合作教學(xué)在高職財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用

摘 要：在高職財(cái)務(wù)管理課程中，合作教學(xué)法的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)合作教學(xué)法的主要內(nèi)涵進(jìn)行闡述，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)合作教學(xué)在高職財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用方法進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；高職院校；財(cái)務(wù)管理課程

作者簡介：李青萍，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 衡陽 421000）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）20-0064-02

合作教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在高職教學(xué)中，合作教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

一、合作教學(xué)法的內(nèi)涵

合作教學(xué)法是指以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)隊(duì)成績作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。合作教學(xué)法主要涉及六個(gè)基本理念：一是互動(dòng)觀。在合作教學(xué)法的應(yīng)用下，其互動(dòng)不僅僅局限在師生之間，而是包含了師生互動(dòng)、師師互動(dòng)與生生互動(dòng)，其教學(xué)互動(dòng)方式可以分為單向型互動(dòng)、雙向型互動(dòng)、多向型互動(dòng)與成員型互動(dòng)四種基本類型。二是目標(biāo)觀。合作教學(xué)本身具有目標(biāo)導(dǎo)向特點(diǎn)，在合作課堂中，要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，合作教學(xué)目標(biāo)觀具有全面、均衡的特點(diǎn)，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。三是形式觀。合作教學(xué)采用小組活動(dòng)和班級(jí)授課結(jié)合教學(xué)組織方法，其基礎(chǔ)為集體授課，主體形式為合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。四是師生觀。在合作教學(xué)中，其出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，需要對(duì)生生互動(dòng)進(jìn)行合理應(yīng)用，將課堂時(shí)間交給學(xué)生。五是情景觀。在合作教學(xué)中，包含了合作、競爭、個(gè)體性三種情景，在競爭的同時(shí)具有合作意識(shí)，優(yōu)化組合了個(gè)體行為、競爭與合作。六是評(píng)價(jià)觀。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作教學(xué)實(shí)施中需要積極利用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，將學(xué)生小組整體成績作為重要評(píng)價(jià)依據(jù)，以此來對(duì)學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用[1] 。

二、合作教學(xué)在高職財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用

1.應(yīng)用方法。（1）設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)。在高職財(cái)務(wù)管理課程中，應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí)需要教師精心設(shè)計(jì)情境，其設(shè)置情況將會(huì)對(duì)教學(xué)效果有直接影響。如果情境設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)促使學(xué)生積極參與課堂討論，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，選擇和學(xué)生有密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿求知欲，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“籌資管理”教學(xué)內(nèi)容為例，開展合作教學(xué)時(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)籌資計(jì)劃進(jìn)行編制，可以管理籌資過程、評(píng)價(jià)分析籌資結(jié)果；利用多種多媒體手段收集企業(yè)籌資決策所需資料。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師可以結(jié)合引起熱議的“溫州老板跑路”事件，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過此事件來讓學(xué)生初步了解籌資問題，了解籌資過程中的多種門檻，明白籌資問題會(huì)讓中小企業(yè)銀行貸款難度加大，之后向?qū)W生提出問題：“針對(duì)資金問題，有沒有更好的解決方法呢？”“在企業(yè)中，資金鏈就如同生命線一般，因此融資是十分重要的，融資的方法都有哪些呢？”

（2）師生合作。在合作教學(xué)法實(shí)施過程中，師生合作占有重要地位。學(xué)生在對(duì)情境進(jìn)行研究后，可能會(huì)遇到一些無法憑借自身進(jìn)行解決的問題，此時(shí)，教師需要利用多媒體等技術(shù)手段，將該教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)形象傳遞給學(xué)生，講解后可以開展師生合作活動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行共同解決。還是以“籌資管理”合作教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)情境并提出問題后，教師可以在師生合作環(huán)節(jié)中對(duì)資金成本、資金結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理杠桿原理、企業(yè)資金需要量預(yù)測、權(quán)益資金籌資、負(fù)債資金籌資等方面進(jìn)行講授，針對(duì)案例進(jìn)行分析討論[2] 。

（3）生生合作。在合作教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組與討論，在此過程中，教師需要適當(dāng)干預(yù)學(xué)生的討論活動(dòng)，對(duì)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則予以嚴(yán)格遵循，保證學(xué)生討論小組中包含多層次學(xué)生，結(jié)合班級(jí)總體人數(shù)，控制小組人數(shù)在5～7人左右。在高職教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及此專業(yè)的具體工作崗位，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生。在財(cái)務(wù)管理課程中，一般情況下，需要在小組中安排財(cái)務(wù)總監(jiān)、總經(jīng)理、出納以及記賬人員等基本角色，根據(jù)任務(wù)的不同，小組成員可以互換角色，使學(xué)生和崗位更加契合。如在“收益分配管理”合作教學(xué)中，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生對(duì)虛擬企業(yè)收益情況進(jìn)行核算，思考虛擬企業(yè)收益的分配方法，經(jīng)過討論后，制訂出虛擬企業(yè)收益分配合理方案，之后再進(jìn)行討論交流。

