關(guān)于高校英語專業(yè)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力提升的探究

徐皓強(qiáng) 劉思奇 韓佳月 縱蔣雨彤

【摘要】結(jié)合當(dāng)前高校英語專業(yè)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，本文梳理出英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)過程中存在的問題和制約因素，并提出了提升英語專業(yè)學(xué)生口語實(shí)踐能力的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；英語口語；實(shí)踐能力

隨著我國改革開放的不斷深入以及社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的國際元素進(jìn)入中國，同時(shí)對(duì)英語專業(yè)人才的需求也越來越大，用人單位不僅僅要求英語人才會(huì)寫、會(huì)讀，更希望相關(guān)方面人才在與國際社會(huì)溝通時(shí)無障礙。而受母語環(huán)境、口語基礎(chǔ)弱等因素的影響，英語專業(yè)學(xué)生在一定程度上存在英語口語表達(dá)能力、交際能力信心不足，如何提升英語專業(yè)學(xué)生口語實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)英語口語專業(yè)人才的需求，成為當(dāng)下亟需解決的問題。從經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的角度考慮，隨著改革開放進(jìn)程不斷擴(kuò)大，我國與世界各地的交往日益密切，許多外國企業(yè)進(jìn)駐中國，跨國公司越來越多；從文化交流的角度考慮，英語是國際通用語言，其重要性不言而喻。正基于此，提升高校英語專業(yè)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力就顯得尤為重要。同時(shí)，也有助于練習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為社會(huì)和國家輸送更多擅長說、寫的復(fù)合型英語人才，滿足用人單位以及祖國發(fā)展的要求和需要。

一、高校英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的背景

眾所周知，改革開放后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加，普通高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，在此過程中也催生了一些問題，如英語專業(yè)學(xué)生英語功底不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠高，學(xué)生水平良莠不齊等情況。

學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高?？谡Z課堂上，老師提問，部分學(xué)生不敢或者害羞開口說英語，或者簡單用抱歉等常用語應(yīng)付老師的提問。甚至有的學(xué)生利用口語課堂完成其他科目的作業(yè)或者準(zhǔn)備英語專業(yè)等級(jí)考試?？谡Z課程不夠活躍，學(xué)生參與度不高，已成為部分高等院?？谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀。

學(xué)生英語功底不扎實(shí)，學(xué)生水平良莠不齊。目前，各高校因教學(xué)大綱有差異，加之學(xué)生英語口語基礎(chǔ)不一，給教師因材施教帶來一定的困難?；A(chǔ)較好的學(xué)生，認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容過于簡單，上課翹課或者不聽講，無法進(jìn)一步提高口語水平。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂學(xué)不會(huì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。雖然高校一直重視英語專業(yè)學(xué)生口語的提高，但是口語現(xiàn)狀仍不容樂觀。

二、高校英語專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及制約因素

（一）口語學(xué)習(xí)觀念存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)手段及方法單一

英語專業(yè)學(xué)生口語薄弱的關(guān)鍵一點(diǎn)是無法擺正學(xué)習(xí)觀念，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念包括諸如以通過考試為目標(biāo)的觀念，以速成的方式學(xué)習(xí)口語的觀念，以學(xué)習(xí)母語的方式學(xué)習(xí)英語口語的觀念等，受限于傳統(tǒng)思維方式，很難及時(shí)糾正英語口語學(xué)習(xí)觀念，在一定程度上存在觀念上的誤區(qū)。很多英語專業(yè)學(xué)生仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，通過課堂教學(xué)、課后練習(xí)、專業(yè)認(rèn)證考試等方式來學(xué)習(xí)英語口語，缺乏方法和手段的創(chuàng)新，不能較好地與日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接軌。

（二）口語學(xué)習(xí)氛圍不濃，資源利用率低

心理學(xué)者認(rèn)為，環(huán)境、氛圍對(duì)人的認(rèn)知起著非常重要的作用?？谡Z能力的提高取決于可供語言輸入和輸出的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語專業(yè)的學(xué)生雖然課程安排基本上都圍繞著英語展開，但是與真實(shí)的英語語言環(huán)境接觸較少，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。外教課程設(shè)置沒有從根本上解決問題，因課時(shí)有限，除課堂外，課外與外教互動(dòng)少，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)的英語交際環(huán)境。同時(shí)，大部分學(xué)生選擇的口語學(xué)習(xí)資料相對(duì)單一，不能很好地利用圖書館、學(xué)院資料室、網(wǎng)絡(luò)等資源。所以，在真正需要用英語跟他人溝通時(shí)，大部分學(xué)生不敢或者羞于用英語與對(duì)方交流。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性不高，第二課堂參與度不夠

