大學(xué)漢語讀寫課程線上線下混合式教學(xué)的思考

范瑜 吳紅艷

摘 要：線上線下混合式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在高職院校少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科教育教學(xué)中實施此模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的興趣、增強(qiáng)教師教學(xué)手段。我們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，改革少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的方法，將傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，形成線上線下混合式教學(xué)模式，全力提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平。本文以大學(xué)漢語讀寫線上線下課程為例，分析如何建設(shè)線上課程，說明線上課程的優(yōu)勢，闡明了如何進(jìn)行線下課程的學(xué)習(xí)，并最終將線上線下二者相結(jié)合，提出更好的、更適應(yīng)高職院校少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)漢語的新方法，以達(dá)到提高漢語水平的目的。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)；高職院校；少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”漢語教學(xué)

作者簡介：范瑜，碩士，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部主任，講師，研究方向：少數(shù)民族學(xué)生雙語教學(xué)和預(yù)科教育教學(xué)管理；吳紅艷，碩士，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師，研究方向：少數(shù)民族學(xué)生雙語教學(xué)和預(yù)科教育教學(xué)管理。（新疆 克拉瑪依 834000）

基金項目：本文系2017年自治區(qū)教育綜合改革試點項目“高職院校少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科‘分層次，四段式漢語教學(xué)模式改革”（編號：XJJG201713）和克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)子項目“預(yù)科教育教學(xué)改革”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）11-0108-03

我們正在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”“教育為先”的新時代，大數(shù)據(jù)背景下線上課程的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教育模式，給擅長自主學(xué)習(xí)的少數(shù)民族大學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會，能讓他們更加高效的獲取知識，在預(yù)科階段學(xué)好漢語，為和專業(yè)銜接打下堅實的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)漢語讀寫線上課程建設(shè)思路

大學(xué)漢語讀寫線上課程的針對性主要放在閱讀和寫作方面，它們是少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)好國家通用語言文字，通過MHK測試的關(guān)鍵部分。我們分析了往年MHK水平測試的各項成績，發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作是預(yù)科生最薄弱的環(huán)節(jié)。為了更好地幫助高職院校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生提高漢語水平，通過MHK考試，我們將傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，形成線上線下混合式教學(xué)模式。

1.線上課程的整體設(shè)計。建設(shè)大學(xué)漢語讀寫這門線上課程，首先是課程概述，即要讓學(xué)生從微觀的角度了解本門課的體系、授課人會從哪些角度講授課程內(nèi)容以及學(xué)完本門課程要達(dá)到的目的；其次是預(yù)備知識，即學(xué)習(xí)本門課程要具備哪些基本知識，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)該門課程，學(xué)起來不費(fèi)勁并且容易增強(qiáng)自信心。最后是讓少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生了解MHK中閱讀和寫作的大綱要求。學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇學(xué)習(xí)不同的章節(jié)，針對性的彌補(bǔ)自身不足，使學(xué)生增強(qiáng)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的興趣。

2.線上教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。本課程的教學(xué)內(nèi)容就是針對少數(shù)民族預(yù)科生最薄弱的閱讀和寫作進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。線上教學(xué)主要內(nèi)容是建設(shè)以單元模塊和資源來設(shè)計，把所有資源分為十個單元。其中，一是漢語閱讀部分。漢語閱讀分為三級（初級閱讀、中級閱讀、高級閱讀）每個等級里挑選三篇文章分別是：精讀課文、泛讀課文、快速閱讀，層次由低向高，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)漢語的興趣。二是漢語寫作部分。漢語寫作也分為三個單元（初級寫作、中級寫作、高級寫作）每篇寫作的內(nèi)容也是由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生們打牢基礎(chǔ)，樹立自信心，學(xué)習(xí)自主性才能被更好地挖掘出來。三是學(xué)習(xí)漢語的方法。學(xué)習(xí)漢語光靠死記硬背是不夠的，有效的學(xué)習(xí)方法也能達(dá)到事半功倍的效果。

3.豐富的線上資源建設(shè)。大學(xué)漢語讀寫課程的線上資源不僅要有相關(guān)的文本資源，而且還要有視頻、PPT等多媒體資源。錄制微視頻課程時授課教師要將視頻分為三個階段：初級階段（1～3分鐘）、中級階段（1～5分鐘）、高級階段（1～10分鐘）。視頻的內(nèi)容是根據(jù)知識點的不斷增加，視頻的內(nèi)容不斷豐富，達(dá)到由點到面，由面到線的效果，逐步提升學(xué)生接受新知識的能力。同時，視頻中的教學(xué)內(nèi)容要突出重點，課堂中要設(shè)計的提問環(huán)節(jié)以及布置課后作業(yè)等。課程的錄制、后期制作、團(tuán)隊教師的配合等都是教學(xué)微視頻必不可少的因素。團(tuán)隊教師通過對初次錄制的視頻反復(fù)推敲，找出不足并且加以改正，最終給學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的知識體系、一堂完整的微視頻課程。

