創(chuàng)新型視域下室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革探索

【摘要】針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原有教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新體系，從而培養(yǎng)出更多受到室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)歡迎的高端技能型專門人才。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工程應(yīng)用

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

原有室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際要求相差較大，教材內(nèi)容不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系延后、被動(dòng)。教學(xué)附屬于理論教學(xué)，內(nèi)容單一，缺乏課程、企業(yè)需求方面的交融，實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核機(jī)制缺乏對(duì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)往往側(cè)重理論知識(shí)的掌握情況，而輕視了運(yùn)用所學(xué)去解決實(shí)問題能力的培養(yǎng)，未將學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中。

二、課程教學(xué)改革理念

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革是以設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力分析和職業(yè)要求為依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，能力、素質(zhì)要求，完成本課程的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，以實(shí)際工作任務(wù)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實(shí)踐操作中來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)用性和可操作性在教學(xué)改革中的地位。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

為順應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過與企業(yè)的深度合作，開發(fā)適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫連接。同時(shí)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育資源、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式帶來深刻影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育內(nèi)容”集成整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化全方位課程教學(xué)。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供有關(guān)“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、微視頻、案例庫、電子教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫教學(xué)資料，學(xué)生可以利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性及信息量大等特點(diǎn)，提供室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，開拓學(xué)生知識(shí)面。

（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

其一，從基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力三個(gè)層面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；静僮髂芰χ饕竿ㄟ^學(xué)生親自動(dòng)手，強(qiáng)化其形象思維，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的共同發(fā)展。其二，公開實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可以合理安排時(shí)間，預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)驗(yàn)開放時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排，并安排教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效利用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，使其真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，以加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐與綜合能力的培養(yǎng)。其三，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

（三）變革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式教學(xué)

將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與實(shí)際操作找到結(jié)合點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際崗位工作的一致性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的不斷深化，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。采取案例教學(xué)、場景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)和崗位教學(xué)等方式，將實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目和崗位作業(yè)任務(wù)整合凝練成學(xué)習(xí)型項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目和任務(wù)為載體，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織課程教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用啟發(fā)式教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)，以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受地位變?yōu)檎J(rèn)識(shí)主體，成為知識(shí)的探索者，主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)施校企合作，注重工程應(yīng)用能力

與行業(yè)、企業(yè)等部門共建校內(nèi)或校外實(shí)踐教育基地，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有兩種途徑，第一是通過簽訂協(xié)議建立校外實(shí)習(xí)基地，第二是學(xué)校自建高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地參加基地提供的工程實(shí)踐項(xiàng)目，接受實(shí)習(xí)基地設(shè)計(jì)師的工程訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)。

四、結(jié)語

以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的整合優(yōu)化、變革教學(xué)方法、改革課程考試方法等內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)改革方面突出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次與特色，構(gòu)建既與理論課教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生技能起到了一定的成效。由于該課程融多學(xué)科知識(shí)為一體，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的掌握要求較高，需要在實(shí)踐和理論上不斷探索，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代汽車電子技術(shù)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張閃閃（1988—），女，漢族，河南商丘人，在讀研究生，西南林業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)與理論。