高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合改革實踐與發(fā)展

【摘要】本文介紹了重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合改革的實踐與發(fā)展情況，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐相對接，有利于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育；物聯(lián)網(wǎng)；產(chǎn)教融合

深化高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合改革實踐，是落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合若干意見》的重要舉措。重慶工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)重慶市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需要，堅持產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作，以物聯(lián)網(wǎng)項目實施過程和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革。將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實踐相對接，學(xué)做一體，實施物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型課程改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)介紹及產(chǎn)業(yè)背景

全球物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用增長態(tài)勢明顯，萬物互聯(lián)時代開啟。世界主要國家已將物聯(lián)網(wǎng)作為搶占新一輪經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略，我國已將物聯(lián)網(wǎng)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的新一輪信息技術(shù)革命，正成為推動信息技術(shù)在各行各業(yè)更深入應(yīng)用的新一輪信息化浪潮。發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，是實現(xiàn)技術(shù)自主可控，保障國家安全的迫切需要；是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，推進(jìn)兩化融合的迫切需要；是發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，帶動經(jīng)濟(jì)增長的迫切需要；是提升整體創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中最為重要的一支，其發(fā)展的戰(zhàn)略意義巨大。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合改革實踐

（一）明確辦學(xué)思路與辦學(xué)定位

進(jìn)一步明確辦學(xué)思路和定位，依托重慶市支柱產(chǎn)業(yè)和十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展為己任，以內(nèi)涵發(fā)展為根本，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，堅持立德樹人，深化產(chǎn)教融合，緊密校企合作，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、公共服務(wù)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一線高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能人才，打造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地。

（二）深化體制機(jī)制改革

開展了混合所有制改革試點。學(xué)校與新大陸科技共建混合所有制學(xué)院———“重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院”，探索校企“雙主體”的辦學(xué)模式。

（三）重點專業(yè)與課程的建設(shè)情況

（1）專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)。堅持推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建了“政行企校聯(lián)動”平臺；啟動了現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點，成為了教育部第一批現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點院校；實施了結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校企雙元育人的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)實施、學(xué)生考核評價、“雙師”隊伍建設(shè)、學(xué)生實訓(xùn)與就業(yè)等多方面開展合作；探索實施了“訂單式”“2+1”“培育、體驗、孵化”等各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，校企業(yè)深度合作極大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（2）課程建設(shè)。校企緊密合作、調(diào)研崗位需求、調(diào)整課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)總課程體系中，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的概念在學(xué)校的課堂教學(xué)中實施，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化、重組課程。運用網(wǎng)絡(luò)開放平臺，開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中全面實施。

（3）校企共建實訓(xùn)基地。逐步形成“政校企共建、多元投入、共建共享”的實訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。大力建設(shè)理實一體化實訓(xùn)室，使廣大師生的教學(xué)活動逐漸從教室走進(jìn)實訓(xùn)室。鼓勵師生充分利用學(xué)院實訓(xùn)條件開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（4）師資培養(yǎng)。有重點地做好師資分類培養(yǎng)，抓好內(nèi)培、引進(jìn)、管理和服務(wù)的四個環(huán)節(jié)，建成一支整體水平較高、結(jié)構(gòu)相對合理、充滿活力的師資隊伍。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合改革發(fā)展

（一）深化校企合作辦學(xué)的長效運行機(jī)制

優(yōu)化校企合作機(jī)制，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式。充分利用企業(yè)的資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素，促進(jìn)校企合作開發(fā)企業(yè)人力資源。

（二）產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程改革

為適應(yīng)重慶經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，為行業(yè)企業(yè)輸送人才，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)校專業(yè)發(fā)展。建設(shè)內(nèi)容包括：（1）校企共同開發(fā)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)“三對接”；（2）建設(shè)國內(nèi)一流的數(shù)字化共享開放型物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫；（3）改革考核評價方式。

（三）師資隊伍建設(shè)

實施專業(yè)“雙帶頭人”制。校外專業(yè)帶頭人參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案制訂，指導(dǎo)實踐教學(xué)。骨干教師承擔(dān)核心課程教學(xué)改革、編寫形態(tài)一體化教材，主持微課、幕課建設(shè)，參與在線開放精品課程建設(shè)，協(xié)助完成技術(shù)研發(fā)，承擔(dān)社會服務(wù)項目。校企共同制定兼職教師聘用細(xì)則，建立100人左右、穩(wěn)定的兼職教師庫。

（四）實訓(xùn)條件建設(shè)

投資建設(shè)新建傳感網(wǎng)工程中心、網(wǎng)絡(luò)工程中心，行業(yè)應(yīng)用開發(fā)中心，物聯(lián)網(wǎng)仿真中心，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)展示中心，物聯(lián)網(wǎng)大師工作室等八大中心。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王悠（1989.07—），女，重慶人，碩士，工程師，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：電氣工程及其自動化、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)。