大學(xué)漢語讀寫課程的線上資源需要不斷完善補(bǔ)充。目前學(xué)院正在建設(shè)“瘋狂漢語微信平臺”，就是為了提高少數(shù)民族預(yù)科生的閱讀能力。教師也可以采用“職教云平臺、藍(lán)墨云端課”等手機(jī)客戶端與學(xué)生進(jìn)行線上課程的互動。學(xué)生用手機(jī)客戶端“MHK測試平臺”，輸入賬號和密碼就可以在手機(jī)上完成MHK的聽力、閱讀、口語、作文這四個模塊的學(xué)習(xí)。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)院的學(xué)生更傾向于參加網(wǎng)絡(luò)上的MHK的模擬考試，而且經(jīng)過網(wǎng)上多次強(qiáng)化練習(xí)閱讀和作文，可以提高M(jìn)HK的通過率。

二、線上課程的優(yōu)勢

學(xué)生通過線上課程的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的興趣，將視、聽、說融為一體，全方位提高他們的注意力，而且可以提升教師團(tuán)隊的教學(xué)基本功和教學(xué)能力。優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)能力要具備：混合式教學(xué)設(shè)計能力、線上課設(shè)計能力、視頻課設(shè)計制作能力，這就需要教師自己提升專業(yè)知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機(jī)視頻制作技術(shù)等。

1.激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。線上課程的出現(xiàn)符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課程設(shè)計上，采用游戲通關(guān)的方式吸引他們的注意力。“微視頻”的特點就是短小精悍，也適用于這些思維活躍的學(xué)生們，他們在學(xué)習(xí)觀看視頻時會集中注意力，在完成問題后進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，這種效仿游戲的模式會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而自主學(xué)習(xí)國家通用語言文字，提高國家通用語言文字學(xué)習(xí)的能力。

2.提升教師教學(xué)基本功和教學(xué)能力。錄制一門成功的微視頻線上課程與教師的教學(xué)基本功、制作能力息息相關(guān)。在制作教學(xué)微視頻時，教師在備好課的基礎(chǔ)上，還要預(yù)想學(xué)生會有怎樣的疑問以及設(shè)計課程中相應(yīng)的關(guān)卡等內(nèi)容。在錄制視頻就要把這些預(yù)想考慮進(jìn)去，這些隱形的設(shè)計都與教師的綜合能力成正比。這就要求教師繼續(xù)提高專業(yè)水平和視頻制作等能力。

3.實現(xiàn)教育公平，確保教學(xué)資源共享。 線上課程還有一大特點就是開放、免費(fèi)。這對實現(xiàn)教育公平起到了很大作用。只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)不同教師的授課內(nèi)容，體驗不同老師的教學(xué)風(fēng)格，在互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享很大程度上助推了教育公平。

三、建立線上線下混合式教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生的思維方式是活躍的，如果僅僅是靠死記硬背學(xué)好漢語是很困難的。我們要抓住他們的興趣所在，抓住少數(shù)民族預(yù)科生對線上學(xué)習(xí)熱情高漲這一點，就能提高他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。

1.促進(jìn)線下自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)課堂的完美結(jié)合。這里的線下學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂之外主動觀看線上視頻、相關(guān)教學(xué)材料和課堂教學(xué)解決線上課程的疑難問題。對自制力強(qiáng)的學(xué)生來說自主學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是對自控力弱的學(xué)生來說，教師的督促是十分必要的。線上的學(xué)習(xí)給學(xué)生一個自由、自主的學(xué)習(xí)空間，線下的學(xué)習(xí)則是給了教師和學(xué)生面對面交流的機(jī)會。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間觀看上課的漢語微視頻，并且讓學(xué)生將有疑問的地方記錄下來，以促成學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)漢語讀寫課程中的作文模塊，教師可以利用教學(xué)項目化的方式，采用給學(xué)生分組、下發(fā)任務(wù)單的方法，讓不同的小組課下查找和本組題目相關(guān)的素材，以節(jié)省課堂時間，并且可以和大家一起分享收集的漢語學(xué)習(xí)材料。教師可以不占用課堂時間講授簡單的基礎(chǔ)知識，而可以將寶貴的課堂時間用來為學(xué)生講解疑難雜惑，讓學(xué)生更好地理解和使用課程的知識，學(xué)生則需要在家里完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這種課余時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻的基本內(nèi)容，在課堂進(jìn)行練習(xí)和解答疑問的教學(xué)方法能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，及時糾正錯誤。這種模式樹立了學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

2.線上線下教學(xué)模式圖。大學(xué)漢語讀寫課程是少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主要課程。線上線下混合式教學(xué)是以線上微視頻、動畫、語音等課程為主，學(xué)生在線下主動觀看視頻、相關(guān)教學(xué)材料并在課堂上解決疑難問題為輔的新型模式。本文整理了課程的建設(shè)思路，分析了線上微視頻課程的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上，本人提出線上線下混合式教學(xué)模式，即將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)線上課程相結(jié)合，構(gòu)建一種新穎的、適合少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的教學(xué)方法。

這項課程以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，線上教學(xué)視頻為切入點，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使用逆向思維，完成將學(xué)生變?yōu)檎n堂主體、教師起“領(lǐng)頭羊”作用的逆向創(chuàng)新，引起學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的興趣，提升國家通用語言文字水平，幫助學(xué)生通過MHK水平考試。

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責(zé)任編輯 陳 莉