項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力是新課改不斷深入的必然要求，為了適應(yīng)社會發(fā)展對模具專業(yè)人才的需要，在模具專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；模具專業(yè)教學(xué)；實(shí)踐能力

作者簡介：沈曉偉，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院。（江蘇 無錫 214000）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）20-0066-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對模具工業(yè)的人才要求越來越高，培養(yǎng)既擁有現(xiàn)代模具制造技能又具有一定創(chuàng)新能力的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才是當(dāng)代企業(yè)和社會所需要的。然而，當(dāng)下我國以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的模具教學(xué)已經(jīng)滿足不了市場需求。因此，要想不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求，必須及時(shí)改革新的教學(xué)方法，通過采用項(xiàng)目教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)方式，將有利于引導(dǎo)學(xué)生更加有序地完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。本文從項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施出發(fā)，分析項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并提出促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用的對策，以供參考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過結(jié)合教材的專業(yè)知識和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生提高自我思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。要求鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力之外，還應(yīng)當(dāng)在核心能力和個(gè)性特征發(fā)展方面有所突破，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決實(shí)際性的問題。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生不斷重視自我突破，意識到自身在整個(gè)教學(xué)活動中的核心作用，才能在模具專業(yè)教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果[1] 。

2.要求教師轉(zhuǎn)變角色。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，需要教師主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，一方面主動提升教師自身的理論素養(yǎng)，另一方面不斷通過參加實(shí)踐活動提升自身的實(shí)踐動手能力。教師在教學(xué)過程中可以采用分組的形式實(shí)行小班授課。每班人數(shù)控制在20人以下，采用因材施教的教學(xué)觀念，保證每一位學(xué)生都能夠有效地掌握專業(yè)知識和技能，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。因此，項(xiàng)目教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，還需要解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還需要有真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，通過充分了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況之后，有效設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求學(xué)生走進(jìn)工廠，走進(jìn)企業(yè)，也就是說他們要在學(xué)習(xí)必要的理論基礎(chǔ)知識后離開校園。因此，大部分教學(xué)時(shí)間都應(yīng)在訓(xùn)練場地。但是，就目前來看，我國學(xué)校的很多教學(xué)場地是教學(xué)樓，能夠運(yùn)用到的實(shí)訓(xùn)場地少之又少，場地資源不足，在一定程度上阻礙了項(xiàng)目教學(xué)的開展[2] 。

2.教師的理念滯后于項(xiàng)目教學(xué)的思想。傳統(tǒng)的模具教學(xué)模式以理論講解為主，要想有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。然而，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，因此，要想達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的理想效果，還需長時(shí)間的探索。

3.課程評價(jià)體系不成熟。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的課程評價(jià)體系還是延續(xù)著以往的以成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于模具專業(yè)教學(xué)的評價(jià)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性和合理性。要想不斷完善新的模具專業(yè)課程的評價(jià)體系，還需教育的不斷努力，任重而道遠(yuǎn)。

三、模具專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的有效路徑

1.創(chuàng)新提升崗位能力為主的課程教學(xué)。模具專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生以崗位能力為核心的專業(yè)課程設(shè)置。如進(jìn)行“塑料模”課程的實(shí)施當(dāng)中，教師可以設(shè)置以核心課程和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過對一副模具從接單到成型的整個(gè)過程的學(xué)習(xí)和了解，深刻認(rèn)識項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容、實(shí)施、分析、解析等。讓學(xué)生了解企業(yè)的工作環(huán)境和今后自己將從事的工作特征后，使得課堂氛圍充滿趣味，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3] 。

2.轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法不是教師通過知識講解讓學(xué)生按照教師的安排去尋求一個(gè)結(jié)果，而是在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立去尋找得到這一結(jié)果的方法，并進(jìn)行自我展示和評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生在模具教學(xué)中成為主角。只有這樣的教育才能培養(yǎng)出真正會思考、會解決問題的專業(yè)人才。教師應(yīng)當(dāng)改變以往的中心地位，通過創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新思想，挖掘潛能，為模具專業(yè)教學(xué)營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.提升教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。當(dāng)前，大多數(shù)的模具專業(yè)教師都是從一個(gè)校門踏入另一個(gè)校門的畢業(yè)生，他們出入企業(yè)和社會的經(jīng)驗(yàn)較少，這與需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的模具課程教師的具體情況不相適應(yīng)。首先，教師要做的就是走進(jìn)企業(yè)或者是師資訓(xùn)練基地提升自身的實(shí)踐能力，不斷學(xué)習(xí)，為模具教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)自身的應(yīng)變能力。在整個(gè)模具教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間需要相互協(xié)作，教師通過不斷引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可能會隨時(shí)隨地提出相應(yīng)的問題，需要教師這些疑問進(jìn)行解答，教師只有擁有足夠的應(yīng)變能力，才能在與學(xué)生的研討學(xué)習(xí)中為學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.健全模具專業(yè)教學(xué)的評價(jià)體系。對模具專業(yè)教學(xué)的評價(jià)不能僅僅停留在基礎(chǔ)的教學(xué)過程評價(jià)，對于模具專業(yè)的學(xué)生而言，評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是整個(gè)課程的核心目標(biāo)，旨在更好地激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們更加積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中，不斷創(chuàng)新思維，提升自己的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。因此，對模具專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一是“學(xué)”，二是“教”。從“學(xué)”的評價(jià)上來說，對模具專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)時(shí)評價(jià)，對學(xué)生的每一個(gè)時(shí)段、每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤評價(jià)，考察學(xué)生的實(shí)踐動手能力、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對其實(shí)行綜合考量，更加客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4] 。從“教”的評價(jià)上來說，既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生在制作模具的過程中的學(xué)習(xí)情況，考察他們是否全程參與模具的制作，將各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)視為一個(gè)整體，進(jìn)行綜合性客觀評價(jià)。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的制作成果，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

5.加強(qiáng)對模具實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過實(shí)訓(xùn)的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力。因此，對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，需要模具實(shí)驗(yàn)室這一類的基礎(chǔ)設(shè)施為教學(xué)做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對基礎(chǔ)設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)力度，為模具專業(yè)的教學(xué)的有序開展創(chuàng)造條件[5]。

綜上所述，為了不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)快速發(fā)展的復(fù)合型人才是當(dāng)前急需解決的問題。其中，模具行業(yè)的發(fā)展也不例外。因此，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行模具專業(yè)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉其動手能力、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，從而提高模具專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，為模具行業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

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責(zé)任編輯 陳 莉