中職生心理彈性研究的回顧與展望

陳婧 屈正良

摘 要：隨著積極心理學(xué)的興起，心理彈性（Resilience）受到學(xué)界廣泛關(guān)注并開展了大量的研究，研究界長期認(rèn)為壓力＼逆境影響人的發(fā)展功能的傳統(tǒng)認(rèn)識被動搖。本文對中職生心理彈性相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，對心理彈性的界定、研究工具、相關(guān)影響因素和干預(yù)方法進(jìn)行綜述，并就心理彈性的概念、研究方法、研究對象及研究本土化問題四個方面進(jìn)行述評。

關(guān)鍵詞：中職生；心理彈性（Resilience）；回顧；展望

作者簡介：陳婧，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士，研究方向：職業(yè)教育心理學(xué)；屈正良，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育碩士生導(dǎo)師、教授，研究領(lǐng)域：職業(yè)教育心理學(xué)、心理健康教育。（湖南 長沙 410128）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0009-05

中職生心理彈性（Resilience）的研究始于探討逆境及危機(jī)對青少年發(fā)展的影響，受一些傳統(tǒng)觀念的影響，早期的心理學(xué)家偏向于從消極角度判斷處于逆境中的青少年最后發(fā)展的結(jié)果都趨于不良。直到Seligman于20世紀(jì)80年代提出“積極心理學(xué)”的概念，一批心理學(xué)家才逐漸轉(zhuǎn)向以積極的視角來看待逆境中的青少年，其發(fā)展結(jié)果不但沒有出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況，反而會出現(xiàn)積極的適應(yīng)特征。視角的轉(zhuǎn)換與近年來國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)，中職生的心理彈性開始備受關(guān)注。

在國外，對于心理彈性各方面的研究已取得了豐碩成果。我國有關(guān)心理彈性的研究才起步，相比于國外仍具有一定的本土特色，鑒于此，本文將回顧和梳理國內(nèi)中職生心理彈性研究的動態(tài)與進(jìn)展，結(jié)合國外研究成果，指出我國研究還需加強(qiáng)之處，以及對未來的研究進(jìn)行展望。

一、對心理彈性的研究回顧

1.心理彈性的界定?！靶睦韽椥浴边@一概念的提出，最初是受到物理學(xué)中彈性力學(xué)的啟發(fā)。1950年，美國Black1首次提出的ego-resiliency（自我心理彈性）這一概念，自我心理彈性的確立使得resiliency（心理彈性）這個術(shù)語在心理學(xué)術(shù)界正式開始被使用。但由于心理彈性具有一定的復(fù)雜性，學(xué)術(shù)界關(guān)于其界定還暫未統(tǒng)一。本研究基于Masten提出的心理彈性的概念是指盡管在有挑戰(zhàn)性或有威脅的情況下，個體成功適應(yīng)的過程、能力或結(jié)果。歸納心理彈性有以下三種定義傾向：

（1）能力性定義：又稱特質(zhì)或品質(zhì)性定義，認(rèn)為心理彈性是指個人以一種健康的、適應(yīng)性的方式應(yīng)對壓力的能力。WernerE.E于1995年提出心理彈性是個體能夠承受高水平的破壞性變化，同時表現(xiàn)出盡可能少的不良行為的能力；Herrman.H等人也提出心理彈性從根本上來說是盡管遇到了逆境，但能夠積極地適應(yīng)，或者是保持或恢復(fù)精神健康的能力。

（2）結(jié)果性定義：強(qiáng)調(diào)心理彈性是個人發(fā)展的結(jié)果，側(cè)重個體在嚴(yán)重危險下還能適應(yīng)或發(fā)展良好的這一結(jié)果，如Rutter定義心理彈性是個體處于高風(fēng)險中作為發(fā)展成果分配的積極成果。

（3）過程性定義；認(rèn)為個體在重大逆境中的積極適應(yīng)過程。Luthar指出心理彈性是個體處于重大災(zāi)難或困境中還能積極適應(yīng)的一個動態(tài)過程；美國心理學(xué)會將其定義為：個人面對逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他重大壓力的良好適應(yīng)過程，即對困難經(jīng)歷反彈能力，形象地展現(xiàn)了個體在遭受不利處境或危險后未朝著創(chuàng)傷方向發(fā)展，而是主動進(jìn)行自我調(diào)整，從困境中反彈，達(dá)到或超越危機(jī)前的能力層次的一種過程；Campbell-Sills也表明心理彈性是一個動態(tài)過程，在這個過程中個體盡管經(jīng)歷了重大的逆境或創(chuàng)傷，但表現(xiàn)出積極的適應(yīng)。

