以探究為主的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思考

摘 要：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一直是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文以“道尺使用”為例，探討了利用探究學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并在實(shí)施過(guò)程中展開分析，提出了實(shí)踐教學(xué)的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；軌道實(shí)訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：金能龍，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 衡陽(yáng) 421002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）26-0093-02

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)在真實(shí)情境中教授實(shí)踐知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以實(shí)踐性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展[1]。在實(shí)踐教學(xué)中如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣活力，是實(shí)踐教學(xué)課堂好壞的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。只有在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排導(dǎo)學(xué)、答疑、練習(xí)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)時(shí)間和方式，充分利用外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

李亦菲等學(xué)者將探究學(xué)習(xí)定義為學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式[2]。探究學(xué)習(xí)就是設(shè)置實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行探究，通過(guò)所學(xué)知識(shí)或者參考相關(guān)信息，提取有效內(nèi)容，將知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高相關(guān)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。

探究學(xué)習(xí)是近年來(lái)比較熱門的話題，盡管研究比較多，但如何在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行有效的探究，一直是困擾實(shí)施的難題。探究學(xué)習(xí)的方法主要是將外部環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，合理引導(dǎo)，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

研究表明，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素可以分為外部因素和內(nèi)部因素，外部因素主要包括社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的因素，內(nèi)部因素主要包括學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、自我效能、自我激勵(lì)等因素[3]。實(shí)踐教學(xué)由于外在主要受到實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐過(guò)程的設(shè)備數(shù)量、安全因素、學(xué)生數(shù)量等因素影響，內(nèi)在主要受到教師的水平、學(xué)生素養(yǎng)、課程規(guī)劃等因素影響，只有充分利用外在和內(nèi)在實(shí)訓(xùn)條件，考慮實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，合理規(guī)劃每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能有效進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、“道尺使用”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

“道尺使用”是“軌道施工與維護(hù)”課程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)踐2課時(shí)，在學(xué)習(xí)完“軌道幾何尺寸”理論課后，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在每次課程開始前，要將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3～4同學(xué)，每個(gè)小組設(shè)置1名組長(zhǎng)，每個(gè)小組都要有團(tuán)隊(duì)專屬名稱，比如取名為“宇宙無(wú)敵戰(zhàn)隊(duì)”，有了專屬名稱就可以使小組成員獲得更多認(rèn)同感，從而激發(fā)小組的榮譽(yù)感。心理學(xué)研究表明團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)在個(gè)人學(xué)習(xí)中扮演著承上啟下的作用，其知識(shí)分享理論、人際溝通理論均指出，在學(xué)校教育中倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，有助于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

在理論教學(xué)完成后，下發(fā)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書給每個(gè)小組，任務(wù)書將任務(wù)、工具準(zhǔn)備、記錄表格等進(jìn)行說(shuō)明。在“道尺使用”教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用“先做后學(xué)”的理念，將90分鐘課堂劃分成12個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如表1所示。

表1 “道尺使用”教學(xué)環(huán)節(jié)表

[序號(hào) 教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間 內(nèi) 容 1 學(xué)生自主研究軌距測(cè)量 10分鐘 軌距測(cè)量方法的研究，讀數(shù)研究 2 教師講解道尺構(gòu)造、軌距測(cè)量 5分鐘 道尺主要結(jié)構(gòu)、軌距讀數(shù)方法講解 3 學(xué)生自主研究水平測(cè)量 10分鐘 水平管氣泡研究、讀數(shù)方法研究 4 教師講解水平測(cè)量 5分鐘 水平讀數(shù)正確講解 5 學(xué)生軌距、水平測(cè)量練習(xí) 10分鐘 軌距、水平同步測(cè)量 6 教師講解注意事項(xiàng) 5分鐘 主要注意事項(xiàng)和快捷使用講解 7 學(xué)生軌距、水平表格記錄 10分鐘 正確使用練習(xí)，數(shù)據(jù)記錄 8 教師講解記錄方法 5分鐘 講解數(shù)據(jù)記錄正確方法 9 學(xué)生再次練習(xí)表格記錄 10分鐘 正確進(jìn)行記錄相關(guān)數(shù)據(jù) 10 小組數(shù)據(jù)檢查 5分鐘 對(duì)每個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查、評(píng)定 11 小組抽考 10分鐘 對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行隨機(jī)抽考，綜合評(píng)定 12 教學(xué)總結(jié) 5分鐘 ]

