體育教學(xué)對(duì)學(xué)生思想問(wèn)題的引導(dǎo)和實(shí)踐探析

葉穎超

摘 要：在教學(xué)中，我們總能遇到很多“問(wèn)題學(xué)生”，其實(shí)這些問(wèn)題學(xué)生本質(zhì)上并不壞，只是他們這個(gè)年齡段的一種叛逆的表現(xiàn)，或者其個(gè)性太強(qiáng)，顯得他和別人格格不入。對(duì)于這些學(xué)生一味地去批評(píng)、去教育往往收效甚微，并且過(guò)分地對(duì)他們進(jìn)行管教可能會(huì)適得其反，因此我們?cè)诮逃@一類(lèi)學(xué)生的時(shí)候一定要從實(shí)際出發(fā)，究其問(wèn)題所在，然后對(duì)癥下藥，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。并且還要依照教育的規(guī)律去教育他，找準(zhǔn)教育契機(jī)，讓其認(rèn)識(shí)自己，從而達(dá)到最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 思想問(wèn)題 引導(dǎo)和促進(jìn) 核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0130-02

小學(xué)的學(xué)生年齡雖然不大，但他們的個(gè)性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。他們對(duì)于體育課充滿(mǎn)著興趣，對(duì)任何新鮮事物都敢于嘗試，學(xué)習(xí)氛圍較好，我們的體育教學(xué)還是很順利的。但是有些小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別（個(gè)性）問(wèn)題，或許會(huì)和別人產(chǎn)生一定的矛盾，又或者有些學(xué)生存在著比較懶散、思想意識(shí)不夠堅(jiān)定等現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生在上課的過(guò)程中，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。本文就從學(xué)生的思想問(wèn)題入手，談如何對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1 開(kāi)展游戲，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：“重視學(xué)生的技能發(fā)展水平，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與性?！笔彝怏w育教學(xué)很容易讓學(xué)生感受到疲勞，小學(xué)生有著自己的思維和個(gè)性特點(diǎn)，在單一枯燥的室外教學(xué)模式中，強(qiáng)身健體的信念只能夠支撐他們一時(shí)，不能夠作為真正促使他們參與體育運(yùn)動(dòng)、終身體育的持續(xù)動(dòng)力。這個(gè)時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)匾胧覂?nèi)體育教學(xué)，因?yàn)槭覂?nèi)體育教學(xué)不僅具有室外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，而且它還有著其他方面的優(yōu)越性，桌椅擺放、多媒體、游戲等，能夠很便利地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在潛移默化中掌握技能。

如：在學(xué)習(xí)廣播體操的基本動(dòng)作時(shí)，筆者開(kāi)展“擊鼓傳鈴”的游戲。教師讓學(xué)生將桌椅隊(duì)列的形式進(jìn)行擺放，學(xué)生在中間進(jìn)行游戲，同時(shí)借助桌椅進(jìn)行一定的動(dòng)作。輸?shù)囊环浇邮堋皯土P”，諸如：真心話(huà)和大冒險(xiǎn)等“懲罰”。這樣，采取游戲的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行操練的熱身動(dòng)作，開(kāi)啟學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，促使他們?cè)鰪?qiáng)一定的體育技能和素養(yǎng)。

2 學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和集體意識(shí)

很多教師認(rèn)為體育課沒(méi)什么技巧可言，怎么上都行，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的看法，因?yàn)轶w育課也有著自己的教學(xué)規(guī)律，也要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，我們不能將體育課上成“放羊課”，讓學(xué)生自由活動(dòng)，更不能讓體育課上成“管制課”。我們要采用最新的教學(xué)理論，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)達(dá)到知識(shí)態(tài)度價(jià)值觀的共同提高。比如采取小組合作探究式教學(xué)方式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；我們還可以采取游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體，學(xué)習(xí)體育規(guī)則，體會(huì)體育精神。但是不管采取哪種教育方式都一定要確立學(xué)生課堂的主體地位，要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。

比如在小學(xué)五年級(jí)的《分腿騰躍》這節(jié)課中，所謂分腿騰躍也就是我們通常所說(shuō)的跳山羊，根據(jù)《體育和健康》標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在體育教學(xué)過(guò)程中一定要將健康第一放在首位，然后以學(xué)生為主體，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為體育教育的目的。因此在進(jìn)行這一堂體育課上筆者首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用講練結(jié)合的教育方式，將其分成了3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)以教師講解和示范為主，讓學(xué)生明白動(dòng)作要領(lǐng)，做好保護(hù)措施；第二課時(shí)以學(xué)生模擬訓(xùn)練和教師指導(dǎo)為主；第三課時(shí)以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師在旁邊做好指導(dǎo)和保護(hù)工作，在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作探究的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身體情況將他們分成6個(gè)小組，并劃分每個(gè)小組的活動(dòng)范圍。讓每個(gè)小組內(nèi)選擇出一名“山羊”供其他小組的同學(xué)進(jìn)行分腿騰躍的練習(xí)，并且小組內(nèi)的每名成員要輪流扮演“山羊”的角色。通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的理論講解，學(xué)生都掌握了分腿騰躍的技巧，并且也多次觀看了筆者的演示，在掌握好安全的情況下，自主嘗試分腿騰躍沒(méi)有任何問(wèn)題，且樂(lè)在其中。

