建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法“互聯(lián)網(wǎng)＋實踐”式教學(xué)改革研究

劉傳志

【摘要】重慶工商職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)工程學(xué)院推動建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課程在“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)方法、內(nèi)容等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)、不理解隨時翻閱學(xué)習(xí)、對照學(xué)習(xí)、一步一步模仿學(xué)習(xí)、項目鍛煉學(xué)習(xí)等，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)、被動教學(xué)、填鴨式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾手繪；手繪；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)改革

一、項目背景

基礎(chǔ)與審美不同：普通高職院校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)很努力，但沒有考好成績，選擇高職技術(shù)型專業(yè)是他們渴望畢業(yè)能好找工作的首要選擇，大多數(shù)同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，生活環(huán)境的限制，鑒賞欣賞能力不夠，沒有充分的讓自己開闊眼界，從而使自己的創(chuàng)作思維受了限制，也就是貧窮限制了我們的想象。

理與實脫節(jié)：傳統(tǒng)教學(xué)是按部就班的講解，課本是什么樣的內(nèi)容，就講解什么樣的內(nèi)容，從不去拓展課外的知識。老師在講臺上做示范或找資料給學(xué)生參考學(xué)習(xí)，督促學(xué)生練習(xí)，這都是傳統(tǒng)式教學(xué)。教材一直沿用不再跟新很可能一本教材教幾屆的學(xué)生，知識沒有更新與遞進(jìn)，沿用傳統(tǒng)教學(xué)就沒有和真正的實際項目對應(yīng)起來。這就缺乏理論與實際相結(jié)合的意義。

校與校的脫節(jié)：普通高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍與普通高校、專業(yè)院校環(huán)境相比還有很多不足。地理環(huán)境的限制，教學(xué)時間的安排，建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課程必須是集中制，讓學(xué)生熟練地練習(xí)找到手繪中的樂趣時應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生保持下去，而不是分散式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)剛剛進(jìn)入興趣，就下課了，要等下一周再繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就很難讓學(xué)生感到手繪的魅力。

二、項目總體目標(biāo)

建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法是以“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”手繪應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，實現(xiàn)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育與遠(yuǎn)程教育融合的新模式，強調(diào)手繪在實際工程中的重要性，以實際手繪案例就業(yè)上崗培養(yǎng)教育為目標(biāo)。

三、研究思路

本項目的主體分為四個階段，每個研究階段之間相互聯(lián)系，具有承上啟下的作用。

本項目是對建筑裝飾手繪表現(xiàn)技法這門課的一個“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”新模式培養(yǎng)教育，突破并改進(jìn)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，能更好地與實際工程聯(lián)系在一起。課題試圖在以下四個方面，從理論、實踐技術(shù)應(yīng)用與新思維創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”面向手繪培養(yǎng)教育進(jìn)行研究。

第一，手繪培養(yǎng)教育的比較研究。在對全國高等院校和高職院校開設(shè)的手繪培養(yǎng)教育課程體系中的調(diào)研與考察的基礎(chǔ)上，對手繪課程體系中使用的手繪教材、網(wǎng)絡(luò)資源、裝飾公司、手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、裝修場地和教師培訓(xùn)、設(shè)計師、甲方業(yè)主、行業(yè)培訓(xùn)師等參加的會議紀(jì)要，對手繪課程體系進(jìn)行深入的剖析和探討，構(gòu)建面向項目手繪課程培養(yǎng)教育的定位和框架。

第二，手繪培養(yǎng)課程體系“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新改革研究。以國家教育方針《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)課題教育研究中的匱乏，以實際手繪案例教學(xué)演繹，創(chuàng)新思維、“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的動手能力，舉一反三與循環(huán)漸進(jìn)達(dá)到手繪培養(yǎng)教育與設(shè)計綜合能力，課上實踐性教學(xué)演練，課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。對實際案例教學(xué)法的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行引入到手繪教育培養(yǎng)課程體系中，并完成相應(yīng)的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱和教案。

第三，實訓(xùn)課程的探索與實踐。制定手繪培養(yǎng)適用型人才、市場需要型人才，探索校企合作與頂崗實習(xí)新形勢，手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”教學(xué)方法的結(jié)合，在實踐中獲得可行性的綜合實訓(xùn)訓(xùn)練。

第四，教學(xué)方法的突破與實踐。大力提倡充分運用網(wǎng)絡(luò)手繪教學(xué)視頻資源與網(wǎng)絡(luò)案例資源，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立更寬泛、更深入的審美認(rèn)知，提高審美品位；并走出課堂，實地開展建筑、室內(nèi)、景觀、家具寫生以及原創(chuàng)性手繪實踐訓(xùn)練，直觀觀察與刻畫三維空間場景，做到先廣開視野，再強化實踐訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。探求適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)興趣、創(chuàng)新思維教學(xué)模式與突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，制定實際項目案例，以技能競賽激活力，運用“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)方法。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)能提高學(xué)生的認(rèn)知度，在“互聯(lián)網(wǎng)”中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生上傳自己的作品到自己的空間中，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，提高自己的自信能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們互相點贊，老師同學(xué)們共同參與互評，提高學(xué)生的知識能力水平。在“實踐項目”中的老師會以實際案例或賽事作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)的動力。

“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”的教學(xué)方法，讓老師收集自己的教學(xué)視頻，同時提升老師對自己上課水平的認(rèn)知度，共享學(xué)校公共專業(yè)教學(xué)平臺，老師也可以隨時觀看自己所講的內(nèi)容教學(xué)是否充分合理，根據(jù)情況下次改進(jìn)自己所講的教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實踐”讓學(xué)生可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，不理解隨時翻閱學(xué)習(xí)，對照學(xué)習(xí)，一步一步模仿學(xué)習(xí)，項目鍛煉學(xué)習(xí)等，能快速地培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐的動手能力。

參考文獻(xiàn)

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