“道尺使用”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，貫徹了“先做后學(xué)”的理念，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己先使用工具測(cè)量，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組討論、研究實(shí)踐、查找資料等方式，深入思考，解決實(shí)踐問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己遇到的困難，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生自主練習(xí)的情況，有序地解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠迅速理解與消化。

“道尺使用”分解了教學(xué)內(nèi)容，將每次探究練習(xí)的時(shí)間控制在10分鐘，這主要考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性，時(shí)間太長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)脫節(jié)，相關(guān)信息無(wú)法及時(shí)互動(dòng)，學(xué)生積極性下降，出現(xiàn)怠工等消極現(xiàn)象。

在自主探究過(guò)程中，小組成員有時(shí)會(huì)發(fā)生激烈的討論，也會(huì)出現(xiàn)小組與小組之間的爭(zhēng)論，通過(guò)討論，學(xué)生完全融入知識(shí)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中。國(guó)外研究普遍認(rèn)為課堂討論有助于學(xué)生建立批判性思維和自我意識(shí)、接受多元化觀點(diǎn)，同時(shí)使得學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)都得到提高[5]。

三、對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中不可或缺的學(xué)習(xí)方式，相比較于課堂教學(xué)，更難以組織和管理，特別像“軌道施工與維護(hù)”實(shí)踐教學(xué)，管理更加困難。因此，教師一定要提前構(gòu)思合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量采用探究學(xué)習(xí)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”這一中心命題的同時(shí)也不能忽視“發(fā)揮教師的主體作用”依舊應(yīng)該是課堂教學(xué)改革的首要原則[6]。教師是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要主體，要根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生情況等多個(gè)內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用激勵(lì)手段，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是一堂課的設(shè)計(jì)者、參與者、觀察者、引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，才能合理引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的效果。

實(shí)踐教學(xué)前要制作實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，任務(wù)書應(yīng)簡(jiǎn)單明了，不能有過(guò)多文字內(nèi)容，說(shuō)明要實(shí)施的內(nèi)容、需求的工器具、實(shí)踐的場(chǎng)地、主要的記錄表格等信息即可，不要過(guò)多地描述一些與實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)和相關(guān)注意事項(xiàng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)討論、實(shí)踐過(guò)程等內(nèi)容。教師要隨時(shí)注意實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種情況，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，一般每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)控制在10～15分鐘左右，以保持學(xué)生的積極性持續(xù)。在教學(xué)中要設(shè)置合理的激勵(lì)手段，每個(gè)環(huán)節(jié)必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過(guò)“先做后學(xué)”的方式激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的潛力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分或者口頭表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一些不認(rèn)真的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行處罰，激勵(lì)的效果好壞取決于是否及時(shí)反饋，因此，教師要對(duì)學(xué)生行為及時(shí)做出判斷與獎(jiǎng)勵(lì)，從而起到對(duì)群體和個(gè)體的激勵(lì)效果。

“軌道施工與維護(hù)”課程考核評(píng)價(jià)制度采用的是小組連帶責(zé)任制度，如果組員出現(xiàn)問(wèn)題，小組組長(zhǎng)負(fù)30%責(zé)任，組員負(fù)20%責(zé)任，本人負(fù)50%責(zé)任，從而形成小組內(nèi)自我管控、相互督促、相互交流的機(jī)制，組員之間相互激勵(lì)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每次都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組和個(gè)人按照相關(guān)實(shí)訓(xùn)原則進(jìn)行加分和口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的小組和個(gè)人要及時(shí)提出批評(píng)和扣分，但是要注意批評(píng)力度，不能一棍子打死；對(duì)于所有學(xué)生都要進(jìn)行加減分，及時(shí)反饋，從而促使他們?cè)谙乱淮螌?shí)訓(xùn)中更加積極地參與。

實(shí)踐教學(xué)是鍛煉能力的重要手段，只要合理利用實(shí)訓(xùn)條件，認(rèn)真分析實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，從目標(biāo)、過(guò)程、獎(jiǎng)勵(lì)三方面入手，以任務(wù)或者問(wèn)題貫穿實(shí)踐教學(xué)，合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，及時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)，形成自我學(xué)習(xí)、相互討論、小組連帶的有效學(xué)習(xí)和激勵(lì)環(huán)境，就會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