中美兩國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的比較研究

【摘要】本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、歷史研究法、比較研究法等方法，對(duì)兩國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程、教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)、發(fā)展中存在的主要問(wèn)題等進(jìn)行比較分析，認(rèn)為：（1）兩國(guó)在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，都非常注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)的需要以及科學(xué)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。美國(guó)密歇根州在制定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生”作為重要標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)中小學(xué)的體育課程改革一直在持續(xù)，也注重了學(xué)生的主體需求，但對(duì)“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展”的效果并不突出。（2）美國(guó)的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)的較為突出，尤其是在編選教材時(shí)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目開(kāi)展的多樣化和彈性化；在此基礎(chǔ)上，注重與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和生活習(xí)慣的結(jié)合，使體育課程具有鄉(xiāng)土化和民族化的特點(diǎn)，靈活開(kāi)展體育教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也為終身體育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）中小學(xué)學(xué)校體育的開(kāi)展，是養(yǎng)成終身體育行為的關(guān)鍵所在，如何使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一直堅(jiān)持下去，是體育課程設(shè)置不可忽略的重要因素之一，因此，利于終身體育運(yùn)動(dòng)的非競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)入各國(guó)體育課程中，做到健身性和娛樂(lè)性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)；美國(guó)；教學(xué)內(nèi)容；體育教學(xué)；比較

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革顯得十分迫切與必要，中國(guó)中小學(xué)推行新一輪體育教學(xué)改革已有一些時(shí)日了，但是在取得成績(jī)的同時(shí)，也暴露了一些問(wèn)題。本文主要是對(duì)中美兩國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，從兩國(guó)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，分析兩國(guó)教學(xué)內(nèi)容上存在的差異，并通過(guò)美國(guó)改革所取得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容選擇、制定給予一定的啟示，有利于借助先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，且為深化發(fā)展我國(guó)的學(xué)校體育提供理論借鑒。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本為主要以中美兩國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容為研究對(duì)象

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)搜索有關(guān)中國(guó)學(xué)校體育、比較教育、比較體育、美國(guó)初等教育等相關(guān)理論的專(zhuān)著，并利用知網(wǎng)搜集大量的文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究前沿，收集美國(guó)及密歇根州基礎(chǔ)課程改革和體育課程改革相關(guān)的文件、政府報(bào)告、體育課程標(biāo)準(zhǔn)，為本文研究提供理論依據(jù)。

2.邏輯分析法

對(duì)收集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析、推理，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)。

3.比較研究法

二、結(jié)果與分析

（一）中國(guó)中小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容

體育（1-6年級(jí)）、體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）是由國(guó)家教育部頒布的中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件。新標(biāo)準(zhǔn)中的課程結(jié)構(gòu)是將必修課（見(jiàn)表1）和選修課（含限選和任選，見(jiàn)表2）相結(jié)合，各年級(jí)學(xué)生水平不同使得選修課和必修課所占的比重不同，一至二年級(jí)為7：3，四至六年級(jí)為6：4，七至九年級(jí)為1：1，而且必修教學(xué)內(nèi)容的授課具體時(shí)數(shù)并沒(méi)有給出規(guī)定，只是提出參考比重；學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校條件進(jìn)行授課時(shí)數(shù)的調(diào)節(jié)。體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)（l-2年級(jí)）、游戲、田徑、體操、武術(shù)是小學(xué)階段的必修內(nèi)容；體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、武術(shù)是初級(jí)中學(xué)階段的必修內(nèi)容。

（二）美國(guó)中小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容

密歇密歇根州的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)把中小學(xué)分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有不同的標(biāo)準(zhǔn)。課程將幼兒園作為一個(gè)階段，1至8級(jí)為初中階段，9年級(jí)至12年級(jí)為高中階段，小學(xué)2年級(jí)前的學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；3年級(jí)到5年級(jí)的學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；6年級(jí)至8年級(jí)的學(xué)生又有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

該州的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中列出的主要內(nèi)容有六點(diǎn)。

標(biāo)準(zhǔn)一：展示多種運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)形式，以適應(yīng)進(jìn)行各種體育活動(dòng)的需要（Demonstrates competency in motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities.）。標(biāo)準(zhǔn)二：展示對(duì)于運(yùn)動(dòng)的概念、原則、戰(zhàn)術(shù)和策略的理解，并在學(xué)習(xí)體育活動(dòng)中進(jìn)行演示（Demonstrates understanding of movement concepts，principles，strategies， and tactics as they apply to the learning performance of Physical activities.）。標(biāo)準(zhǔn)三：定期地參加體育活動(dòng)（Participates regularly in physical activity.）。標(biāo)準(zhǔn)四：達(dá)到并保持一種不斷增進(jìn)健康的體育健身水平（Achieves and maintains a healthenhancing level physical fitness.）。標(biāo)準(zhǔn)五：展現(xiàn)有責(zé)任感的個(gè)人和社會(huì)行為，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中尊重自我和他人（Exhibits responsible personal and social behavior that respects self and other in physical activity settings.）。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容是在體育運(yùn)動(dòng)中與他人之間積極的互動(dòng)，能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受促進(jìn)個(gè)人和集體的成功的功能。培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的協(xié)作能力，是逐步從小學(xué)的課堂到小組學(xué)習(xí)和搭檔配合，到為將來(lái)能協(xié)作地參與到具有不同特征和背景的體育運(yùn)動(dòng)中而積累經(jīng)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)六：評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于健康，快樂(lè)，挑戰(zhàn)，自我表現(xiàn)或社會(huì)交感的價(jià)值（Values physical activity for health，enjoyment，challenge，self-expression，or social interaction.）。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的價(jià)值，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)中享受快樂(lè)，在體育運(yùn)動(dòng)中能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表現(xiàn)和社會(huì)交感。

