高職院校優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)實(shí)踐研究

摘 要：優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)是教學(xué)改革、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。論文以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“汽車電氣系統(tǒng)維修”優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)為例，詳細(xì)闡述如何選取和編排課程內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件，如何改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等問題。

關(guān)鍵詞：汽車電氣；優(yōu)質(zhì)核心課程；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校

作者簡(jiǎn)介：劉靜，碩士，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠囘\(yùn)用與維修。（江蘇 南京 211188）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）23-0039-04

一、“汽車電氣系統(tǒng)維修”課程內(nèi)容的選取和編排

“汽車電氣系統(tǒng)維修”課程的內(nèi)容是由汽車維修專家和專業(yè)教師共同討論確定的，首先由多年從事該課程教學(xué)的專業(yè)教師提出本課程主要學(xué)習(xí)哪些汽車電氣系統(tǒng)，然后由汽車維修專家指出和這些電氣系統(tǒng)有關(guān)的實(shí)際維修崗位中的典型工作任務(wù)，最后，專業(yè)教師用維修崗位典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)置課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這樣設(shè)置出的學(xué)習(xí)項(xiàng)目本身就能體現(xiàn)很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)項(xiàng)目有：蓄電池技術(shù)狀況檢查、充電指示燈常亮故障檢修、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)故障檢修、前照燈不亮故障檢修、電動(dòng)刮水器不工作故障檢修、汽車組合儀表的認(rèn)識(shí)和操作。

以崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置好課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目只是第一步，專業(yè)教師和汽車維修專家還要進(jìn)一步深度剖析出完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須具備的專業(yè)核心知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)這些要求，專業(yè)教師以夠用為度對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重新整合改造；對(duì)操作技能進(jìn)行細(xì)化分解，引入行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而構(gòu)建出每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下應(yīng)包含的一個(gè)或多個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成此項(xiàng)目的所有學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就能順利完成對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)，最終確定出前述學(xué)習(xí)項(xiàng)目下包含的學(xué)習(xí)任務(wù)見表1。

課程最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生能夠排除各電氣系統(tǒng)的典型故障。為了能夠完成各電氣系統(tǒng)故障排除任務(wù)，必須能夠識(shí)讀該系統(tǒng)相關(guān)控制電路，分析故障產(chǎn)生原因，正確實(shí)施檢測(cè)，并能綜合分析和判斷檢測(cè)過(guò)程數(shù)據(jù)。因此，維修資料的查詢，電路圖的識(shí)讀，檢修工具的正確選取和規(guī)范使用，電路基礎(chǔ)元器件的認(rèn)識(shí)、檢測(cè)和性能判斷等能力是最重要的基本能力。另外，現(xiàn)代汽車都采用車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勢(shì)必帶來(lái)電路識(shí)讀和故障診斷思路與傳統(tǒng)車型上的差異?；谏鲜鲞@些因素，又考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，在前述學(xué)習(xí)項(xiàng)目之前設(shè)置了三個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，即汽車電路基礎(chǔ)知識(shí)、汽車電路圖的識(shí)讀、車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。這三個(gè)先導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下所包含的學(xué)習(xí)任務(wù)見表2所列。設(shè)置這三個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目的是為了更好地開展后續(xù)各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

二、教材和教學(xué)資源建設(shè)

