自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職院校解剖教學(xué)中應(yīng)用的研究

陳憲峰 趙國志 王慶文 宋秀艷

[摘要] 目的 研究自主學(xué)習(xí)教學(xué)法在中職解剖教學(xué)中應(yīng)用效果。方法 選取對象為該校 2017級中職護理學(xué)生，隨機分為實驗組和對照組。對照組采用采用傳統(tǒng)教學(xué)法；實驗組采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。結(jié)果 實驗組問卷調(diào)查中實驗組學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、合作能力均有提高；實驗組學(xué)習(xí)成績優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論 自主學(xué)習(xí)教學(xué)法利于提高中職學(xué)生的解剖學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。

[關(guān)鍵詞] 中職院校；解剖學(xué)；自主學(xué)習(xí)教學(xué)法

[中圖分類號] R321 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）04（a）-0132-02

解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與解剖醫(yī)學(xué)之間的紐帶，它為臨床醫(yī)學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)，在以后的臨床實際應(yīng)用意義巨大[1]。目前中職類教學(xué)單位關(guān)于解剖學(xué)教學(xué)有諸多的客觀存在因素：①解剖教學(xué)內(nèi)容沒有針對性：內(nèi)容大同小異，對于不同專業(yè)沒有區(qū)別和特指性。②實驗課時占比重過低：實驗教學(xué)部分過少，無法保障實際和理論的相互結(jié)合，也無法提高本學(xué)科的教學(xué)水平。③臨床結(jié)合實際欠缺：沒有做到與時代共同進步發(fā)展，臨床實際部分與教學(xué)內(nèi)容不能密切結(jié)合在一起。④匱乏的實驗教學(xué)資源：教學(xué)相關(guān)的模型以及標(biāo)本相對缺乏、教學(xué)實驗室的工作環(huán)境較差，相關(guān)教學(xué)人員需要更多的愛護。⑤評判本課程的考核體系需要改進。

中職類院校解剖教學(xué)方法具有一定的局限性和弊端，還有待于創(chuàng)新和提高，為培養(yǎng)優(yōu)秀合格的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是在教學(xué)目標(biāo)和老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和實際情況，能夠自愿積極主動確立要完成的目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個正確的選擇，探尋和研究的教與學(xué)的方法，并且能做到實時監(jiān)管學(xué)習(xí)過程，及時檢測學(xué)習(xí)成果，是一種集趣味性和積極性于一體的學(xué)習(xí)方法。

1 研究現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要求醫(yī)生的醫(yī)術(shù)也越來越精湛，使得現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教育工作者和醫(yī)學(xué)從業(yè)人員對于醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)實踐知識要有個更深入的了解和學(xué)習(xí)，且不斷培養(yǎng)本身的思維科學(xué)式，筑建知識的綜合運用能力，以便新思維創(chuàng)立和形成。無數(shù)年來，世界范圍的很多醫(yī)學(xué)工作者對解剖這一教學(xué)進踐行了探討改革。也形成了各種各樣的解剖教學(xué)方法和手段，初級的教學(xué)方法有圖片、手繪、掛圖與板書文字相結(jié)合的方法教學(xué)，學(xué)生對于這種教學(xué)手段不容易有透徹的和直觀的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。但教學(xué)中多媒體的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的短板和缺點，使得解剖教學(xué)變得更生動、直觀，便于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了、想象能力和思維能力也得到了顯著提高。近些年來更有許多新的教學(xué)方法被學(xué)者提出，例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式等，這些學(xué)習(xí)方法越來越強調(diào)和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前國外的探索有以下：自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是否有利于學(xué)生成績的提高；學(xué)生對于此學(xué)習(xí)方法接受程度；學(xué)生和學(xué)生之間以及和老師之間的態(tài)度；是否影響教學(xué)質(zhì)量的原因，例如家庭、學(xué)生、教師、學(xué)校等的影響。國內(nèi)此學(xué)習(xí)方法有以下：中國當(dāng)下的教育是否適合開展自主教學(xué)類的研究、探索此教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，自主尋求對于教學(xué)設(shè)計的方案。

2 研究的前景和意義

（1）中職類院校的辦學(xué)目標(biāo)是輸送實用型技術(shù)人員，滿足社會對人才的需要。如何通過教學(xué)方法進行對現(xiàn)在的中職教育的改進是每位教育工作者需要面對和探討的問題。我國對于中職教育也越來越重視，關(guān)于解剖教學(xué)的方法和手段也不斷在研究當(dāng)中，現(xiàn)有的教學(xué)模式、手段、方式、需要一個實質(zhì)性的改變。所以，自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究有很大前景和實際意義。

