淺談高中地理教學(xué)中積極情感因素的激發(fā)

林紅寬

【摘要】傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師側(cè)重于對知識的傳授，而忽視了對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，使學(xué)生的身心發(fā)展帶有片面性。針對這種情況本文深入分析了我國學(xué)校在情感教育方面存在的種種現(xiàn)象與問題，對高中地理的情感教育進(jìn)行了一定的策略研究，以便改變高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而能夠更加有效地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；情感教育；激發(fā)

一、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理不重要，對地理的學(xué)習(xí)熟視無睹，沒太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學(xué)習(xí)，雖然上課也聽講，但都是應(yīng)付了事，為考試而聽課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態(tài)不佳，東張西望、交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級，心智上相對更加成熟，但更容易情緒化，常常會因?yàn)榧彝ゼm紛、同學(xué)糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，不重要，所以態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)被動。另外，一些學(xué)生雖然不是應(yīng)付了事，知道學(xué)習(xí)地理的重要性，給自己樹立了明確的目標(biāo)，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開始放松。還有一部分學(xué)生很認(rèn)真地去學(xué)，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不強(qiáng)，當(dāng)遇上難點(diǎn)而無法解答時(shí)，就會產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而半途而廢。種種現(xiàn)象分析，現(xiàn)在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于教師上課太過于僵硬化，不生動，缺乏情感因素的滲透，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師太過于注重知識的灌輸、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的積極主動性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，加強(qiáng)在課堂上情感因素的滲透，彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、激發(fā)高中地理教學(xué)中積極情感因素的有效策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為動機(jī)，積極進(jìn)行情感滲透，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們樹立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。

（二）充分挖掘教材，調(diào)動學(xué)生的興趣

地理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生有濃厚的興趣。地理本身是一門很有趣的課程，任何地理事物都有其規(guī)律，人文地理中還蘊(yùn)含著各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學(xué)科所特有的，這種特色是地理學(xué)科的優(yōu)勢，如果教師積極挖掘這些因素并將其應(yīng)用于課堂上，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便不在話下。例如，對于剛踏入高中校門的學(xué)生，地理教師可以很好地利用這些現(xiàn)有的素材，在講重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候補(bǔ)充一些奇聞軼事，這樣就可以充分地調(diào)動學(xué)生的興趣。

（三）適當(dāng)布置作業(yè)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦性u價(jià)

很多學(xué)生由于缺乏自信心，在學(xué)習(xí)地理的過程中一旦遇到困難便選擇放棄。為了提高學(xué)生的自信心，教師要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感，激發(fā)自主性，在學(xué)生稍稍取得進(jìn)步時(shí)，加以表揚(yáng)，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學(xué)生相信自己有這個(gè)能力，可以獨(dú)自學(xué)好地理。曾經(jīng)有過這樣一個(gè)案例：一位學(xué)生問教師：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，為什么呢？”有些教師采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，并批評學(xué)生上課隨意亂發(fā)言，擾亂了課堂秩序，結(jié)果極大地挫敗了學(xué)生的積極性。因此，教師在平時(shí)要細(xì)心觀察和關(guān)心每一位學(xué)生，看他們平時(shí)的行為表現(xiàn)，猜想他們的心理，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，無論何時(shí)何地對他們的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評價(jià)，在心理上滿足學(xué)生的渴望。在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)自去思考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，主動伸出友愛之手，和他們一起渡過難關(guān)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，教師要公平對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)其上進(jìn)心，為他們創(chuàng)造各種有利的條件，這樣不僅可以調(diào)動他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情。

（四）提升學(xué)生的愛國意識，了解我國地理情況

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，尤其是中國地理，蘊(yùn)含了大量的鄉(xiāng)土人情教育和愛國主義教育的內(nèi)容，學(xué)生的愛國主義情感是始于對家鄉(xiāng)的熱愛和對自然環(huán)境喜愛的基礎(chǔ)之上的。在對中國地理學(xué)習(xí)的過程中，能讓學(xué)生從了解自己家鄉(xiāng)開始，從地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式深入了解我國的基本地理情況；比如我國的領(lǐng)土疆域、人口、氣候、地形、河流等方面的自然環(huán)境；森林、礦產(chǎn)、土地等方面的資源狀況；人文與經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展?fàn)顩r，地區(qū)之間存在的各類差異。在進(jìn)行環(huán)境資源等知識講解時(shí)，要列舉大量破壞和浪費(fèi)資源的案例，讓學(xué)生在我國國情進(jìn)行正確深入的看待，進(jìn)而增加民族自尊心和觀看電視等資料各種環(huán)保知識競賽活動，為學(xué)生提供施展后進(jìn)行解說與分析。這樣的教學(xué)方法容易感染學(xué)生，能夠提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，可以開展才能的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對自豪感，樹立起建設(shè)祖國的信心與責(zé)任感。

總之，在高中地理教學(xué)中積極地進(jìn)行情感滲透是相當(dāng)重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對待每一位學(xué)生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的創(chuàng)造性，提升學(xué)生感知事物的能力和認(rèn)知事物的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，讓學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春梅.高中地理教學(xué)中積極情感因素的激發(fā)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：125.