關(guān)于高?；@球教學(xué)質(zhì)量提高策略研究

王子銘

摘 要：作為大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球憑借著其自身的趣味性、協(xié)作性而獲得了學(xué)生的喜愛。但事實(shí)上，體育教師在開展籃球體育教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，往往出現(xiàn)了教學(xué)方法落后、教學(xué)方法單一的狀況，不利于教學(xué)效果的提升，并阻礙了學(xué)生體育素質(zhì)的提升。本文基于此，著重分析高?；@球教學(xué)活動(dòng)所面臨的問題，并就相關(guān)問題的解決措施進(jìn)行論述，希望由此促進(jìn)我國體育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開展。

關(guān)鍵詞：高校體育 籃球教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0153-02

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生體育素質(zhì)的提升，我國的高校在運(yùn)行發(fā)展的過程中加強(qiáng)了體育改革工作的開展。在這樣的背景下，我國的高校教育者逐步提出了諸如素質(zhì)教育、健康第一、快樂體育等理念，從而由此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。本文基于此，著重分析我國高校開展籃球教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，并就各類問題的解決提出解決措施，確保我國體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1 高?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀

為進(jìn)一步促進(jìn)我國高校學(xué)生體育素質(zhì)的提升，我國的體育教學(xué)者在實(shí)際的教學(xué)過程中積極推動(dòng)籃球課程的設(shè)置以及推廣。但事實(shí)上，由于教學(xué)理念以及方法的落后，導(dǎo)致籃球課程教學(xué)存在不同程度的問題。關(guān)于高?；@球課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.1 教學(xué)模式落后

目前，我國的高校在設(shè)置以及開展籃球課程教學(xué)的過程中，往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，而構(gòu)建起以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式的影響下，教師往往重視籃球基本操作的規(guī)范性，但是卻忽視了籃球教育所帶來的健康行以及目標(biāo)性，故而導(dǎo)致籃球教學(xué)活動(dòng)的開展無法有效地滿足素質(zhì)教育發(fā)展需求，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。不僅如此，傳統(tǒng)的籃球課程教學(xué)體系在構(gòu)建運(yùn)行的過程中，往往會(huì)更加吸引男生的加入，而對于女生的吸引力較小，不能體現(xiàn)公平教育原則。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一

通過對于我國高校的籃球體育課程調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)：我國高校體育教師在籃球教學(xué)活動(dòng)的過程中，普遍采用“三步走”的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。所謂的三步走，指的是教師講解、教師示范、學(xué)生演練。所以課程千篇一律，缺乏創(chuàng)新和突破。另外，在這樣的教學(xué)模式之下，高校的籃球教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出千篇一律的狀況，無法實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的激發(fā)。不僅如此，在籃球教學(xué)內(nèi)容方面，高校往往重視傳球、投籃、運(yùn)球等技能的傳授，而對于籃球團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及技能等領(lǐng)域的重視則不夠，故而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出明顯的機(jī)械化狀態(tài)，導(dǎo)致其成為被動(dòng)接受的載體，不利于學(xué)生籃球技能的形成。

1.3 考核與評價(jià)方式落后

近年來，為了保障我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國的高校將籃球體育教學(xué)活動(dòng)納入到考核體系之中。但是如同其他的學(xué)科一樣，籃球體育的考核工作仍舊以考試結(jié)果來決定。

在這樣的狀況下，學(xué)生往往會(huì)在上課之初就被告知考核的方式以及分?jǐn)?shù)，而這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生為了不掛科，而單獨(dú)訓(xùn)練籃球考試項(xiàng)目的狀況。事實(shí)上，這種情況的出現(xiàn)往往會(huì)促進(jìn)學(xué)生整體的成績呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，但是其導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性大大降低，并限制了學(xué)生在籃球領(lǐng)域的全面發(fā)展，不利于學(xué)生對于籃球技能的掌握，并不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，無法科學(xué)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平。

2 提高籃球教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)對策

為進(jìn)一步保障大學(xué)生的體能素質(zhì)符合教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)其對于體育運(yùn)動(dòng)的喜愛，我國的大學(xué)體育教師在課程教學(xué)的過程中需要精進(jìn)籃球教學(xué)課程，帶動(dòng)籃球教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。關(guān)于提高籃球教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)對策，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

2.1 提供多元的教學(xué)內(nèi)容

基于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國的高?；@球教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中需要立足于實(shí)際的教學(xué)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及優(yōu)化?；诖?，教師在籃球教學(xué)的過程中需要針對教學(xué)內(nèi)容開展突破創(chuàng)新工作，從而實(shí)現(xiàn)了對于學(xué)生個(gè)體需求的進(jìn)一步滿足。

一般而言，教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)”為核心的教學(xué)理念，并積極形成“以運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”為中心的教學(xué)概念，從而確保籃球教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中能夠更加凸顯出體育教學(xué)活動(dòng)的娛樂性、健身性以及實(shí)用性。不僅如此，隨著多元化教學(xué)內(nèi)容的完善以及推廣，高校的教師能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球興趣的提升，并帶動(dòng)其積極參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)了對于籃球技能的合理掌握。

高校的教師在開展籃球教學(xué)內(nèi)容整理的過程中，不能立足于考試內(nèi)容開展工作，否則會(huì)導(dǎo)致籃球教學(xué)的實(shí)質(zhì)性意義削弱?；诖?，教師在籃球教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，可以加強(qiáng)對于移動(dòng)技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、突破技術(shù)、搶籃板技術(shù)等籃球技術(shù)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，最終打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握籃球技術(shù)與合作精神。

2.2 改革與創(chuàng)新籃球課程教學(xué)方法

目前，我國的高校教師在體育教學(xué)的過程中，往往過分地注重對于籃球技術(shù)的凸顯，忽視了籃球攻防技術(shù)的教學(xué)，故而導(dǎo)致籃球教學(xué)的趣味性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作性降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及技能的提升?；诖耍處熢隗w育教學(xué)的過程中，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并提高動(dòng)作的應(yīng)用能力。

目前，高校的體育教師積極開展籃球課程教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化。在實(shí)際的操作過程中，教學(xué)人員加強(qiáng)了對于技術(shù)組合練習(xí)的重視，并保障理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)了籃球教學(xué)的攻防練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

除此之外，教師在課程教學(xué)的過程中還促進(jìn)了分層次教學(xué)作業(yè)的開展。事實(shí)上，在分層次教學(xué)的過程中，教師依照均衡、自愿的原則進(jìn)行教學(xué)分組，此外，為保障學(xué)生的積極性，教師還在競爭合作的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行二次分組?？偠灾?，該類方法的推廣運(yùn)用在最大程度上促進(jìn)了學(xué)生智力、非智力因素的發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的三步式教學(xué)模式在推行的過程總無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官系統(tǒng)的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致籃球教學(xué)效益的降低，不利于學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)。基于此，教師在課程教學(xué)的過程中需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并確保示范動(dòng)作的規(guī)范性、合理性，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和判斷力，使學(xué)生能夠形成清晰、準(zhǔn)確的動(dòng)作表象，并建立正確的動(dòng)作概念，加快掌握動(dòng)作技能。

3 結(jié)語

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國高?；@球教學(xué)效益以及質(zhì)量的提升，我國的高校體育教師加強(qiáng)了對于教學(xué)質(zhì)量的提升以及完善。本文基于此，著重分析了高?；@球教學(xué)活動(dòng)存在的問題，并就相關(guān)問題提出解決措施，筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的高?；@球教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展，促進(jìn)各項(xiàng)效益的取得。

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