（4）成果展示。教師需要引導(dǎo)各學(xué)生合作小組指派一名學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行陳述表達(dá)，同時(shí)，要陳述在討論合作學(xué)習(xí)過程遇到了哪些具體的問題，又是如何利用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)此類問題進(jìn)行有效解決的。通過各個(gè)合作小組的匯報(bào)交流，可以提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。在成果展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)此次合作學(xué)習(xí)討論活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，包含成果展示評(píng)價(jià)與小組討論環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方法，保證評(píng)價(jià)客觀性。同時(shí)，要做到少批評(píng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)滿足感與學(xué)習(xí)成就感。通常情況下，可以將高職課程期末考核分為試卷考核與過程考核兩個(gè)方面，教師需要適當(dāng)提升過程考核比重，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，讓學(xué)生在交流討論中獲得學(xué)習(xí)樂趣。

2.應(yīng)用實(shí)例。在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，筆者曾針對(duì)“籌資管理”“投資管理”“營運(yùn)資金管理”“收益分配管理”“財(cái)務(wù)預(yù)算”等內(nèi)容開展小組合作教學(xué)活動(dòng)，均取得了較好的教學(xué)效果。以“營運(yùn)資金管理”教學(xué)為例，教學(xué)對(duì)象人數(shù)共有40人，分為8個(gè)小組，每組5人，在每個(gè)合作小組中，均具有一名總經(jīng)理、一名財(cái)務(wù)總監(jiān)、一名出納、兩名記賬人員。

（1）明確“營運(yùn)資金管理”的教學(xué)目標(biāo)。要學(xué)生確認(rèn)最佳現(xiàn)金持有量，制定合理應(yīng)收賬款信用政策，確定最佳存貨采購批量，分析企業(yè)最佳現(xiàn)金持有量，對(duì)企業(yè)存貨與應(yīng)收賬款進(jìn)行有效管理。

（2）結(jié)合此教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。筆者通過查閱收集相關(guān)資料，對(duì)我國國內(nèi)兩家家電連鎖零售企業(yè)蘇寧電器與國美電器營運(yùn)資金狀況進(jìn)行對(duì)比分析，通過對(duì)比分析，可以讓學(xué)生初步了解這兩家企業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而明確企業(yè)營運(yùn)資金對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義。

（3）進(jìn)行課堂講授，開展師生合作活動(dòng)。筆者主要講授了現(xiàn)金管理理論知識(shí)、應(yīng)收賬款管理理論知識(shí)、存貨管理理論知識(shí)等，并組織學(xué)生針對(duì)案例展開討論分析活動(dòng)。

（4）組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課教學(xué)之前，筆者讓各個(gè)小組創(chuàng)建虛擬企業(yè)，明確企業(yè)所處行業(yè)、經(jīng)營產(chǎn)品以及資金營運(yùn)情況，組織學(xué)生開展討論，討論內(nèi)容為：在本組經(jīng)營虛擬企業(yè)當(dāng)中，資金營運(yùn)情況合理性如何？如果不夠合理，需要采用哪種方法對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整？經(jīng)過合作學(xué)習(xí)討論后，各個(gè)小組可以為虛擬企業(yè)制定現(xiàn)金、應(yīng)收賬款以及存貨管理制度，之后再進(jìn)行分組討論。

（5）各個(gè)小組委派一名學(xué)生對(duì)討論過程中遇到的問題、解決方法進(jìn)行陳述。在成員陳述時(shí)，其他成員小組需仔細(xì)傾聽，之后可以提出問題，并互相交流。

（6）筆者針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作能力、參與程度、團(tuán)隊(duì)精神以及取得成績進(jìn)行綜合評(píng)定，量化處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)步驟。在保證小組與小組之間競爭性的同時(shí)，讓學(xué)生明確自身不足，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更有針對(duì)性。之后筆者與學(xué)生對(duì)小組討論方案進(jìn)行投票，選出最佳方案。通過合作教學(xué)，可以提升學(xué)生參與財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、小組合作能力。

綜上所述，在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí)做好設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)、師生合作、生生合作、成果展示和總結(jié)評(píng)價(jià)五方面工作，可以提升“籌資管理”“投資管理”等高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李上釗，林琦，戴心雨.小組合作教學(xué)模式研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬），2018，（3）：117-118.

[2] 邱魏魏.合作式教學(xué)在高職財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，（10）：90-91.

責(zé)任編輯 秦俊嫄