無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)模式的探索與研究①

梁麗嬌，饒通德

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施過程中面臨的問題提出解決方法，以期達(dá)到提高無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)效果的目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?無機(jī)化學(xué)，雙語教學(xué);問題;解決方法

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0053-01

教育部在2001年發(fā)布了教高〔2011〕4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中特意指出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求。作為高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境和醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生入校后第一學(xué)期的必修課，無機(jī)化學(xué)課程提供了反映主要基本原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等基礎(chǔ)知識(shí)。該課程研究范圍廣，為后續(xù)專業(yè)課程（如：分析化學(xué)、物理化學(xué)等）學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的設(shè)立，在保證學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語理解和熟練應(yīng)用的能力，使現(xiàn)階段本科教學(xué)充分與國(guó)際接軌，促進(jìn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

一、雙語教學(xué)實(shí)施過程中的問題

（一）師資水平有待提高

雙語教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，不僅需要授課教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠立足于學(xué)科內(nèi)容，而且還需要具備較好的英語水平。作為專業(yè)過硬的授課教師，如果能夠勝任雙語教學(xué)，必須要有較強(qiáng)的英語授課能力、擁有大量的專業(yè)詞匯，具備較強(qiáng)的閱讀能力以及口語、聽力和寫作能力。這就要求教師在備課時(shí)付出更多的時(shí)間，花費(fèi)更多的精力。學(xué)校則必須制定相應(yīng)政策來提高教師積極性，解決師資匱乏的問題，從而利于雙語教學(xué)的普及和推廣。

（二）中英文教材的缺乏

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，課程教材的建設(shè)是實(shí)施雙語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)教材的選定直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。國(guó)外優(yōu)秀原版英文教材大多出自一流學(xué)者之手，對(duì)問題闡述深入淺出，具有語言純正、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣且實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。但其知識(shí)體系與國(guó)內(nèi)無機(jī)化學(xué)教學(xué)情況、與我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況存在一定差異;加上教師和學(xué)生閱讀原版英文教材難度較大，導(dǎo)致原版教材引進(jìn)推廣受到制約。

（三）學(xué)生英文水平參差不齊

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，相關(guān)的英語實(shí)際應(yīng)用能力較差，這種情況下很難把英語作為傳播專業(yè)知識(shí)的橋梁和工具。雙語教學(xué)需要用英文講授傳授專業(yè)知識(shí)，要求教授過程中兼顧學(xué)生英文水平和無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)水平，能夠在兩種不同語言相互轉(zhuǎn)換中提高學(xué)生認(rèn)知和解決問題的能力。

二、可能的對(duì)策

（一）增強(qiáng)師資力量

無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)要求任課教師既要具備較高的專業(yè)水平，還要有較強(qiáng)的駕馭英語專業(yè)知識(shí)的能力?，F(xiàn)實(shí)中，具有扎實(shí)專業(yè)技能的教師，英語口語表達(dá)能力往往很難達(dá)到雙語教學(xué)的要求;而英語綜合能力較強(qiáng)的教師則不具備專業(yè)知識(shí)，因此，培養(yǎng)合格的雙語師資是我國(guó)教育界迫在眉睫的任務(wù)之一。要改善現(xiàn)狀，需要大力引進(jìn)高水平人才，建設(shè)一支實(shí)力雄厚的雙語教師隊(duì)伍。其次，通過選調(diào)青年骨干教師出國(guó)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)外語水平的表達(dá)和講授，提高外語綜合能力。此外，應(yīng)建立相應(yīng)的雙語教學(xué)資格認(rèn)定及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，對(duì)任課教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持，鼓勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì)。

（二）中英文教材的選擇

考慮到不同層次學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教材的選擇應(yīng)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因太吃力而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，選擇難度適當(dāng)?shù)闹杏⑽臒o機(jī)化學(xué)教材顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)大綱要求，從原版教材中選取相關(guān)內(nèi)容復(fù)印，同時(shí)挑選和英文教材最為匹配的中文無機(jī)化學(xué)教材輔助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。采取原版英文復(fù)印教材結(jié)合中文教材以及配套課件的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，英語閱讀和表達(dá)能力得到提升。

（三）根據(jù)學(xué)生英語情況實(shí)施教學(xué)

作為雙語教學(xué)的主體，學(xué)生的英文水平高低直接決定了雙語教學(xué)的效果。不同學(xué)校學(xué)生層次不同，化學(xué)基礎(chǔ)和英語水平相差也較大，并不是所有學(xué)生都適合雙語教學(xué)?？赏ㄟ^自主報(bào)名和考試選拔相結(jié)合的方式，選拔一批具有較好專業(yè)基礎(chǔ)、英語綜合能力較強(qiáng)且本人愿意接受雙語授課的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，并通過評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等政策激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)論

雖然在無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐過程中面臨諸多問題，如整體師資水平有限、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊、中英文教材缺乏以及專業(yè)知識(shí)內(nèi)容豐富而教學(xué)課時(shí)有限等，但只要加大經(jīng)費(fèi)投入、增強(qiáng)雙語教學(xué)師資力量、加強(qiáng)教材建設(shè)以及選擇適當(dāng)雙語教學(xué)體系，相信雙語教學(xué)質(zhì)量會(huì)得以提升，以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的最終目標(biāo)。

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