綜上所述，心理彈性定義包含兩個判定是必需的：個體所處困境、逆境或者壓力的情景，個體良好適應(yīng)或成功應(yīng)對。

2.國內(nèi)外有關(guān)心理彈性的研究方法。國內(nèi)有關(guān)于中職生心理彈性的研究方法主要是定量研究，涉及的研究量表一般是直接引用并修訂國外成熟的心理彈性量表，使其本土化，或自主編制心理彈性量表進(jìn)行測量。其中范芳修訂的Wagnild，Young編制的韌性量表（RS），于曉楠和張建新修訂的Connor和Davidson編制心理彈性量表《CD-RISC》中文版，李海壘和張文鑫等修訂的AustinG與DuerrM編制的青少年心理彈性量表（HKRA）都應(yīng)用較為廣泛。倪倩鈺、田俊也初步評價了心理彈性量表（RS-14）中文版量表的效度與信度，表明修訂后的量表可用于考察中國國內(nèi)普通成年人心理彈性。也有部分學(xué)者進(jìn)行了心理彈性量表的編制，如：胡月琴、甘怡群編制的青少年心理彈性量表（RSCA），張敏、盧家楣編制了更為精細(xì)化的青少年情緒彈性量表，梁金勇和程誠編制了適用于成年人的中國成年人心理彈性量表等。此外，也有學(xué)者采用實驗法進(jìn)行研究，取得了一些有意義的研究結(jié)論。由于心理彈性的發(fā)展是一個動態(tài)過程，其保護(hù)性因素與危險性因素的界限并不明顯，國內(nèi)學(xué)者采用質(zhì)性方法進(jìn)行研究后也取得了有價值的成果。

3.我國中職生心理彈性的發(fā)展現(xiàn)狀研究。張旭東研究發(fā)現(xiàn)中職生心理彈性現(xiàn)狀處于中等偏上水平，但在性別、年級上存在顯著差異。曾彥瑩對848名在校中職生中職生發(fā)放問卷進(jìn)行心理彈性現(xiàn)狀和特點的調(diào)查，結(jié)果表明，在多個維度上中職生存在顯著差異：自我效能維度上男性中職生心理彈性水平顯著高于女性，女性的心理彈性顯著高于男性，非獨生子心理彈性顯著高于獨生子女，來自農(nóng)村的中職生心理彈性顯著高于來自城市的中職生。

4.中職生心理彈性發(fā)展的保護(hù)性因素與危險性因素研究。在壓力的早期研究中，研究者主要探討導(dǎo)致個體消極適應(yīng)的危險性因素（risk factors），這些危險因素主要來自消極的自我概念，背景性經(jīng)歷（如早產(chǎn)、母親的圍產(chǎn)期壓力、貧窮等）家庭功能失調(diào)、社會支持的缺失等；直到Emmy Werner研究夏威夷的Kauai島上兒童的保護(hù)因素（protect factors），發(fā)現(xiàn)在不利條件，如社會經(jīng)濟(jì)劣勢和相關(guān)風(fēng)險：父母的精神疾病、虐待、社會暴力、慢性疾病和災(zāi)難性生活事件等，仍有一些兒童適應(yīng)良好并健康的發(fā)展。至此，保護(hù)性因素與危險性因素開始貫穿整個心理彈性的研究過程。

4.研究的本土化是下一步努力的方向?；谖覈鴮π睦韽椥缘难芯科鸩捷^晚，心理彈性的結(jié)構(gòu)、模型、方法和影響因素等相關(guān)研究多是以借鑒和翻譯西方為主，真正本土化的研究較少，尤其是亟須工具。在獨特的傳統(tǒng)文化和社會背景下，研究亟須開發(fā)具有高信度與高效度的本土化研究工具，才能獲得符合中國人心理彈性狀況和特點的研究結(jié)論。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