論網絡平臺構建在康復治療學專業(yè)教育中的應用

于慶　楊雪　陳述　王可升　董靜

[摘要] 在醫(yī)學院建設符合康復治療原則的教學需要的理想又直觀的康復治療學習平臺，就能夠為后續(xù)的康復醫(yī)學治療的信息化和網絡化打下良好的基礎，從而更好地促進我國康復事業(yè)的發(fā)展。該文順應網絡時代的發(fā)展潮流，重點講述網絡的線上教育與現(xiàn)場的操作之間的關系，并探討將其有效地結合起來的方法[1]。就康復治療學專業(yè)構建一個全方位的網絡平臺，為教師備課、制作多媒體軟件和從事后續(xù)的研究提供非常豐富的資源，同時夠為廣大的醫(yī)學生提供一個理想又直觀的康復治療的學習平臺。

[關鍵詞] 網絡平臺；康復治療學；專業(yè)教育

[中圖分類號] G40-012 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）09（c）-0171-02

高等院校的教育學習方式會隨著現(xiàn)代化的信息發(fā)展發(fā)生巨大的變化，我國各大高校都在思考如何利用先進的網絡技術來突破傳統(tǒng)單一的教學模式和教學方法，以便能夠更好地建立一種適合新時代學生學習的教學模式。網絡平臺在改變了信息傳播的過程中也改變了人們的思維模式[1]。應該說，如果將網絡平臺運用于類似康復治療學專業(yè)的教育過程中，那么不僅能夠在很大程度上提高學生的主動性和積極性，同時也能夠有效地培養(yǎng)學生獨立和積極分析問題的能力。該文將主要就網絡平臺構建在康復治療學專業(yè)的應用方面進行全面透徹的分析。

1 建設背景

根據(jù)全國第二次殘疾人抽樣調查的結果表明：目前我國有將近8 369萬殘疾人，而具有康復需求的殘疾人有將近6 000萬人。此外，我國60歲以上的老年人已經達到了1.45億，其中8 000萬老年人有康復需求，但我國康復治療師的人數(shù)非常少。

為了更好地服務我國的殘疾人和老人，在我國的康復醫(yī)療服務的過程中，尤其需要引入大量的康復治療專業(yè)人才，并在之后對我國專業(yè)人才的發(fā)展提出了更高的要求[2]。通過各類康復治療才能夠更好地幫助患者回歸社會和家庭。目前，我國有很多二本院校開辦了相關的康復專業(yè)，每年大約培養(yǎng)超過800名學生。但由于地方發(fā)展的原因，很多院校的實訓條件和臨床條件都存在嚴重不足的情況，最終影響了培養(yǎng)的質量。

2 建設的現(xiàn)狀

隨著目前計算機、多媒體技術和網絡技術的發(fā)展，常規(guī)的教育方式正面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。如何將這些技術更好地運用于康復治療專業(yè)中，從而使得教育全面實現(xiàn)自動化、信息化和網絡化是大家都非常關心的問題。一個高質量和大容量的網絡平臺和網絡資源庫的建設是非常重要。目前，雖然國外許多高校的與康復治療專業(yè)有關的網絡平臺都已經建設的非常成熟，而且正逐步向多元化和網絡化的方向發(fā)展。在國外，大部分醫(yī)學院都會有自己的康復治療專業(yè)和教學資源庫，而且也會投放大量交互課程、步態(tài)分析課程和肌肉運動課程。各類課程中所涉及的媒體課件、視頻和音頻資料都講述了相關上課的內容。

但我國學校大多數(shù)設置的專業(yè)課程都不一致，學生掌握的康復治療學的理論進度都不一致。大多數(shù)學生在學校訓練和動手的機會都不多。真正到了臨床的階段也會因為實際工作的內容和理論不匹配而出現(xiàn)斷裂。目前，我國康復治療專業(yè)的師資普遍非常薄弱，高學歷和高師資的人才嚴重缺乏，這在一定程度上阻礙了我國康復治療專業(yè)的發(fā)展。

3 建設的思路

3.1 全方位的數(shù)據(jù)庫管理模式

由各種類型的教學媒體組成一個多媒體數(shù)據(jù)資源庫，再在內部加入包括圖片庫、視頻庫和課件庫等內容。不僅具有非常豐富的教學資源，而且教學覆蓋的面也很廣，教學內容也多數(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。在多媒體資源庫的背景下，康復治療學專業(yè)的成本更低，且使用效率更高，其教學的優(yōu)勢也就更為明顯。全方位的數(shù)據(jù)庫管理其實就是一種非常實用的網絡平臺，教師除了可以利用其在上面搜集大量的素材，還可以利用這樣一個數(shù)據(jù)庫來進行多媒體課件和電子教案的制作[3]。教師在一定程度上能夠從繁瑣的備課和講課中全盤解放出來，并在之后產生出最佳教學策略，有利于教學質量的提升。

3.2 遠程教育模式

目前，在康復治療學專業(yè)的建設過程中，遠程教育一直都發(fā)揮著非常重要的作用。類似“VOD視頻點播系統(tǒng)”“VPN接入系統(tǒng)”能夠使得上百人一起進行在線的視頻學習，并通過這樣一個網絡教學系統(tǒng)為教師和學生提供一個非常強大的網絡虛擬環(huán)境，并讓各個專業(yè)都能夠實現(xiàn)媒體和網絡的教學。從而使得這種模式成為師生溝通的橋梁。

在遠程教育模式下，每個學員都有自己登錄的賬號，之后成員都可以通過使用賬號來進行網絡學習。老師可以把教學目的、教學計劃、教學課件、教學視頻和電子學習資料等都提交上去，教師再及時對作業(yè)進行批改和反饋。

