高等數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)的利弊探析

【摘要】作為一種新興的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量方面有著其他教學(xué)手段所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)在展現(xiàn)多方優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著一些缺點(diǎn)和不足，阻礙了實(shí)際價(jià)值的發(fā)揮。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的利弊進(jìn)行分析，希望能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；多媒體；利弊

高等數(shù)學(xué)有著高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面能力要求較高，與此同時(shí)，深?yuàn)W的理論知識(shí)和枯燥的教學(xué)方法更加重了學(xué)生的厭煩情緒，整體的教學(xué)效果并不理想。隨著教學(xué)手段的更新，多媒體逐漸進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課堂，并憑借自身超文本、超媒體的功能，將圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等融為一體，具備強(qiáng)大的表現(xiàn)力，成為了教學(xué)中的一個(gè)有效支撐。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體的使用并不是全能的，其在很多方面存在缺陷，如果盲目使用反而會(huì)給教學(xué)造成負(fù)面影響，難以獲得理想的教學(xué)效果。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行全方位的探究。

一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解

在傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常依賴于普通的講述、板書(shū)、演練等方式進(jìn)行知識(shí)的教授，但抽象的理論、平面的圖像和千篇一律的授課方式并不會(huì)給教學(xué)帶來(lái)便利，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果利用多媒體技術(shù)，將圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素充分融入，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以將高等數(shù)學(xué)中變量的關(guān)系、幾何空間關(guān)系等形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。

（二）節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大信息量

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，課時(shí)少、知識(shí)晦澀一直是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給教學(xué)效率的提升形成了極大的阻礙。但是，多媒體教學(xué)卻可以改變這一現(xiàn)象，其能夠幫助教師將要講解的內(nèi)容提前制作在課件上，省去了大量的課堂板書(shū)時(shí)間，給了學(xué)生足夠的接受知識(shí)、消化知識(shí)的時(shí)間。與此同時(shí)，多媒體手段所具備的直觀、生動(dòng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，可以將函數(shù)的二維曲線、三維曲面等在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)的圖形圖像，進(jìn)行更加科學(xué)、真實(shí)的展現(xiàn)，有效幫助學(xué)生理解了教師的所授知識(shí)。

（三）數(shù)與形相結(jié)合，培養(yǎng)思維能力

“數(shù)”是“形”是高度抽象的數(shù)學(xué)概念，而“形”又是“數(shù)”的形象表達(dá)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多是以“概念+定理+例題”的教學(xué)模式將這些抽象知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，但并不能有效提高學(xué)生的分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的結(jié)合，對(duì)抽象的數(shù)賦予直觀圖形的幾何意義，借助抽象思維與形象思維的結(jié)合，將抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)了“以形助數(shù)”“以數(shù)解形”，在一定程度上幫助學(xué)生建立了高等數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型，有效培養(yǎng)并提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端

（一）忽視高等數(shù)學(xué)推理的中間過(guò)程

高等數(shù)學(xué)中有很多概念、定理需要一個(gè)較長(zhǎng)的中間過(guò)程，即推理。一般情況下，教師多會(huì)借助板書(shū)逐一進(jìn)行講解，給學(xué)生一個(gè)做筆記和思維的空間。如果教師為了追趕進(jìn)度，講求所謂的“高效”，在教學(xué)中盲目應(yīng)用多媒體進(jìn)行定義、定理的證明，或者用幾張幻燈片展示例題的講解過(guò)程，雖然會(huì)使傳統(tǒng)的課堂煥發(fā)出一絲新意，但由于多媒體的畫(huà)面切換快，知識(shí)點(diǎn)稍縱即逝，學(xué)生稍不留神，便難以跟著教師的思路進(jìn)行深入的探究，有的更是來(lái)不及仔細(xì)思考，完全失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種問(wèn)題若得不到及時(shí)的解決，極易導(dǎo)致學(xué)生走神，反而降低學(xué)習(xí)效果。

（二）缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

師生互動(dòng)是師生雙方就教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程所開(kāi)展的一種融引導(dǎo)、咨詢、幫助與學(xué)習(xí)、探索、建構(gòu)于一體的合作行為。無(wú)論任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)師生互動(dòng)的支撐。但是，相較于傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)實(shí)際，多媒體的應(yīng)用反而阻礙了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。突出表現(xiàn)在，多媒體的使用過(guò)程中出現(xiàn)互動(dòng)性和感染力不強(qiáng)，教師的整堂數(shù)學(xué)教學(xué)都難以有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，學(xué)生思維的活躍性差，整個(gè)課堂又成了“滿堂灌”，原本有所改善的教學(xué)實(shí)際又回到了照本宣科的階段，反而阻礙了教學(xué)效率的提升。

（三）課件制作出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

多媒體教學(xué)的確有著信息量多、內(nèi)容豐富、形式新穎等特點(diǎn)，但面對(duì)突然增多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維節(jié)奏和接受能力跟不上，又沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行分析和思考，極易在短時(shí)間內(nèi)造成學(xué)生的視覺(jué)、心理等疲勞，加之課件畫(huà)面背景常過(guò)于復(fù)雜花哨，形式掩蓋了內(nèi)容等問(wèn)題十分普遍，這些都在無(wú)形中干擾了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，更有的學(xué)生在分層中失去信心，不愿也不能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的消化與吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

從上文分析可知，多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有利于教師發(fā)揮多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳效果，揚(yáng)長(zhǎng)避短。鑒于此，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，客觀地對(duì)教學(xué)的實(shí)際要素進(jìn)行結(jié)合與創(chuàng)新，突出教學(xué)重點(diǎn)，不流于形式。只有這樣，才能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有的放矢地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]白水.淺談多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，14（01）：77～79.

[2]賈俊梅.韓瑛淺析傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].內(nèi)江科技，2012（06）：75.

作者簡(jiǎn)介：王光權(quán)（1971—），云南宣威人，本科，講師，研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。