（2）目前的大部分教學(xué)改革研究缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)方法還是過于單一，多以教師為主題，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而自主學(xué)習(xí)法在解剖學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢是很顯 著的，這種方法，轉(zhuǎn)變了以往以教師講授為主的教學(xué)模式， 讓學(xué)生主動參與到了課堂和課后學(xué)習(xí)之中。改善了以往解剖教學(xué)的沉悶教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）該校是中職類院校，學(xué)生多為免試入學(xué)，他們的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生自己主觀學(xué)習(xí)能力很差，這就需要一個適合中職院校解剖學(xué)習(xí)的理論體系。①自主學(xué)習(xí)教學(xué)法能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合分析能力和學(xué)習(xí)主動性[2]。在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法教學(xué)的過程中，該學(xué)習(xí)方法實施過程里，充分調(diào)動了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，真正使得學(xué)與教的主體有積極的互動性和趣味性； ②真正體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性和作用：教學(xué)方法實施過程中，學(xué)生需積極主動尋找相關(guān)資料，進行資料的整合和分析，并建立自己對該問題的認(rèn)知，這有利于他們提高思維能力和自主學(xué)習(xí)能力③學(xué)生的溝通和合作能力的培養(yǎng)： 分組學(xué)習(xí)的過程中每個學(xué)生都可以有自己的觀點和認(rèn)識，每個學(xué)生懂得互相合作，互相協(xié)助，相互交流，分擔(dān)責(zé)任的重要性。

3 研究的主要內(nèi)容

①老師的教授為輔，學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)為主。②加強研究的主動性。③加強學(xué)習(xí)的思維擴展和能力，鼓勵主動思考，發(fā)揮主觀能動性。④激勵學(xué)生討論熱情，加深對學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的思考，擴展學(xué)習(xí)途徑，以解決問題為核心，強調(diào)相互合作和交流的重要性，加強引導(dǎo)作用。

4 研究方法

4.1 文獻(xiàn)法

通過查閱大量的文獻(xiàn)，分析研究中職院校解剖教學(xué)方法，對課題的研究實施做出指導(dǎo)作用。

4.2 統(tǒng)計學(xué)研究法

運用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)，研究樣本。選取對象為該校2017級中職護理學(xué)生，隨機分為實驗組（護理一班）和對照組（護理二班）。

（1）對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法：授課的主體是老師，使用標(biāo)本、模型、課件。多媒體、掛圖等實施課堂講解，由老師向?qū)W習(xí)的學(xué)生單方面?zhèn)魇谥R。

（2）實驗組采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。自主教學(xué)法的具體實施：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：提前一周將所要解決的問題以及學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生進行自學(xué)并初步解決所遇到問題。②在老師的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)資料進行小組學(xué)習(xí)：依據(jù)情景，分析問題；主學(xué)習(xí)，收集資料；小組討論。簡單的問題學(xué)生派代表先進行講解，老師進行點評，復(fù)雜問題在教師的引導(dǎo)下深入討論。③總結(jié)匯報：教師對學(xué)生遇到的難點和共性問題進行講解。④點評反思：教師對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動和課堂表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)脑u價，以激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)積極性，并及時發(fā)現(xiàn)不足之處。

4.3 考核指標(biāo)

①考試成績：題庫出題，以試卷的形式 對學(xué)生結(jié)業(yè)成績進行考核。②問卷調(diào)查：對實驗組的學(xué)生采取問卷調(diào)查的形式，指標(biāo)有自主學(xué)習(xí)教學(xué)法可否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣；能否加強思維能力提高；自習(xí)能力、實踐能力的提高與否；解決分析能力的提高與否；學(xué)習(xí)效率的提高與否；交流能力和合作溝通能力的提高與否；本次教學(xué)方法的贊成與否。

5 結(jié)果

5.1 成績分析

經(jīng)比較，實驗組成績分布優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

經(jīng)比較，實驗組成績高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

5.2 實驗組學(xué)生對教學(xué)效果評價

實驗組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高分析和思維能力、提高學(xué)習(xí)效率、提高合作能力、贊成此學(xué)習(xí)方法這5項中，選擇是的占比分別為87.8%、78.8%、89.3%、75.7%、87.8%，具體內(nèi)容見表3。

6 討論

①自主學(xué)習(xí)教學(xué)法可以使學(xué)生的綜合分析、獨立思考問題的能力有所提高；學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性有所提高；學(xué)生與教師之間的感情有所升華，學(xué)習(xí)中的互動關(guān)系更加密切；通過此學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都有所提高，教學(xué)效果非常理想。

②自主學(xué)習(xí)教學(xué)法增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在課堂討論中，學(xué)生通過自學(xué)知識的相關(guān)方面，有了一定認(rèn)知能力，并能主動尋找答案。雖然中職學(xué)生掌握的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識相對匱乏，分析問題難免片面，具有多樣性，但是課堂分組討論的方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、活躍，學(xué)生更加主動參與進來，討論熱烈，發(fā)言踴躍。而教師扮演的角色主要是引導(dǎo)和啟發(fā)[3]。熱烈討論爭辯的結(jié)果是學(xué)生探尋到了正確的結(jié)果，理解解剖學(xué)學(xué)習(xí)這一門課程能力有所提高。這種更加強調(diào)主動性、互動性學(xué)習(xí)方法進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)解剖學(xué)主動性，積極性和趣味性。

③自主學(xué)習(xí)教學(xué)法融入中職學(xué)校解剖學(xué)教學(xué)是一個潛移默化和循序漸進的過程。本教學(xué)法雖然有諸多的優(yōu)勢，雖強調(diào)學(xué)生為主體，但也不可忽視教師的重要作用，因為我們中職院校學(xué)生相對學(xué)習(xí)能力不強，需要有責(zé)任心的老師加以正確啟發(fā)和引導(dǎo)，這才能保證建立良好的自主教學(xué)體系在解剖學(xué)中的合理利用。

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（收稿日期：2018-01-06）