在教材建設(shè)方面，由專業(yè)教師和企業(yè)維修專家共同編寫了一本具有高職教育特色、與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、體現(xiàn)理實(shí)一體化的自編校本教材，并編寫了一本與課程配套使用的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工作單。自編校本教材刪除不必要的過(guò)深的理論知識(shí)，保留最基礎(chǔ)最本質(zhì)的理論知識(shí)，堅(jiān)持理論服務(wù)于實(shí)踐的原則。教材以國(guó)內(nèi)流行車型為參考車型，注重引入汽車新知識(shí)新產(chǎn)品，摒棄陳舊過(guò)時(shí)的技術(shù)。配套的學(xué)習(xí)工作單并不像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工作單只是讓學(xué)生回答一些問題，而是編制成引導(dǎo)式的，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行電氣系統(tǒng)的功能探索和操作，以及如何進(jìn)行電氣系統(tǒng)的故障診斷與排除。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)工作單可以啟發(fā)學(xué)生多思考，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)資源建設(shè)方面，由學(xué)校和企業(yè)共同合作開發(fā)信息化教學(xué)資源，包含電子教材、PPT、理論教學(xué)視頻、技能操作微視頻和試題庫(kù)等基本教學(xué)素材。我們及時(shí)將這些資源上傳至超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，將本門課程建成精品資源共享課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，課程內(nèi)容由課程概覽和九個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目共十個(gè)版塊構(gòu)成。課程概覽版塊包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)本課程的說(shuō)課三個(gè)子目錄。其余以學(xué)習(xí)項(xiàng)目名稱命名的九個(gè)版塊皆由電子教材、單元設(shè)計(jì)、理論講解、實(shí)踐操作、自我測(cè)試和擴(kuò)展資源六個(gè)子目錄組成。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目理論講解子目錄里面上傳了對(duì)相應(yīng)項(xiàng)目的核心知識(shí)的理論教學(xué)視頻及相應(yīng)的PPT。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)踐操作子目錄里面上傳了相應(yīng)項(xiàng)目的核心技能操作微視頻及所需要填寫的學(xué)習(xí)工作單。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的理論和技能教學(xué)視頻都是由專業(yè)教師和企業(yè)維修專家共同拍攝制作而成的，其中理論教學(xué)視頻共計(jì)22個(gè)，技能教學(xué)視頻共計(jì)13個(gè)。在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目擴(kuò)展資源子目錄里面上傳了音頻、動(dòng)畫、圖片、企業(yè)維修資料及典型故障案例等素材。其中的音頻和動(dòng)畫素材是網(wǎng)絡(luò)下載的，音頻共計(jì)11個(gè)，動(dòng)畫共計(jì)36個(gè)；圖片素材都是原創(chuàng)的，都來(lái)源于實(shí)物的拍攝，共計(jì)96張；企業(yè)維修資料和故障案例均取自于汽車維修企業(yè)的一線資料。對(duì)以上各種形態(tài)的信息化教學(xué)資源我們都進(jìn)行集中管理并及時(shí)更新，注重實(shí)時(shí)引入汽車新知識(shí)、新技術(shù)和新設(shè)備方面的教學(xué)資源。

三、教學(xué)改革

1.教學(xué)模式改革。在教學(xué)過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要形式，采用“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，即教師現(xiàn)場(chǎng)講解（教）、現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生觀摩（學(xué)）、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（做）、教師歸納總結(jié)（提升）。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情境，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離；以解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，理論融于實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，做人融于做事，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新實(shí)施線上課堂和線下教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課程的核心知識(shí)和操作技能實(shí)施線上課堂教學(xué)，一些拓展鏈接知識(shí)和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)資料等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)。這樣可以使教學(xué)不再局限于課堂，延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.教學(xué)方法和手段改革。先進(jìn)的教學(xué)模式必須配以靈活多樣的教學(xué)方法和手段才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營(yíng)造樂于動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口的學(xué)習(xí)氛圍，真正改變課堂上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

（1）教學(xué)方法改革。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，深入開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)和案例分析等不同教學(xué)方法。在完成發(fā)電機(jī)、起動(dòng)機(jī)等小部件的拆檢及某個(gè)電氣系統(tǒng)電路識(shí)讀時(shí)，主要采用分組討論、教師啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法；在進(jìn)行電氣系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和操作時(shí)，主要采用教師先演示、學(xué)生觀摩，然后學(xué)生再親自動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法；在對(duì)組合儀表進(jìn)行認(rèn)識(shí)和操作時(shí)，采用的是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法；在對(duì)某個(gè)電氣系統(tǒng)故障診斷與排除時(shí)，主要采用角色扮演、案例分析、分組討論和啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中非常注重因材施教，根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和深度；對(duì)同一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行分層式管理和教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，只要求他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了要求他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能之外，還要求他們通過(guò)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)更廣更深的專業(yè)知識(shí)并能通過(guò)對(duì)應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。

（2）教學(xué)手段改革。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，充分使用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。例如，在講解難以描述清晰內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理的內(nèi)容時(shí)可以借助于圖片、動(dòng)畫等資源輔助教學(xué)；對(duì)于不可拆卸的部件可以借助于三維虛擬仿真軟件來(lái)有效補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。另外，教師自主開發(fā)高質(zhì)量的多媒體課件共計(jì)9份，課件內(nèi)容的組織編排含有引導(dǎo)提示性的教師上課的思路，避免了大量的文字。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我們都非常注重課上課后與學(xué)生的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在理論課堂開始、中間和結(jié)尾的教師提問，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中教師的提問、點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，以及課后超星學(xué)習(xí)通上的師生專題討論等方面。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)開展教學(xué)提高了教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果；充分利用網(wǎng)絡(luò)信息工具等手段，能有效保持師生長(zhǎng)期交流和溝通，相互促進(jìn)，形成有機(jī)聯(lián)系。