在遠程教育平臺上進行成績考核的過程中，可以在網站專門設立的留言區(qū)域內發(fā)布一個新主題，讓每個學生都在這樣一個區(qū)域里去發(fā)表自己的臨床實踐和臨床體會，教師通過遠程監(jiān)控的方式來清楚地知道學生學習的情況。對于學生的疑問可以集中解答，并對學生進行集中的考核。

3.3 面授形式

老師可以采用辦班或者進修的方式來教授學生一些技能。包括肌張力評定、關節(jié)活動范圍評定、步態(tài)評定和康復治療技術等技能。尤其要注意配合專門的操作手法來使得學員全方位地掌握包括牽引拉升技術、體感神經技術和Rood技術等主要的操作要領，之后還包括輔具的制作和使用。

另外，在課堂上還需要通過引入文獻和案例的方式全面突出患者在初期、中期和末期的康復評定功能。并結合實際案例講解如何根據(jù)患者的不同情況制定合理的康復目標和康復計劃。也可以通過播放紀錄片的形式來讓更多的學生了解心理治療、運動治療、作業(yè)治療、言語治療和其他綜合治療方式。

3.4 實地訓練

3.4.1 實地參觀 在康復治療專業(yè)的學生進行學習的過程中，由于很多學生之前都是只接觸一些理論的知識，所以往往不能夠有切身的體會。老師可以在之前就安排學生進行實地參觀。所有實地參觀的過程都是在當?shù)貙ｉT的康復醫(yī)院完成的，包括神經系統(tǒng)疾病、骨科疾病、小兒疾病和心肺系統(tǒng)疾病等的治療都要讓學生去實地觀察一下，以更好地提高學員的臨床思維和實際操作能力，解決相應的問題。

3.4.2 學校實地訓練考試 在教學的過程中，老師一定要采用好的操作形式，以便能夠在考核結束之后及時地給予反饋。每個學員都要有自己的學習檔案和學習卡，刷卡之后才能夠參加之后的考試。整個考試采用一對一的形式來進行?？己私Y束之后要及時進行全方位的反饋，對于考試不合格者要重新進入到下一輪的培訓中，直至通過所有的考試。

3.4.3 醫(yī)院實地的培訓 在醫(yī)院進行實地培訓的過程中，每個學員都必須要先在醫(yī)院參加實訓課程，每天治療不少于6人的患者人數(shù)[4]。等到實習結束之后再向帶隊老師提交實踐報告，并由帶隊老師全面積極地對其進行考核和反饋。值得注意，所有的學員都要通過網絡課程的實地考核之后才能夠被準許畢業(yè)，并拿到結業(yè)證書。

4 網絡平臺在構建康復治療專業(yè)教育中的作用

4.1 簡化教學環(huán)節(jié)，提升教學質量

將網絡平臺引入康復治療學專業(yè)的建設過程中，能夠使得老師從繁瑣的備課和講課中解放出來，通過避免重復投入和制作來全面制定最佳教學策略，這樣最佳的教學模式才能夠更好地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并在此過程中實現(xiàn)資源共享。網絡平臺能夠將所有的資料和內容都集中在一起，從而非常有利于教學質量的提升。

4.2 讓學生在動態(tài)中學習

將網絡平臺加入康復治療學專業(yè)的教育過程后，那么就能夠將比較抽象而深奧的康復治療學的理論變得淺顯，從而使得教學的內容得以濃縮。通過網絡平臺來進行康復治療學專業(yè)的教育，一方面可以有效地提高學生的主動性和積極性，另外一方面也能夠有效地提高教學的效率和教學的質量。有將近90%的學生認為，采用網絡平臺來進行康復治療學專業(yè)的治療能夠使得其內容更加生動，而且其給人的印象也變得更加深刻?？傮w來說，這是一種非常有效的教學方法[5]。例如，跟學生講康復理療的過程，其本身的實踐性非常強，而且又屬于一個連續(xù)動態(tài)的過程。這時，如果可以通過視頻以及動畫來向學生演示的話，那么學生就能夠從這樣一個動態(tài)的過程中及時地了解到治療的方法，同時也能夠大量地節(jié)省時間，在最大程度上豐富學生的知識面，使得學習變得有趣而生動。

5 結語

將網絡平臺運用于康復治療學專業(yè)是未來發(fā)展的必然趨勢。它一方面能夠將教學的環(huán)節(jié)得以簡化，提升教學質量。另外一方面也能夠讓學生在一個更加積極動態(tài)的氛圍中進行學習。此外，將網絡平臺運用于康復治療學專業(yè)的教育過程中，學生也更加能夠理解與康復治療學相關的知識。

[參考文獻]

[1] 楊文清，郭克鋒，王俊卿.多媒體技術在康復醫(yī)學教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2015（6）：450-451.

[2] 徐孝軍，劉原，張軍.臨床醫(yī)學教育中的資源庫建設[J].中國醫(yī)學教育技術，2016（3）：25-26.

[3] 張曉霞.高職康復治療技術專業(yè)開設引導式教育必修課程應用建議[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2013（4）：128-132.

[4] 同昭燕，王云，李勇，等.高等中醫(yī)藥院校康復專業(yè)人才培養(yǎng)的調查研究[J].成都中醫(yī)藥大學學報：教育科學版，2016（3）：14-16.

[5] 肖麗，謝菊英，李曉玲，等.淺談高職院?？祻椭委煂I(yè)的實訓教學方法革新[J].教育現(xiàn)代化，2016，8（23）：25-28.

（收稿日期：2018-06-24）