淺談“優(yōu)化整合”在學(xué)校工作中的實踐與思考

呂德勝

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0038-02

我校把“為學(xué)生幸福人生奠基”作為辦學(xué)思想，把“基礎(chǔ)扎實、特長明顯、身心健康、習(xí)慣良好、可持續(xù)發(fā)展”作為育人目標，從管理、資源等多個方面化零為整，進行整合，并把“優(yōu)化整合”作為總課題，進行長期、細致、深入的研究。

一、整合管理，為師生減負

整合學(xué)校管理部門學(xué)校將德育處、大隊部，心理咨詢室整合為“政教處”，面向?qū)W生，為學(xué)生服務(wù)；學(xué)籍管理中心、教師管理中心整合為“教務(wù)處”，面向教師，為教師服務(wù)；學(xué)業(yè)評價中心、教學(xué)研究中心整合為“教研室”，面向課堂，研究課堂，向四十分鐘要質(zhì)量；電教中心、檔案室、辦公室、打印室四室合一，由專人負責。

整合計劃、方案校委會成員通過座談、討論等方式多方征求教師意見，將原有各科室制定的計劃、方案和評價辦法中重復(fù)的、交叉的、表達不清的進行刪、改、換，整合到《關(guān)小學(xué)教師成長方案》和《關(guān)小學(xué)學(xué)生發(fā)展方案》兩個方案中。

整合管理方式 學(xué)校把六個年級整合為低、中、高三個學(xué)段，各學(xué)段可自主安排教學(xué)內(nèi)容、組織形式，形成獨立小整體。學(xué)段管理制，使工作不再是從上而下的指揮，而是自上而下和自下而上的結(jié)合，有益于發(fā)揮個人潛能。

整合聘任方式 教師自主選擇適宜的學(xué)段和崗位，填寫《崗位申報表》，聘任原則是既能滿足個人的心愿，又能滿足學(xué)校的需求，如果在雙向聘任中自己的選擇與學(xué)校的選擇發(fā)生沖突時，可進行第二輪的申報和聘任，若依舊無法達成共識，學(xué)校會建議教師進行流動教學(xué)。這樣的聘任方式，不僅符合民意，滿足學(xué)校發(fā)展的需要，同時提高教師工作積極性，發(fā)揮了教師自身的優(yōu)勢。

二、整合資源，促教師成長

整合優(yōu)秀團隊 學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇钡某闪崿F(xiàn)了“打造個體，提升團隊”的美好愿望。“團隊、分享、合作、交流”是自“名師工作室”成立以來，使用最多的幾個詞語，也正是受益于這幾個詞語，教師李娜、李寧兩位老師被評為省教學(xué)能手；席鵬、閏小愛、吉曉華老師參加“三名工程”評選獲一等獎……教師王艷巧代表山西省參加全國語文教師素養(yǎng)大賽，榮獲一等獎，這是縣教育界近十年來的首例，也是市近五年來所未有的。

整合學(xué)習(xí)過程 學(xué)校秉承“不讓一個人掉隊”的思想，把所有教師整合成一個整體，在《北關(guān)小學(xué)教師成長方案》中明確制定了《教師培訓(xùn)制度》，依照“走出去，看一看；請進來，聽一聽；坐下來，議一議”的工作思路，有計劃地給所有教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會、提升空間。

整合教師特長 學(xué)校教師業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高，許多教師都具有一技之長，我們依照教師興趣和特長把他們分成了若干活動小組，在學(xué)習(xí)、研究、交流、碰撞中進一步提升。這樣的整合，既豐富了教師的生活，也為學(xué)校綜合實踐課程的開設(shè)提供了強有力的保障。

三、整合課程，謀學(xué)生發(fā)展

整合教學(xué)內(nèi)容 學(xué)校已初步形成了“雙向四步多課型”的基本框架?！半p向”指教育的兩個主體——學(xué)生和教師?！八牟健敝刚n堂教學(xué)四個基本步驟：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生展示，教師點撥；學(xué)生達標，教師測評。這樣的教學(xué)方式，使課堂發(fā)生了一系列可喜的變化

整合課題研究和課堂教學(xué) 古人云：思則活，活則深，深則透，透則新，新則進。撰寫教學(xué)反思，進行課題研究是教師思考、提升、創(chuàng)新、成長的必經(jīng)之路。在每次上完課后，教師要將自己的經(jīng)驗、心得和課堂上出現(xiàn)的所有問題及時寫下來，與本組，甚至本學(xué)段教師共同分析、討論，提出解決的辦法。這樣的研究才能真正服務(wù)于課堂、改造課堂，讓教師們想做、愿做、樂意做。

整合課內(nèi)外閱讀 學(xué)校加強了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合，在語文課上，圍繞每個單元主題進行拓展閱讀，及時補充大量的或文字或圖片或視頻資料信息，及時引導(dǎo)閱讀同類文章，閱讀與單元主題相關(guān)的書籍。

整合活動與學(xué)科 我校以翼城花鼓為切入點，組建課外活動特長隊，先后成立了“少兒花鼓藝術(shù)團”、“天籟之音少兒合唱團”等團隊。并積極開發(fā)編寫校本教材，把花鼓、器樂引進課堂，逐步形成了以課堂為基礎(chǔ)、以團隊為抓手、以活動為載體、以評價促發(fā)展的藝術(shù)教育活動體系。

四、整合過程，提工作效率

整合德育滲透過程 德育不應(yīng)該是堅硬的、棱角分明的。德育應(yīng)該是柔軟的、溫潤的、靈活的。為此，學(xué)校將德育滲透進行了有效整合，主要從文化長廊、班級文化等方面進行整體規(guī)劃。每個教室都懸掛著師生共同商量制定的班名、班風(fēng)；每月圍繞主題在班級文化墻展示書法、繪畫等，每一期都創(chuàng)意無限，每期都精彩紛呈。

整合教師備課過程 各學(xué)科組教師進行學(xué)期前備課、集體備課，備優(yōu)質(zhì)高效的課，努力實現(xiàn)資源共享。具體說來，有五個流程：一是多人合作，制定目標；二是組內(nèi)分工，編寫教案；三是再次合作，共同完善；四是復(fù)印裝訂，人手一本；五是二次備課，繼續(xù)完善。這樣在合作、分工、再合作的過程中，不僅減輕了教師的勞動量，而且提高了備課質(zhì)量，讓備課更符合教情、學(xué)情。

整合學(xué)生訓(xùn)練過程如今，打造實效課堂、高效課堂蔚然成風(fēng)，但幾個關(guān)鍵因素不容忽視：一是學(xué)生必須先學(xué)；二是盡可能挖掘?qū)W生的潛能，尤其要關(guān)注學(xué)生的“異見”；三是學(xué)習(xí)一定要有針對性、個性化。這樣，學(xué)生的表達能力、自學(xué)能力、合作能力、探究能力才能逐漸形成和提升。

依托優(yōu)化整合，減負、提質(zhì)、增效的美好愿景正在逐步實現(xiàn)，但這條整合路只有起點，沒有終點，我校將踏踏實實地走出“亂花漸欲迷人眼”的困惑，迎來“柳暗花明又一村”的清朗，學(xué)校將以人為本，在優(yōu)化整合中謀求進一步的發(fā)展，在追求卓越中促進教師、學(xué)生幸福成長。