基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式下的大學(xué)英語跨文化教學(xué)

宋格

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過了解當(dāng)前我國大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出加強基于建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式下的大學(xué)英語跨文化教學(xué)具體措施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué);大學(xué)跨文化教學(xué);建構(gòu)主義

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0085-01

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)其中的一個分支，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)主義提倡學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候建構(gòu)情境，通過學(xué)生之間的協(xié)作和會話練習(xí)，進(jìn)而不斷提高自己英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、我國大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門外語，沒有一個很好的語言環(huán)境就很難融會貫通，應(yīng)用于實踐之中，很多學(xué)生由于沒有一個很好的語言環(huán)境去訓(xùn)練，盡管已經(jīng)學(xué)了十幾年的英語，但還是不能很好地進(jìn)行跨文化交流。我國很多學(xué)校在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，沒有重視對文化的教學(xué)，學(xué)生對文化非常不了解，這在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成了很大的障礙。在大學(xué)英語的教學(xué)課堂上，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，很多老師依舊是填鴨式教學(xué)，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，對文化教學(xué)不夠重視，不能很好地激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。英語作為一門語言，需要學(xué)生多聽、多練、多講，這種填鴨式的教學(xué)方式比較單一，直接會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)效率不高。在大學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要內(nèi)容，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力和應(yīng)用能力等，而不僅僅是為了在四六級考試中取得高分。近些年來，雖然學(xué)校和家長越來越重視對學(xué)生英語的教育，但是在信息化時代的背景下，在英語教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果并沒有想象中的那么好，為了取得在英語考試中取得高分，學(xué)生只能不斷通過做題，不斷加強對題型的訓(xùn)練，而沒有加強對英語的應(yīng)用能力。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)新模式

（一）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，無論是從提高英語的感染力，還是從增強英語教育的針對性和實效性來說，都要求我們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和青年人的喜好，充分利用當(dāng)代大學(xué)生青睞的手機終端平臺，推動英語課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。總之，在保證基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從理論接受的規(guī)律來說，大學(xué)生往往更喜歡通俗易懂的文字，更易于接受生動具體的東西，所以在方式方法上要盡量采取學(xué)生喜歡和可接受的方式，實現(xiàn)課上課下、線上線下的聯(lián)動，讓英語課“活”起來。教師不應(yīng)該只是機械地傳授書本上的知識，也要在傳授知識的過程中加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生普及一下知識背后的故事和文化，這樣不僅僅能夠加深學(xué)生對于相關(guān)知識的了解，而且能夠活躍課堂的氛圍。教師要不斷豐富自己的文化素養(yǎng)，因為教師永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，所以標(biāo)桿必須得正;其次教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，了解英語國家不同的文化，在英語的學(xué)習(xí)過程中，每個英文單詞背后都有著非常豐富的故事，而詞匯的學(xué)習(xí)原本是一件非常枯燥的事，但是如果教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道加深自己對英語的了解，然后以講故事的形式來提高學(xué)生的文化意識，這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行英語教學(xué)

信息化的發(fā)展使得英語學(xué)習(xí)無處不在，手機電腦上英語學(xué)習(xí)軟件非常多樣，比如，百詞斬和英語趣配音等，這些軟件不僅以游戲的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語，而且能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中，教師可以通過不斷組織各種不同的活動來在實踐中鍛煉學(xué)生的思維方式以及實踐綜合能力，也可以通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺來組織學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的能力。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在假期開一個直播平臺，加強與學(xué)生之間的交流，也可以在互動過程中加強學(xué)生對英語的表達(dá)，讓學(xué)生把書本上生硬的知識點轉(zhuǎn)化為口語來表達(dá)出來，并且把這些相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活語言，運用到實踐生活中。同時，教師可以播放一段有趣的視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語情境，要學(xué)生在情境中參與活動，這樣不僅僅鍛煉了學(xué)生的英語口語，也鍛煉了學(xué)生的膽量，通過組織一些表演活動來營造一個情境，加強學(xué)生在這個情境中的英語表達(dá)，主動去學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的英語知識。這個思考的過程實際上就是一個思維鍛煉的過程，也是學(xué)生在練習(xí)雙語教學(xué)的過程，在雙語教學(xué)的過程中，表達(dá)能力非常重要。

三、結(jié)語

英語教學(xué)是一個關(guān)于教師和學(xué)生理性與情感兩個方面動態(tài)的交際過程，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師只有正確地對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，充分利用信息化時代的特點，這樣才能夠提高學(xué)生英語跨文化交流的能力。

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