以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探究

趙科研

【摘要】英語課程不僅是高職院校教學(xué)的重要課程之一，其對(duì)于高職學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展也具有極為重要的意義。本文主要是就以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；高職英語；改革研究

根據(jù)國(guó)家教育部門對(duì)高職院校英語教學(xué)改革所提出的要求，高職英語教學(xué)必須將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職英語教學(xué)改革的核心，確保學(xué)生的英語知識(shí)積累滿足崗位實(shí)踐應(yīng)用的要求，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的目的。

一、組建高職英語課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生工作適應(yīng)能力的不斷提升是高職院校教學(xué)的最終目標(biāo)。這就要求高職院校在課程設(shè)置的過程中，必須在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語法技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的職業(yè)愿望，制定出符合學(xué)生發(fā)展要求的職業(yè)素質(zhì)教學(xué)課程。比如，學(xué)生在面試之前，教師可以安排介紹公司發(fā)展的常用英語教學(xué)課程。如果學(xué)生需要書寫自身的簡(jiǎn)歷，則可以開展個(gè)人英語簡(jiǎn)歷使用教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)學(xué)生英語口能力的培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生溝通能力不斷提升的目的。雖然社會(huì)的不斷發(fā)展以及科技水平的進(jìn)步，人們對(duì)于英語書寫方面所提出的要求已經(jīng)越來越低，再加上利用相關(guān)的專業(yè)軟件就可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生英語單詞或者句子掌握不足所造成的影響，但是由于英語口語的表達(dá)能力是無法通過這種方法彌補(bǔ)的，教師必須對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)予以充分的重視，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生英語口語知識(shí)的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)要求的場(chǎng)景，幫助學(xué)生加深對(duì)英語口語知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使其切身地感受到英語口語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力不斷提升的目的。

二、重視高職英語教學(xué)內(nèi)容選擇

高職院校在選擇英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在充分重視各方面因素的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)情況分析的力度，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求的不同，制定符合學(xué)生后期工作要求的英語技能，才能確保以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)工作的順利開展。這就要求教師必須緊緊圍繞課堂教學(xué)選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)用語法與句法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建符合其專業(yè)要求的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受和體驗(yàn)自身所扮演的角色，為其后期工作過程中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。另外，英語作為一種語言學(xué)科，其與漢語一樣，最終都是要求將所掌握的語言應(yīng)用于實(shí)踐中，如果學(xué)生只是一味地學(xué)習(xí)語言而沒有將其應(yīng)用于實(shí)踐中，那么，這不僅會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的應(yīng)用環(huán)節(jié)予以充分的重視，才能將英語在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)用性價(jià)值充分地體現(xiàn)出來。

三、采用分層次教學(xué)方法

分層次教學(xué)模式主要是要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的授課方式，才能避免出現(xiàn)由于學(xué)生英語水平差異較大而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)無法協(xié)調(diào)的情況出現(xiàn)。分層次教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生自身知識(shí)水平的不斷提升，同時(shí)也降低了教師教學(xué)的難度，為英語教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。雖然分層次教學(xué)法保留了原有的班級(jí)概念，但是教師在教學(xué)過程中采取的是分組、分層次的教學(xué)方式，根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不斷提升的目的。而分層次教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中必須嚴(yán)格的按照以下步驟進(jìn)行：一是充分了解和掌握學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并以此為基礎(chǔ)制定分組的標(biāo)準(zhǔn)；二是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是因材施教；四是采取分階段考核的方式，以便于及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生層次的調(diào)整；五是對(duì)學(xué)生的潛力給予客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)過程中，針對(duì)優(yōu)等生則必須以幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，為其后期進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來說，由于其知識(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，再加上其在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生自卑的心理，教師必須采取積極有效的措施幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量不斷提升的目的。

四、提升高職英語師資隊(duì)伍水平

雖然高職院校的英語教師大多畢業(yè)于專業(yè)英語院校，其自身的英語基礎(chǔ)知識(shí)也非常的扎實(shí)，但是由于高職院校主要針對(duì)的是學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的力度，要求教師充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生群體的特殊性，并以此為基礎(chǔ)根據(jù)高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上避免教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進(jìn)高職院校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

五、結(jié)語

總之，高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的過程中，必須對(duì)教師隊(duì)伍整體水平的提升予以充分的重視，要求教師在充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生群體特殊性的基礎(chǔ)上，明確高職英語教學(xué)的方向，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量與效率全面提升的目的。

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