智能手機(jī)APP應(yīng)用于高職英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)探析

趙科研

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力重視程度的不斷提高，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升已經(jīng)成為了高職院校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用智能手機(jī)APP開(kāi)辟第二課堂，由教師一對(duì)一地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，已經(jīng)成為了促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提升的重要手段。本文主要是就智能手機(jī)APP在高職英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)語(yǔ)音課；APP；移動(dòng)教學(xué)

一、智能手機(jī)APP引入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

（一）智能手機(jī)APP引入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的客觀條件

所謂的智能手機(jī)指的就是擁有獨(dú)立操作系統(tǒng)和運(yùn)行空間，且用戶(hù)可以根據(jù)自身實(shí)際需要自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商程序，然后利用移動(dòng)通訊往來(lái)接入手機(jī)類(lèi)型的總稱(chēng)。智能手機(jī)最大的特點(diǎn)就是其不僅具有傳統(tǒng)手機(jī)的通話(huà)、接受信息等功能，同時(shí)還具備了掌上電腦的個(gè)人信息管理、無(wú)限接入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器、信息獲取與分享等相關(guān)功能。而智能手機(jī)APP作為以移動(dòng)操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的第三方應(yīng)用程序，利用智能手機(jī)APP進(jìn)行高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)必須滿(mǎn)足以下幾方面的要素：智能手機(jī)操作系統(tǒng)APP的開(kāi)發(fā)必須以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速來(lái)臨，智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備也得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，而移動(dòng)設(shè)備在實(shí)際使用過(guò)程中所具有的低成本高效率的特點(diǎn)也是深受廣大學(xué)生群體青睞的主要原因。此外，學(xué)生在使用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，只需要根據(jù)自身的需要購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)套餐或者直接接入校園、家庭因特網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和交流。再加上以移動(dòng)操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的APP已經(jīng)逐漸的發(fā)展為移動(dòng)設(shè)備最常用的應(yīng)用之一，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所具有的資源豐富、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，也為其迅速的普及和廣泛的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）智能手機(jī)APP引入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主觀條件

接受新鮮事物能力強(qiáng)且具備了相應(yīng)的信息素質(zhì)是高職學(xué)生最大的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)也為智能手機(jī)應(yīng)用程序的普及和使用創(chuàng)造了條件。由于高職學(xué)生喜歡嘗試趣味性及學(xué)習(xí)效率都相對(duì)較高的智能手機(jī)APP應(yīng)用程序，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中一般都不會(huì)出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和幫助者，必須在教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)和嘗試不同的教學(xué)手段，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，在促進(jìn)自身不斷進(jìn)步的同時(shí)，為高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、智能手機(jī)APP引入英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)施和效果

教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生每周必須提交一次APP語(yǔ)音軟件作業(yè)到班級(jí)語(yǔ)音微信群中。而學(xué)生所提交的APP語(yǔ)音軟件的內(nèi)容則主要由教師根據(jù)近期的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的配音內(nèi)容或者學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇難度適合自己的配音內(nèi)容。學(xué)生在確定配音任務(wù)后，必須充分利用課后時(shí)間進(jìn)行配音的練習(xí)，然后將自己的配音軟件發(fā)送至班級(jí)微信群，以便于教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)送至班級(jí)微信群的語(yǔ)音軟件進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將其進(jìn)行匯總作為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)成績(jī)的一部分，同時(shí)針對(duì)學(xué)生配音作業(yè)的完成情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，將評(píng)語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)音或者文字信息的方式直接發(fā)送至學(xué)生，以便于學(xué)生根據(jù)教師所指出的問(wèn)題及時(shí)的糾正，為其后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在批閱學(xué)生語(yǔ)音作業(yè)時(shí)，必須將全班學(xué)生共同存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)送至微信群里，以便于學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正，才能得到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音配音學(xué)習(xí)效率的不斷提升。由于教師無(wú)法在課堂教學(xué)的過(guò)程中檢查和指導(dǎo)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，很多學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中都出現(xiàn)了敷衍了事的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、智能手機(jī)APP應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的措施

（一）課堂教學(xué)為主和智能手機(jī)APP教學(xué)為輔相結(jié)合的形式

高職英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)與智能手機(jī)APP的緊密結(jié)合，雖然是一種在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的全新的高職英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)模式，但是不管哪種教學(xué)手段在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中都存在著一定的局限性，而這一問(wèn)題在新的教學(xué)手段最初應(yīng)用的過(guò)程中表現(xiàn)得尤其突出。很多學(xué)生在利用智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)使用時(shí)間和內(nèi)容控制方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象，因此，教師必須在教學(xué)過(guò)程中正確的引導(dǎo)和幫助學(xué)生使用相關(guān)的軟件，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能最大限度地避免出現(xiàn)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，針對(duì)智能手機(jī)APP的使用，應(yīng)該盡可能地在課后的第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)使用，才能將其補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

（二）智能手機(jī)APP學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系

為了促進(jìn)高職英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升，高職院校必須將手機(jī)APP學(xué)習(xí)教學(xué)模式與高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式緊密地融合在一起，全方位地對(duì)學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行跟蹤與評(píng)價(jià)。這樣才能在實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)化教育進(jìn)行高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，智能手機(jī)APP在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅滿(mǎn)足了高職院校英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)也豐富了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)的內(nèi)容，有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的不足，促進(jìn)了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭海燕，李勇.基于智能手機(jī)APP的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）：156～157.

[2]李培云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究———智能手機(jī)APP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合探索[J].校園英語(yǔ)，2017（07）：21.