3 師為引導(dǎo)，從根本上消除學(xué)生的“思想問(wèn)題”

作為老師我們經(jīng)常和“思想存在問(wèn)題的學(xué)生”打交道，并且這些學(xué)生也是最讓人傷腦筋的事情，很多教師都經(jīng)常抱怨“問(wèn)題學(xué)生”的難以管理之處，什么任何的道理都聽(tīng)不進(jìn)去了、訓(xùn)斥甚至是體罰學(xué)生都不能受到預(yù)期的效果，等等。但是難道我們的教育方式真的正確嗎？難道我們真的是從教育規(guī)律出發(fā)嗎？其實(shí)作為教育工作者，我們都要選擇正確的契機(jī)、選擇最佳的教育時(shí)間、選擇最有效的教育方式。并且我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候一定要真正站在他的立場(chǎng)上，一定要作為一個(gè)朋友來(lái)進(jìn)行勸解，而非去呵斥，要潛移默化地轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”。

比如說(shuō)筆者學(xué)校的周濤同學(xué)，全學(xué)校的老師和學(xué)生都會(huì)皺眉，因?yàn)橹軡瑢W(xué)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，并且還拉幫結(jié)派。不過(guò)他也有一些優(yōu)點(diǎn)，比如對(duì)待老師有禮貌、人也比較誠(chéng)懇。在一次學(xué)校拔河比賽選拔時(shí)，體育老師一致意見(jiàn)不讓他參加，同學(xué)們也都持贊成的態(tài)度，但是當(dāng)周濤同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，他變得比誰(shuí)都著急。還親自找到筆者來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。可是無(wú)奈自己的“名聲”不好，同學(xué)們都不愿意和他一起活動(dòng)。他為此感覺(jué)十分難過(guò)。這時(shí)筆者想如果指點(diǎn)他一下的話(huà)，那么周濤同學(xué)就能從一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生。于是筆者用聊天的方式跟他分析了學(xué)生排斥他的原因，然后引導(dǎo)著他換位思考想想老師和同學(xué)的想法。周濤同學(xué)聽(tīng)完后滿(mǎn)臉的羞愧之色。后來(lái)筆者把他帶到所有同學(xué)面前，沒(méi)想到周濤同學(xué)主動(dòng)向大家承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并保證今后一定和大家好好相處，做一個(gè)好孩子。大家最后同意且愿意他一起參賽。

4 課為陣地，增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)

現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)于體育教學(xué)的要求逐漸由能力目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，而體育的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的“非智力”因素的培養(yǎng)上面。比如我們的小學(xué)生中有很大一部分學(xué)生的注意力不夠集中，上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，在課下則不能認(rèn)真完成作業(yè)，這讓很多教師和家長(zhǎng)定義為“思想問(wèn)題”，認(rèn)為學(xué)生就是態(tài)度不夠認(rèn)真，其實(shí)不然。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？作為體育教師，我們可以在上課的過(guò)程中，專(zhuān)注于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力和注意力的培養(yǎng)。如在講立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，教師可以首先給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后再給學(xué)生進(jìn)行示范和演示，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生精神專(zhuān)注了，等講解和演示完之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以去逐一糾正動(dòng)作，并且在糾正的過(guò)程中，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，這樣學(xué)生的觀察能力和注意力都會(huì)得到不同程度的培養(yǎng)。

體育課是集講、學(xué)、練于一體的教學(xué)活動(dòng)，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和要求進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生學(xué)會(huì)以后要對(duì)這些動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行不斷的后期練習(xí)才能掌握其中的技巧。因此學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真，只有認(rèn)真，學(xué)生的動(dòng)作才不會(huì)走樣，并且學(xué)生還要刻苦，只有刻苦，學(xué)生才能練得更好，學(xué)生才能掌握相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)。這就是體育課對(duì)學(xué)生的認(rèn)真刻苦的堅(jiān)強(qiáng)意志和知難而進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，這也是我們體育課對(duì)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的積極引導(dǎo)作用。

總之，我們的體育課程不僅要起到鍛煉身體的目的，更要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到學(xué)為主體、師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己探究知識(shí)和技巧，讓教師的點(diǎn)撥不斷升華學(xué)生的知識(shí)和技能。并且還可以利用體育課堂這個(gè)主陣地，對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育精神進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的信念，利用競(jìng)技精神培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有這樣，學(xué)生的思想狀態(tài)才能真正得到改觀，我們的體育課才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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