淺析職業(yè)院校的德育教育現(xiàn)狀

楊蘭

【摘要】中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的學(xué)生，但近幾年來，某些職業(yè)院校招生門檻低，對(duì)學(xué)生的要求低，招生范圍廣，從而暴露了學(xué)生德育教育方面的一些問題和亟需解決的現(xiàn)狀，筆者將從職業(yè)院校的德育教育中所出現(xiàn)的問題及其原因分析出發(fā)，為職業(yè)院校的德育教育提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析；德育教育；解決對(duì)策

一、職業(yè)院校學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀

（一）以“自我”為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，往往是兩代人守著一棵獨(dú)苗，所以從小就是備受呵護(hù)，幾乎是任何需求都能夠被滿足。在學(xué)校里，以“分?jǐn)?shù)”說話，為了能嶄露頭角，大家是你爭(zhēng)我搶，根本不會(huì)考慮到他人，也不會(huì)與他人實(shí)現(xiàn)協(xié)作。

（二）自由散漫，紀(jì)律觀念差

現(xiàn)在很多學(xué)生的家長都在外打工，他們都是和祖父母長期生活在一起，家庭教育中家長疏于管理或者管理不到位導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。而學(xué)校教育中教師偏重成績，對(duì)德育重視不夠，偏重課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生課下的行為缺乏約束力，也導(dǎo)致了學(xué)生紀(jì)律觀念差。

（三）有自卑心理，上進(jìn)心不夠，學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生的信心來源于平時(shí)的表現(xiàn)，來源于他人的信任和反應(yīng)。然而，在職業(yè)院校中，學(xué)生的表現(xiàn)往往不盡如人意，不乏放棄自己的舉動(dòng)，這使他們信心低下，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出自暴自棄，外在對(duì)他們的反應(yīng)也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改變，當(dāng)外在反應(yīng)進(jìn)行刺激，學(xué)生的信心也會(huì)愈加的低，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不愿學(xué)習(xí)，從而工作難以開展。這是一個(gè)非良性循環(huán)，改變的根本因素在于德育教育方式的改良。

（四）未來目標(biāo)不明確

大部分接受職業(yè)教育的學(xué)生，都有著很強(qiáng)的自知能力，在人們的一向觀念中，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，仿佛是十分丟臉而無能的事情，學(xué)生為了保護(hù)自己不受傷害，便順從大眾的想法，從心理上排斥自己進(jìn)入職業(yè)院校接受教育這一件事，從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出對(duì)抗性的姿態(tài)，以避免使自己成為異類。

二、職業(yè)院校中德育教育現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）大環(huán)境因素

這里大環(huán)境指的是社會(huì)的環(huán)境。在社會(huì)快速發(fā)展的前提下，德育教育既要滿足當(dāng)代社會(huì)的需求，又要迎合職業(yè)院校學(xué)生的特殊身份和特殊心理狀況，在兩者之間達(dá)到平衡是比較難的。與此同時(shí)，社會(huì)的復(fù)雜性也起到了一定作用。對(duì)于德育教育而言，需要一個(gè)相對(duì)單純的社會(huì)環(huán)境。人與人之間應(yīng)當(dāng)是真誠的、可靠的，而不是爾虞我詐，當(dāng)代社會(huì)的復(fù)雜性卻遠(yuǎn)不止如此，道德的缺失，良好社會(huì)風(fēng)氣的淪喪，使整個(gè)社會(huì)對(duì)德育教育的重要性失去認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)因素

有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，使得學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在思想道德素質(zhì)、行為習(xí)慣上沒有得到很好的養(yǎng)成，把優(yōu)等生與差生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，無視差生的教育，雖然開設(shè)德育課，但量少且不受重視，部分教師也以走過場(chǎng)的形式結(jié)束課程，現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化，脫離學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，不能解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題，從而影響其可信性和實(shí)效性。

（三）家庭因素

與此同時(shí)，家庭因素也占有了十分大的比重。中職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)成懶動(dòng)手、不愛勞動(dòng)、怕苦怕累的習(xí)慣。也有相當(dāng)一大部分的學(xué)生是單身家庭，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況不聞不問，使學(xué)生中出現(xiàn)的思想問題、心理問題等得不到及時(shí)的、正確的疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，易產(chǎn)生心理障礙，從而造成品德差、行為習(xí)慣不好。

三、職業(yè)院校學(xué)生德育教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)以及心理健康教育

學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。

（二）改善職業(yè)學(xué)校德育課堂

在職業(yè)學(xué)校德育教育課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的主動(dòng)教學(xué)模式，教師需要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化心理特征，從而制定更加符合學(xué)生心理健康成長需求的心理健康教育內(nèi)容。同時(shí)，需要采取靈活的教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演案例中的某個(gè)具體角色，重現(xiàn)案例中的事件，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)心理健康教育的有效性。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。一定的環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)说乃枷牒托袨?。為了使學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，尤其是思想道德品質(zhì)素質(zhì)，可以通過多種形式，營造良好的育人氣氛，使學(xué)生在學(xué)校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)中職學(xué)生德育，是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、長期的工作，需要得到家庭、社會(huì)的密切配合。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才。作為教育工作者，要竭盡全力，抓住主要矛盾，始終如一地堅(jiān)持做好德育工作。

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