在實(shí)際提升英語口語能力的過程中，部分英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有發(fā)掘出自身英語口語學(xué)習(xí)的潛力和有效方法。學(xué)生每天花在口語練習(xí)上的時(shí)間較少，口語課堂之外主動(dòng)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、訓(xùn)練復(fù)習(xí)、總結(jié)提高的學(xué)生少之又少，更不用說定期檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生。而高校結(jié)合專業(yè)開展的第二課堂，如英語角、英語文化節(jié)，英語沙龍等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，但部分學(xué)生對(duì)這些英語類活動(dòng)興趣不夠濃厚，參與度不高。

三、提升學(xué)生英語口語實(shí)踐能力的策略

（一）樹立科學(xué)合理的英語口語學(xué)習(xí)觀念

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力”。人們在自己感興趣的領(lǐng)域會(huì)投入更多的精力與激情，英語口語的學(xué)習(xí)也是這樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其逐漸投入時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語口語實(shí)踐能力提升的自信。只有自我信心和認(rèn)同足夠，才會(huì)建立一種對(duì)待口語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，故可從興趣和自信兩個(gè)方面入手。

第一，培養(yǎng)興趣，建立樂學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)英語作為一門語言是用來交流的，而不只是做題應(yīng)付考試，這是英語專業(yè)學(xué)生首先需要糾正的觀念。口語好不好，最主要的是英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)有沒有足夠的興趣，濃厚的興趣會(huì)鞭策學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)口語。同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感并建立起自信心，逐步培養(yǎng)從興趣到樂趣的過程，讓其從敢于張口逐漸演變?yōu)榍谟趶埧谠俚娇谌魬液印?/p>

第二，增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其自信心逐漸增強(qiáng)，愿意以英語口語的方式展現(xiàn)自己，學(xué)生會(huì)自覺精讀、背誦大量英語資料，積累詞匯、句子、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。由此，經(jīng)過大量的閱讀和積累，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，端正對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”英語口語學(xué)習(xí)模式

為有效培養(yǎng)對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，選擇諸如微信、微博、手機(jī)APP軟件等多平臺(tái)多渠道進(jìn)行口語系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)下較為流行的有以下幾種渠道。

通過微信平臺(tái)練習(xí)英語口語。關(guān)注英語口語相關(guān)微信公眾號(hào)及訂閱號(hào)，緊跟時(shí)代潮流，在娛樂中學(xué)會(huì)說英語。微信推出了小程序功能后，通過每日一句英語，既可以聽取原汁原味的英語，又可以錄音試聽，尋找自己的不足。

通過微博平臺(tái)練習(xí)英語口語。很多知名博主開通微博賬戶為大家提供了很多英語口語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文字、音頻、視頻等形式，英語專業(yè)學(xué)生可以充分利用這些寶貴的資料，博采眾長。同時(shí)，學(xué)生也可以通過發(fā)英文微博的方式，精心制作屬于自己的口語小視頻，學(xué)以致用。

通過下載英語APP、錄音軟件等練習(xí)英語口語。英語口語學(xué)習(xí)軟件通過比對(duì)專業(yè)英語發(fā)音與使用者口語發(fā)音，使用者可發(fā)現(xiàn)自身口語存在的不足，在對(duì)比中改進(jìn)，從而達(dá)到提高英語口語實(shí)踐能力的目的。

（三）積極參與校園英語文化活動(dòng)，與第一課堂形成聯(lián)動(dòng)

有效發(fā)揮第二課堂的作用，作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，需要學(xué)校、教師及學(xué)生的共同努力。

教師可以在有限的英語口語課堂活動(dòng)之外，給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，包括話題討論、英語角、英語聊天室、英語沙龍等，給學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

學(xué)校、學(xué)院結(jié)合實(shí)際可不定期組織諸如英語故事大賽、英語辯論賽、英語演講比賽、英語電影模仿秀及配音等，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身口語潛力，通過多種激勵(lì)機(jī)制肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

學(xué)生在保證完成其他課程作業(yè)的基礎(chǔ)上，將課余時(shí)間側(cè)重性的分配給校園英語文化活動(dòng)，提高英語口語交際能力，在實(shí)踐中成長。

四、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，尤其是聽、說、讀、寫。英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)口語應(yīng)該從自身原因找起，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，不斷提升思維能力、交際能力和口語表達(dá)能力，才能從根本上解決英語專業(yè)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力薄弱的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)其英語口語實(shí)踐和運(yùn)用能力。當(dāng)然，全面提升英語專業(yè)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)給予更多的支持和幫助。

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作者簡介：徐皓強(qiáng)（1995.11—），男，內(nèi)蒙古烏海人，學(xué)生，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院。