中學(xué)體育是小學(xué)體育的基礎(chǔ)上增加了一定的技術(shù)難度，其內(nèi)容選擇上也更加豐富，主要內(nèi)容有： 第一、培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的意識(shí)。 第二、競(jìng)技體育教育。主要是學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。男子主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括橄欖球、籃球、網(wǎng)球、棒球、高爾夫球、足球、摔跤、田徑、越野跑、游泳和跳水；女子學(xué)習(xí)的項(xiàng)目主要是：游泳、跳水、籃球、排球、壘球、網(wǎng)球、足球、田徑、越野跑、曲棍球或高爾夫球，其中籃球受到中學(xué)生的喜愛(ài)，其水平也是世界上最高的。第三、健身和身體活動(dòng)的教育。主要包括學(xué)習(xí)韻律體操與舞蹈、個(gè)人和集體運(yùn)動(dòng)、體操、游泳、終生運(yùn)動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)。

（三）比較與分析

1.兩國(guó)的教學(xué)內(nèi)容體系一致，但是指導(dǎo)思想不同

新課改之前，我國(guó)在體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，存在非常大的局限性，學(xué)校和教師沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，全部按照統(tǒng)計(jì)的規(guī)劃統(tǒng)一進(jìn)行。經(jīng)過(guò)新一輪的課程改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求取消了，取而代之的是將體育教學(xué)目標(biāo)作為主體指導(dǎo)思想。相對(duì)于美國(guó)，其特定的地方自制政策使其擁有了比較靈活和廣泛的選擇性，與我國(guó)的教育系統(tǒng)形成了較大的反差，只要能夠完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和教師可以采用任何形式的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式?！叭姘l(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健全的體格”是美國(guó)進(jìn)行體育教材選編時(shí)所遵循的原則，而我國(guó)選定教材的出發(fā)點(diǎn)則是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展身心?！?/p>

2.兩國(guó)的體育教學(xué)內(nèi)容的選定都以培養(yǎng)學(xué)生終身體育目標(biāo)出發(fā)

兩國(guó)在關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的選定、教材的選編上存在著一定的共性，即：在教材選編以及教學(xué)過(guò)程中，都著重強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的全身心發(fā)展，還要注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣，從而使其在以后的生活中能積極主動(dòng)的投入到體育活動(dòng)中，并能在運(yùn)動(dòng)中收獲體會(huì)體育的樂(lè)趣，同時(shí)理解體育鍛煉對(duì)人身體的益處。在此基礎(chǔ)上，能夠熟練的掌握一門(mén)適合自己的運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

3.兩國(guó)教學(xué)內(nèi)容都關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

如前所述，與以前的教學(xué)大綱相比較，現(xiàn)行體育教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定并未做出明確的規(guī)定，取而代之的是教學(xué)目標(biāo)，但是，不同年級(jí)之間，目標(biāo)設(shè)置也是不盡相同的，對(duì)于不同的年級(jí)設(shè)有不同的選項(xiàng)，學(xué)校、教師和學(xué)生可根據(jù)客觀條件和自身的需要，有選擇性開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

4.兩國(guó)都重視具有地方和民族特色的體育項(xiàng)目

長(zhǎng)期以來(lái)，武術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在各年級(jí)體育課程中增加武術(shù)的教學(xué)，也受到廣大師生的青睞；而遠(yuǎn)在五大湖地區(qū)的密歇根州，也根據(jù)自身的季節(jié)和氣候狀況對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)定，由于水域?qū)拸V，劃船和游泳項(xiàng)目則成為了多數(shù)學(xué)生和教師選擇的重要課程，這也符合當(dāng)?shù)氐娜宋臈l件，學(xué)生的積極主動(dòng)性也較高。在漫長(zhǎng)的冬季，該州則開(kāi)展滑冰、滑雪等冬季項(xiàng)目。

四、結(jié)論

（1）兩國(guó)在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，都非常注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)的需要以及科學(xué)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。美國(guó)密歇根州在制定體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生”作為重要標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)中小學(xué)的體育課程改革一直在持續(xù)，也注重了學(xué)生的主體需求，但對(duì)“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”和“科學(xué)發(fā)展”的效果并不突出。

（2）美國(guó)的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)的較為突出，尤其是在編選教材時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目開(kāi)展的多樣化和彈性化；在此基礎(chǔ)上，注重與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和生活習(xí)慣的結(jié)合，使體育課程具有鄉(xiāng)土化和民族化的特點(diǎn)，靈活開(kāi)展體育教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也為終身體育的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）中小學(xué)學(xué)校體育的開(kāi)展，是養(yǎng)成終身體育行為的關(guān)鍵所在，如何使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一直堅(jiān)持下去，是體育課程設(shè)置不可忽略的重要因素之一，因此，終身體育運(yùn)動(dòng)的非競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)入各國(guó)體育課程中，有利于健身性和娛樂(lè)性的統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：鄭勇（1981.04—），漢族，四川瀘縣人，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練。