3.課程考核評(píng)價(jià)方法改革。筆者團(tuán)隊(duì)非常重視課程評(píng)價(jià)在課程建設(shè)中的作用，充分發(fā)揮了課程評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的檢查、反饋、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。不僅在課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，而且在課程開發(fā)時(shí)就已開始對(duì)課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程中采用過(guò)程性考核和結(jié)果理論考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，更加注重過(guò)程考核，參考了全國(guó)汽車職業(yè)技能大賽和企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定課程的過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了多元化、定量化和可實(shí)施化的特點(diǎn)。過(guò)程考核中理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，理論部分以最基礎(chǔ)最本質(zhì)的理論知識(shí)為考核重點(diǎn)，實(shí)踐考核部分以職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為考核重點(diǎn)。本門課程過(guò)程考核包含五個(gè)獨(dú)立考核項(xiàng)目，分別為：汽車電路基礎(chǔ)元件的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)、汽車電源系統(tǒng)電路識(shí)讀及故障排除、汽車燈系電路識(shí)讀和故障排除、汽車起動(dòng)系電路識(shí)讀、汽車電動(dòng)刮水器和洗滌系統(tǒng)電路識(shí)讀及故障排除。這五次考核均是對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立考核。對(duì)于其他不獨(dú)立考核的項(xiàng)目，教師對(duì)學(xué)生也要有過(guò)程的考查，主要對(duì)學(xué)生完成各任務(wù)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)素養(yǎng)和工單填寫等方面進(jìn)行考查。另外，對(duì)學(xué)生在超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的學(xué)習(xí)成績(jī)也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，主要包括學(xué)生的簽到次數(shù)、線下作業(yè)完成質(zhì)量、課程視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、參與投票或問卷、搶答、選人、討論等方面。

四、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

課程的理論和部分實(shí)踐教學(xué)在“汽車電氣系統(tǒng)維修”課程理實(shí)一體化教室進(jìn)行，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備符合實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)模式的要求，目前教室里擁有的儀器設(shè)備見表3。

除了理實(shí)一體化教室擁有的教學(xué)儀器設(shè)備以外，我們還可以共享學(xué)院汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的資源。如豐田技術(shù)培訓(xùn)中心、東風(fēng)標(biāo)致培訓(xùn)中心、東風(fēng)雪鐵龍培訓(xùn)中心、長(zhǎng)安福特華東培訓(xùn)中心，一汽大眾培訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)基地的中高低檔教學(xué)車輛80多輛、通用和專用檢測(cè)儀器近100臺(tái)和綜合類維修設(shè)備近300種等。這些校企共建實(shí)踐教學(xué)中心是由企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，教學(xué)車輛和儀器設(shè)備先進(jìn)，數(shù)量和完好率滿足必要的分組教學(xué)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們通過(guò)校企合作等多種途徑不斷建設(shè)、充實(shí)和完善課程的實(shí)踐教學(xué)條件。另外，利用實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)條件經(jīng)常開展對(duì)企業(yè)員工的技能培訓(xùn)、校內(nèi)外人員的機(jī)電維修工、電工的考證等技術(shù)服務(wù)，提高了車輛和儀器設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的開放性和共享性。同時(shí)，配套行之有效的實(shí)踐教學(xué)中心維護(hù)管理辦法，實(shí)踐教學(xué)中心的車輛、儀器設(shè)備有專門人員維護(hù)和管理，每次使用都要登記，使用完畢都要做好交接工作，責(zé)任到人。教學(xué)場(chǎng)地、車輛和儀器設(shè)備使用管理規(guī)范、臺(tái)賬齊全，維護(hù)效果好。

“汽車電氣系統(tǒng)維修”優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程從課程內(nèi)容的選取和組織到教學(xué)資源的建設(shè)、課程的實(shí)施及實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)全過(guò)程皆由專業(yè)教師和一線維修專家共同協(xié)作完成。課程教學(xué)內(nèi)容的選取以崗位工作任務(wù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了實(shí)用性和應(yīng)用性。課程內(nèi)容的組織遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化。教學(xué)資源的建設(shè)加強(qiáng)了師生和校企之間的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，引入了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，體現(xiàn)了高職教育特色。課程考核評(píng)價(jià)以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為評(píng)價(jià)核心，融入了全國(guó)汽車職業(yè)技能大賽和企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)整合了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，滿足了多樣化的教學(xué)需求。

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責(zé)任編輯 陳 莉