教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究

魏汝松 孟勝男 邱召民

[摘 要] 目前，我國中職教師對信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識不強，而且大部分教育管理層以及教育者個人沒有對信息技術(shù)能力給予足夠的重視。在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、學(xué)用結(jié)合、組織考試、參加比賽以及反思提升等方式來進(jìn)行教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教師；信息技術(shù)能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0008-01

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活方方面面都需要的必備技術(shù)，中職教育也不例外。因此，加強培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力是十分必要的。

一、中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

當(dāng)前我國中職教師對信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識不強，信息技術(shù)能力主要是指教師對信息的渴求程度、對信息的感知能力以及從信息中提取有效信息的能力的總和說法。雖然經(jīng)過了1999～2003的教師繼續(xù)教育活動，教師隊伍中的“計算機盲”基本被消除，而且一部分教師基本可以達(dá)到熟練使用計算機并依托互聯(lián)網(wǎng)掌握新鮮知識的水平，但是，由于中職教師依然由老中青三代相結(jié)合組成，一部分老教師的信息技術(shù)能力及信息技術(shù)能力的意識都有待提高。甚至一些教師對本校的電子“藏書”狀況都不甚了解。另外，現(xiàn)在我國偶有學(xué)術(shù)造假行為，這對國內(nèi)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成了很不好的影響。一部分教師受其影響，不能很好地做出正確的判斷，很容易違反正確使用或引用學(xué)術(shù)資料的規(guī)范為學(xué)術(shù)環(huán)境的改善更增加了一重阻力。

總之，現(xiàn)在中職教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)在教育體系中處于相對管理缺失的狀態(tài)?；旧洗蟛糠值慕逃芾韺右约敖逃邆€人都沒有對信息技術(shù)能力培養(yǎng)給予足夠的重視。

二、中職教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的方式

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種時髦且高效的學(xué)習(xí)方式。中職教師要想提高自身的信息技術(shù)能力，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一個絕佳的選擇。具體來說，傳統(tǒng)的網(wǎng)課在多個平臺都可以被找到，比如百度傳課、網(wǎng)易公開課以及慕課等。而且，在學(xué)習(xí)時間不充足的情況下，“聽”課也是一個不錯的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好方法。在這方面，喜馬拉雅FM等電臺APP都不失為一個好的選擇。網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，不光可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上信息技術(shù)教學(xué)的課程，還可以通過其他多種網(wǎng)絡(luò)方式來學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在各大社交網(wǎng)絡(luò)平臺都會有各行各業(yè)的人才參與，中職教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)尋找信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組。互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，督促進(jìn)步。

（二）集中培訓(xùn)

信息技術(shù)的培養(yǎng)需要硬件設(shè)施、軟件與教學(xué)資源三者的有效結(jié)合才能達(dá)到一個好的效果。現(xiàn)在，我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同步。在經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的省份，對教師的培養(yǎng)力度較大，投入的資金與設(shè)備較充足，所以中職教師的信息應(yīng)用技術(shù)能力也比較高，基本可以達(dá)到熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平。但是經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后的地區(qū)也不能因為經(jīng)濟原因就止步不前，喪失培養(yǎng)好教師軟實力的信心與機會。在這些條件不足的地區(qū)，集中培訓(xùn)是一個既高效又性價比高的方式。集中培訓(xùn)，就是以市或者縣為基本單位，集中各中職的教師前往一個有優(yōu)質(zhì)硬件、軟件設(shè)施的地點，并配備具有豐富計算機教學(xué)經(jīng)驗的老師為其指導(dǎo)教學(xué)。

（三）學(xué)用結(jié)合

教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候應(yīng)該是分階段的，不同的階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，在自己的課堂上加以應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)了Flash動畫制作后教師可以在課堂上制作一個符合課堂教學(xué)任務(wù)的小動畫來寓學(xué)于教。實踐是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的，而且實踐也是鞏固所學(xué)知識的最佳途徑之一。作為深諳教學(xué)方法與心理的教師，應(yīng)該更能明白“學(xué)用結(jié)合”的意義。

（四）參加比賽

單純的學(xué)習(xí)不具備刺激性，一些教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的后期可能會感到疲乏，喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣與激情。因此，具備“提神醒腦”的考試或者是“比賽”就顯得尤為重要了。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，可以分階段對其學(xué)習(xí)成果加以檢測，這樣教師的積極性可以被調(diào)動起來，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（五）反思提升

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個技術(shù)活，需要思考。但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)更是一個要求注意細(xì)節(jié)與記憶的過程。很多信息技術(shù)知識總是環(huán)環(huán)相扣，一個錯誤可能會導(dǎo)致一系列的錯誤發(fā)生。所以，這就需要教師勤于思考，勤于反思，在反思的時候捋順各個知識點的聯(lián)系，著重記憶易出錯的點并在應(yīng)用中加以規(guī)避。

三、中職教師提高學(xué)習(xí)技術(shù)能力的意義

（一）豐富教學(xué)形式

教師的各項能力都決定著一堂課程的成敗和質(zhì)量。教師信息技術(shù)能力的提高也勢必會豐富課堂內(nèi)容與形式，并且在一定程度上可以提升教學(xué)效果。教師掌握了成熟的信息技術(shù)能力后，多媒體的教學(xué)就有了人才保障。

（二）廣泛共享教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為資源共享提供了條件，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校家庭的全方位普及也使教師能夠更便捷地獲取各類想要的教學(xué)資源。中職教師信息技術(shù)能力的提高，不光使本校的電子資源可以被利用，全國甚至全世界的各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源都能被獲取學(xué)習(xí)。

數(shù)字媒體、信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了現(xiàn)代生活的方方面面，包括學(xué)校教學(xué)。而且信息技術(shù)也在深刻影響著現(xiàn)代人的思維方式和生活方式。因此，培養(yǎng)中職教師的信息技術(shù)能力勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永生.中職院校對信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技，2004，20（6）：164-165.

[2]韓葉飛.論高校教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的意義[J].科技咨詢，2006（35）：75.