生學(xué)習(xí)動力的全面激發(fā)。開展中職語文信息化教學(xué)，可以把原本需要由教師進(jìn)行口頭講述完成的教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分發(fā)掘，從而在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行專題討論的活動。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動性，教師首先為學(xué)生播放了一組資料，其中既包括我國幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示，包括尊老敬老、助人為樂的良好道德風(fēng)尚，也存在一些道德低下的人在自己跌倒之后，他人幫助自己的時候誣賴別人。資料展示完成后，學(xué)生的內(nèi)心泛起了波瀾，還沒等教師組織，學(xué)生就已經(jīng)展開了討論，有的說遇到這種事情，就應(yīng)當(dāng)躲得越遠(yuǎn)越好，避免好心變成壞事；有的則說應(yīng)當(dāng)幫助的還是要幫助，要把中國的傳統(tǒng)美德傳揚下去。學(xué)生不經(jīng)過教師的鼓勵與組織就自行開展積極主動的學(xué)習(xí)，這種情況還是比較少的，之所以出現(xiàn)，究其原因，當(dāng)然是開展信息化教學(xué)的作用了。學(xué)生的興趣提升了，學(xué)習(xí)動力有了保證，教學(xué)效果也當(dāng)然得到了保證。

二、開展中職語文信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的中職語文學(xué)科教學(xué)中，教師一般是在課堂教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就占據(jù)了大量的課堂時間，導(dǎo)致教師講的時間過多，和學(xué)生進(jìn)行互動、對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)導(dǎo)的時間嚴(yán)重不足，學(xué)生在課上存在的疑惑不解之處得不到教師的深入指導(dǎo)，存在的疑慮得不到有效解決，久而久之疑惑越積越多，必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低，最終導(dǎo)致學(xué)生放棄對語文的學(xué)習(xí)。針對此，教師可以開展信息化教學(xué)，比如《秋風(fēng)賦》的教學(xué)過程中，教師就可以把朗讀技法點撥、文意梳理技巧、重點實詞虛詞、作者情感把握等相關(guān)內(nèi)容以微課視頻的形式展現(xiàn)出來，每個視頻時長控制在5分鐘到8分鐘，并把視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生在課前自行下載觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，然后課堂之上教師就會對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難點進(jìn)行點撥指導(dǎo)。學(xué)生得到了充分的指導(dǎo)，存在的疑慮消失了，學(xué)習(xí)效果自然得到了有力保障。

三、開展中職語文信息化教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的中職語文學(xué)科教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流層次較淺，數(shù)量不足，同時過分重視學(xué)生知識的把握，卻忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成“高分低能”現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)。采用信息化教學(xué)，可以有效增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，教師可以組建QQ群、微信群，讓學(xué)生全部進(jìn)群，教師可以組織學(xué)生在群中開展主題研討活動，發(fā)布作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以組織學(xué)生開展實踐活動，把實踐活動的視頻上傳到群中，和大家分享。例如組織學(xué)生開展“文明行為在我身邊”的實踐活動，讓學(xué)生去尋找那些在生活中存在的文明現(xiàn)象，并以圖片或視頻形式上傳到群文件，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，同時還對學(xué)生的思想道德形成起到了一定的教育作用。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從自身的教育教學(xué)理念更新入手，在不斷總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式中先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，充分調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為中職語文教學(xué)效果的提升注入更加強(qiáng)勁的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋盛耀.淺析中職語文信息化教學(xué)實現(xiàn)的路徑[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（3）：242.

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