智慧校園環(huán)境下中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，教育信息化也逐漸成為未來(lái)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，智慧校園在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文針對(duì)智慧校園的興起和發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上對(duì)智慧校園環(huán)境下中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：智慧校園；中職教學(xué)；數(shù)控專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：刁亮琦，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校。（江蘇 無(wú)錫 214200）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0106-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍推廣，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都隨之改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠全面推進(jìn)教育改革。智慧校園是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠?yàn)槿熒峁┒鄬哟蔚闹悄芑?wù)，本文主要針對(duì)智慧校園環(huán)境下中職數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)展開(kāi)討論。

一、智慧校園的興起與發(fā)展趨勢(shì)

隨著教育改革和教育信息化的不斷深入，教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變，智慧云平臺(tái)、智慧電子書(shū)包等應(yīng)運(yùn)而生，隨之出現(xiàn)了智慧教育。信息化教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，校園里的各種信息數(shù)據(jù)更加復(fù)雜，對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行傳播或處理的方式也更加多元化。智慧校園通過(guò)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合、教務(wù)工作的開(kāi)展和師生交流的促進(jìn)等，通過(guò)智慧校園平臺(tái)的搭建可幫助教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，并幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理提供更加便捷的途徑。總而言之，智慧校園是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和深入應(yīng)用的背景下產(chǎn)生的幫助校園實(shí)現(xiàn)個(gè)性化師生服務(wù)和信息交互的平臺(tái)。

智慧校園實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。在智慧校園環(huán)境下，全校師生可以以智慧平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行科研、管理、學(xué)習(xí)等。部分校園活動(dòng)可以通過(guò)手機(jī)、Ipad或者電腦直接參與，不再受到時(shí)間或者地點(diǎn)的限制。智慧校園平臺(tái)在遠(yuǎn)程教育和在線指導(dǎo)方面能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在智慧校園平臺(tái)獲取自己感興趣的課程內(nèi)容，可以更有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，做到查漏補(bǔ)缺。對(duì)教師而言，智慧校園平臺(tái)不僅為他們提供了遠(yuǎn)程授課的機(jī)會(huì)，更是搭建了與學(xué)生交流的橋梁，在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基本上疏于和教師交流，通過(guò)智慧平臺(tái)能夠縮短師生距離，增加交流的機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理途徑更加多樣化，可以通過(guò)智慧校園平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教務(wù)、科研、管理等各項(xiàng)工作，減少了日常工作量，提高了工作效率。智慧校園為學(xué)校創(chuàng)建了移動(dòng)生活和學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、智慧校園環(huán)境下中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐

中職數(shù)控專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)主要分為理論和實(shí)踐兩類課程，其中理論課程的教學(xué)通常是課堂上教師講解，而學(xué)生只是扮演一個(gè)聽(tīng)眾的角色，參與度較低，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課學(xué)生參與度相對(duì)較高，但是也存在機(jī)床較少、學(xué)生較多的問(wèn)題，這就造成操作時(shí)部分學(xué)生無(wú)法集中注意力觀看，出現(xiàn)走神或積極性不高的現(xiàn)象。不管是理論還是實(shí)踐課，學(xué)生的課堂時(shí)間都沒(méi)有得到充分的利用，這對(duì)學(xué)生在校期間提升技能顯然是不利的。在智慧校園背景下，應(yīng)該充分利用智慧平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如在日常教學(xué)中結(jié)合微課、教育APP等，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下的混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)立體化、結(jié)構(gòu)化和模塊化教學(xué)，在小組互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，尤其是在理論課中，學(xué)生的參與度幾乎為零。而智慧校園環(huán)境下要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師的智慧教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，這些都是通過(guò)校園智慧環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園智慧環(huán)境為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為教師提供多元的信息化教育手段。智慧教育的核心是將信息化場(chǎng)景、教育云及智慧應(yīng)用建立關(guān)聯(lián)性，通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的智慧連接。在云平臺(tái)對(duì)全校的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和管理信息等進(jìn)行整合與應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建不同層次的課程，并且為云平臺(tái)提供大數(shù)據(jù)元素，從而形成智慧校園的基本構(gòu)架。在智慧校園的環(huán)境下，要不斷完善校園教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1.教育云平臺(tái)的合理利用。教育云平臺(tái)的合理利用主要是針對(duì)教師而言，教師通過(guò)教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)與共享?，F(xiàn)階段很多中職院校都有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，教師應(yīng)該對(duì)此充分利用。在教育云平臺(tái)上傳相關(guān)的教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)不同教師的資源共享與交流，使教學(xué)資源的利用最大化。在教育云平臺(tái)分享的資源主要分為三類：指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、過(guò)程性資源。其中，指導(dǎo)性資源包括課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等，這類資源共享性較高；內(nèi)容性資源主要包含視頻資料、多媒體素材等，這類資源的共享能夠給教師提供更多的教學(xué)思路和教學(xué)啟發(fā)；而過(guò)程性資源主要包括實(shí)驗(yàn)作品展示、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，能夠?yàn)槠渌處熖峁┙虒W(xué)參考。教育云平臺(tái)對(duì)教師而言，是一個(gè)共享、借鑒、相互協(xié)作的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分實(shí)用的平臺(tái)。教師對(duì)教學(xué)資源整合處理后進(jìn)行詳細(xì)的章節(jié)編號(hào)，為學(xué)生檢索提供方便，通過(guò)不同媒介將資源傳遞到不同終端，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教育APP的合理利用。近年來(lái)，各類APP層出不窮，其中也不乏教育APP，目前應(yīng)用比較廣泛的教育APP有網(wǎng)易公開(kāi)課、藍(lán)墨云班課等。教育APP的開(kāi)發(fā)為學(xué)生隨時(shí)隨地地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，因此，教師如果能夠合理運(yùn)用教育APP將會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到積極作用。對(duì)中職數(shù)控專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該按照教學(xué)大綱為學(xué)生制定實(shí)用性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提出一些需要解決的問(wèn)題，并且要確保教師可以通過(guò)移動(dòng)端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)給出指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.合理利用大數(shù)據(jù)分析與診斷學(xué)情。智慧校園環(huán)境下，中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)同其他課程一樣，需要進(jìn)行考核和學(xué)情診斷。中職數(shù)控專業(yè)有理論和實(shí)踐兩部分課程，因此考核和學(xué)情診斷也要避免單一化?？己诉^(guò)程可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)等，結(jié)合平時(shí)教學(xué)中常用的教育APP、智能手機(jī)、Ipad等終端數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)、實(shí)踐課技術(shù)評(píng)分等進(jìn)行全方位分析與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該包含考核成績(jī)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，通過(guò)多元化數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生的綜合水平。其中，考核成績(jī)又包含考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、情感態(tài)度、努力程度等，通過(guò)多方數(shù)據(jù)來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和技能水平，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析綜合評(píng)價(jià)和診斷學(xué)情。例如，某個(gè)學(xué)生在一次考試中成績(jī)低于全班平均水平，可以通過(guò)雷達(dá)圖分析判斷學(xué)生是學(xué)習(xí)意識(shí)的欠缺還是知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，或其他原因造成，確定原因后及時(shí)給予個(gè)性化調(diào)整方案，幫助學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，使教學(xué)有的放矢、松緊有度。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，智慧校園是未來(lái)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是推進(jìn)教育改革的有效途徑。在智慧校園環(huán)境下，中職數(shù)控專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該勇于創(chuàng)新，積極采用教育云平臺(tái)、教育APP，科學(xué)合理地進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和學(xué)情診斷，幫助學(xué)生更好地完成自己的專業(yè)課程，提升自己的專業(yè)技能。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