“一題多解”在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

劉世豪

【摘要】“一題多解”有助于發(fā)散自身的思維，有助于熟練掌握、理解相關(guān)物理學(xué)原理，有助于解題方法更靈活多變，有助于調(diào)動(dòng)創(chuàng)新性思維。學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，遵循自身認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合自己的學(xué)情，腳踏實(shí)地，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段理解能力的變化，一步一個(gè)腳印地在課程中擴(kuò)展解題方法，尋找題目的切入點(diǎn)，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。

【關(guān)鍵詞】一題多解；高中物理；學(xué)習(xí)；應(yīng)用

一、“一題多解”在學(xué)習(xí)中的案例分析

例題：一輛正列車緩慢前行，突然發(fā)現(xiàn)前方一行人橫穿軌道。因此緊急剎車。剎車后7 s列車停止。如果列車一直在做勻速減速直線運(yùn)動(dòng)，并且最后1 s時(shí)的位移為2 m。請回答：列車在緊急剎車時(shí)的速度是多少？剎車途中通過的位移是多少？

（一）運(yùn)用基本公式求解

把題目中的列車看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，利用公式得出列車在第七秒時(shí)的平均速度

V7=s1t=112 （V6+0）=2（m/s）

列車在第六秒末的速度

V6=4（m/s）

求出加速度

a=（0-V6）1t=-4（m/s）

求出初始速度等V0=at=4×7=28（m/s）

可以得到位移

s=v0t+112at2=28×7-112×4×49=98（m）

（二）運(yùn)用畫圖法解答

挑出題目中有用的信息并畫出圖像。把題目中提到的列車看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，第七秒的位移大小為

S7=112（1×v6），v6=4（m/s）

由于陰影部分的三角形與列車位移時(shí)間圖像形成的大三角形相似，可得：

v61v0=117，可求V0=4×711=28（m/s）

可以得到列車的總位移為S=112（7×28）=98（m）

二、拓展和延伸問題，深化知識(shí)的理解和運(yùn)用

把研究問題拓展與延伸，將每一部分的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，樹立解題的條件意識(shí)和依據(jù)意識(shí)，規(guī)劃解題行為、思維方式，鞏固和深化知識(shí)，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維與求異思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

例題：在粗糙的水平地面上有一個(gè)傾角為θ的斜面體，其質(zhì)量為M，斜面是光滑的。當(dāng)質(zhì)量為m的木塊沿斜面由靜止開始下滑的過程中，斜面體始終保持靜止，請問：地面對斜面體的支持力和摩擦力分別多大？

解答此題后，進(jìn)行拓展和延伸。

（1）如果斜面也不光滑，木塊沿斜面勻速下滑，斜面體始終保持靜止，請問：地面對斜面體的支持力和摩擦力分別多大？

（2）水平面也光滑，若使兩物體一起向右運(yùn)動(dòng)，請問：作用于斜面體M上的水平力F多大？

（3）水平面是光滑的，如果兩物體一起向左運(yùn)動(dòng)，請問：作用于木塊m上的水平力F多大？

（4）如果滑塊與斜面體間、斜面體與地面間的動(dòng)摩擦因素分別為μ1、μ2，若使兩物體一起向左運(yùn)動(dòng)，請問：作用于木塊m上的水平力F多大？

總之，隨著題目的日益變化，提出的問題不斷地拓展與延伸，研究的問題不斷深入，因而，分析物理問題的方法逐漸掌握，日積月累，時(shí)間長了，培養(yǎng)了自己的解題能力。

三、“一題多解”注意的問題

掌握的物理知識(shí)越多，解答的方法越廣。與此相適應(yīng)，物理邏輯性越強(qiáng)，解答的步驟簡捷明了。結(jié)合自己的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)加強(qiáng)物理習(xí)題的廣度和深度，根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步培養(yǎng)發(fā)散性思維，加強(qiáng)物理邏輯性，提高聽課效率。

（一）主次內(nèi)容一定分清

學(xué)習(xí)時(shí)不可因小失大、不明主次。把大部分同學(xué)易于接受的解題方法作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行。多數(shù)同學(xué)難以掌握的解題方法選擇直接放棄，不必浪費(fèi)過多的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。少部分有其他思路的同學(xué)，可以在課下進(jìn)行單方面的交流，節(jié)約時(shí)間，有效提高課堂利用率。

（二）結(jié)合自己實(shí)際，因地制宜

學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)的理解能力不一樣，應(yīng)該因地制宜，結(jié)合自己實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和方法。物理是高中學(xué)科中的一門，每位同學(xué)都有自己的閃光之處，不能按同一標(biāo)準(zhǔn)要求，對物理基礎(chǔ)較好、悟性較高的學(xué)習(xí)一些深層次的、需要較強(qiáng)邏輯性的解題方法；對物理水平較低的，掌握一般的方法，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）由淺入深，步步為營

理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后進(jìn)行拔高訓(xùn)練。不能急功近利，也不能短時(shí)間掌握多種解題方法，提高物理邏輯思維能力。這樣做的結(jié)果往往會(huì)適得其反?；A(chǔ)知識(shí)沒有掌握的前提下，不可能學(xué)習(xí)太多的新鮮解題思路，容易導(dǎo)致同學(xué)們記憶混亂，久而久之，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的信心，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。因此，日常物理學(xué)習(xí)，注意循序漸進(jìn)，深入淺出地學(xué)習(xí)，切不可急于求成，應(yīng)該腳踏實(shí)地，由量變到質(zhì)變，遵循馬克思主義理論，最后實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，把“一題多解”運(yùn)用于高中物理學(xué)習(xí)中，有助于有效培養(yǎng)獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散自己的思維，熟練掌握、理解相關(guān)物理學(xué)原理，讓解題方法靈活多變，使物理知識(shí)中的各個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效提高解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]龍洋.高中物理學(xué)習(xí)中“一題多解”的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（02）：42.

[2]潘學(xué)升.例談一題多解在高三物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理之友，2016，32（10）：37～38.