例談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

胡勁草

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為小學(xué)教師的三項(xiàng)基本功之一，以直觀的形象訴諸學(xué)生的視覺(jué)感官，把抽象的內(nèi)容用直觀的形式變成愉悅性的形象，可增強(qiáng)記憶效果，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂中得到廣泛的運(yùn)用。如何運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)提升課堂教學(xué)的效果？筆者作了如下總結(jié)：

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的主要方面

（一）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)生字

根據(jù)漢字的造字方法及其特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)很多字都可用圖畫(huà)來(lái)表示，而小學(xué)老師們也樂(lè)于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

在《我真想變成大大的荷葉》一課的學(xué)習(xí)中，教者在講解生字“傘”時(shí)，就運(yùn)用了物體“傘”的簡(jiǎn)筆畫(huà)——一個(gè)半開(kāi)立著的傘，這樣學(xué)生不僅記住了生字的字音字形，還理解了字義。同樣可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的字還有日、月、鳥(niǎo)、飛、休、山、筆等等。這對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)生字的辦法。

（二）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)

在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》時(shí)，“遙遙領(lǐng)先”一詞作為理解蝸牛前期成績(jī)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是二年級(jí)孩子理解的難點(diǎn)。我在教學(xué)這一詞語(yǔ)時(shí)，使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。先在黑板的右半部分簡(jiǎn)單畫(huà)了蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶朝左飛行的形象，分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，根據(jù)課文“在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯”的提示，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出蝸牛的位置。有的孩子選擇了與蜻蜓等并排的位置，有的孩子畫(huà)得朝左一些，還有的孩子畫(huà)得更遠(yuǎn)一些，更有孩子選擇了最靠左的位置。教者請(qǐng)學(xué)生們判斷，最終認(rèn)定最靠左地位置最貼近“遙遙領(lǐng)先”地詞意。這樣教學(xué)，既使學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面理解了抽象的詞語(yǔ)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收獲了滿滿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”，此處的“挨挨擠擠”，我也運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，荷葉一個(gè)挨著一個(gè)。一個(gè)擠著一個(gè)，通過(guò)形象而直觀的圖畫(huà)，學(xué)生看到了“荷葉挨挨擠擠的”的樣子，立即明白了什么是“挨挨擠擠”，從而體會(huì)荷葉的生機(jī)勃勃，進(jìn)一步感受文章用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

同樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個(gè)人住在荒島上，它感覺(jué)孤零零的”時(shí)，也運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了小熊一個(gè)人待在荒島上的情景，幫助學(xué)生理解“孤零零”一詞。

（三）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子

閱讀教學(xué)中，有些句子意思比較含蓄，或者離學(xué)生實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純的講解學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則能讓孩子們很快領(lǐng)會(huì)其意，并加深印象。

《燕子》一文中有一段獨(dú)具匠心、精妙傳神的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！钡@樣的句子對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難以體會(huì)的。但通過(guò)老師的引導(dǎo)，輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可以地感覺(jué)到電線隱約可見(jiàn)的特點(diǎn)從而體會(huì)到“痕”字的運(yùn)用準(zhǔn)確，體會(huì)到比喻的貼切。這兩處難點(diǎn)靠講解很難是學(xué)生理解其神韻，但通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，稍加點(diǎn)撥，卻能收到事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象的特點(diǎn)，使之運(yùn)用于閱讀教學(xué)中時(shí)，能加深學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詩(shī)句

“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”，古詩(shī)詞語(yǔ)言精練、優(yōu)美、含蓄，用詞與句式都有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)。小學(xué)生年紀(jì)小，生活閱歷不足，對(duì)詩(shī)意的抽象概括、展開(kāi)想象思維的能力較差。如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意呢？由于小學(xué)生形象思維活躍，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒詩(shī)中的意境，展示事物的關(guān)聯(lián)情景，引入意境，讓學(xué)生感受詩(shī)情、品賞詩(shī)意，能使古詩(shī)學(xué)習(xí)化難為易，產(chǎn)生深入淺出的教學(xué)效果。

在教授《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí)，我要求學(xué)生先展開(kāi)想象：詩(shī)人在一個(gè)下雪的夜晚投宿到一個(gè)農(nóng)夫的家中。畫(huà)中連綿的山巒，慘淡的冬天的太陽(yáng)，一間破舊的小茅屋，幾枝稀疏的籬笆圍墻，風(fēng)，越刮越大，雪，越下越大，一只小狗兒聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外的腳步聲便吠叫不止，原來(lái)這時(shí)候主人才從風(fēng)雪交夾的路上回來(lái)。引導(dǎo)孩子找出關(guān)鍵的字：“日，山，屋，柴門(mén)，犬、風(fēng)雪、人”，此時(shí)孩子們已經(jīng)有些迫不及待了，我便請(qǐng)學(xué)生們拿出紙筆，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己看到的場(chǎng)景。

一學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)如下：

第二步我給出詩(shī)文中顯現(xiàn)出來(lái)的色彩，請(qǐng)學(xué)生用彩筆予以上色，如“蒼山”表色“青色的山巒”，漫天的大雪，破敗的茅草屋，黑色的小籬笆，傍晚的落日，在色彩的描述中，以情感的語(yǔ)調(diào)渲染其蒼涼的氛圍，感受詩(shī)中主人的悲慘命運(yùn)。

除以上之外，我們還可運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理清脈絡(luò)，復(fù)述課文，指導(dǎo)背誦等等。簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用，對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了相當(dāng)積極的作用。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文課堂中的作用

（一）增強(qiáng)記憶效果

實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)兒童從視覺(jué)獲得的信息三小時(shí)后能記住72%，三天后僅余20%；從聽(tīng)覺(jué)獲得的信息三小時(shí)后僅能記住70%，三天后只余10%；而通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合獲得信息，三小時(shí)后能記住85%，三天后還能記住65%。所以在課堂中，如果可以將形象直觀，生動(dòng)活潑的簡(jiǎn)筆畫(huà)與教師的語(yǔ)言引導(dǎo)相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容而且視聽(tīng)結(jié)合有助于加深印象、強(qiáng)化記憶。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

繪畫(huà)是兒童十分喜愛(ài)的視覺(jué)藝術(shù)，教師一旦把生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪在黑板上，就會(huì)成為學(xué)生的視覺(jué)興奮點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)因此變得活躍，而這種輕松愉快的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象等思維能力。首先，簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)逼真的形象會(huì)吸引孩子們好奇而喜愛(ài)的目光，并把注意指向要觀察的對(duì)象，此時(shí)教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)，有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立的觀察，從中獲得有利信息，提高觀察力。另外，語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都與想象力有或多或少的關(guān)系，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生展開(kāi)想象創(chuàng)造了條件。幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)受到學(xué)生的喜愛(ài)，老師可以課中或課后設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，看圖寫(xiě)話，在這種輕松的環(huán)境下，不限制學(xué)生思維，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮想象，描述圖畫(huà)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

此外，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)還有豐富教學(xué)語(yǔ)言，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生審美等積極作用。對(duì)我們的語(yǔ)文乃至其它各科教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。雖然教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)有很多優(yōu)點(diǎn)，但教師也應(yīng)但注意有的放矢、深入淺出、絕不濫用，而且在使用教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)應(yīng)注意造形準(zhǔn)、速度快、情意明等要點(diǎn)。

掌握熟練的簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，把簡(jiǎn)筆畫(huà)滲入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使之成為小學(xué)語(yǔ)文課堂良好的輔助教學(xué)方式，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助我們達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南京市南師附中新城小學(xué)南校區(qū)）