自主、尋真、樂讀，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)態(tài)

張國俊

【摘 要】我的課堂我做主，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，是語文新課程的要求，也是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的需要。因此，我的教學(xué)理念定位在“使我們的教育適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具有個(gè)性的發(fā)展”的大語文教學(xué)觀。為了踐行我的教育理念，我的語文教學(xué)以生為本，以班為本，尋真樂讀，切實(shí)有效提高學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】自主 尋真 樂讀

一、自主——實(shí)施大語文課堂

大語文教學(xué)觀的提出實(shí)際上是素質(zhì)教育在語文學(xué)科的具體體現(xiàn)，它要求師生從課本中，從語文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力以及健全完美的人格，從而激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要。

（一）明確學(xué)習(xí)目的和要求，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要是大語文教學(xué)的核心。學(xué)生的自主性來自于內(nèi)心的需要，而內(nèi)心的需要并不是憑空產(chǎn)生的。尤其對(duì)大語文教學(xué)，學(xué)生在接受了多年語文教育后，很容易受“一般語文”的暗示和影響，因此，教師在開始講授這門課程時(shí)，就應(yīng)首先向?qū)W生突出“大語文”觀的教育，并著重從提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面明確學(xué)習(xí)大語文的終極目的，將大語文課程的人文性質(zhì)與學(xué)生的內(nèi)在精神需求統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）采取相應(yīng)措施，保障在實(shí)施自主式大語文教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)不能僅局限于課堂講授或有限的作業(yè)布置，要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，并要采取相應(yīng)的檢查和評(píng)價(jià)措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提高。具體措施可根據(jù)實(shí)際情況而定，比如，規(guī)定學(xué)生閱讀篇目或閱讀數(shù)量；定期或不定期召開讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)交流會(huì)；布置寫專題性文章或單元學(xué)習(xí)總結(jié)；抽查學(xué)生的讀書筆記、學(xué)習(xí)隨筆等等。

二、尋真——建構(gòu)活力課堂

我的課堂我做主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，是新課程的要求，也是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的需要。教學(xué)中，我著力踐行本課改模式“三步六環(huán)式課堂教學(xué)模式”?！叭健奔础皩?dǎo)”“學(xué)”“練”三個(gè)板塊?！傲h(huán)”即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試反饋，合作探究，交流展示，當(dāng)堂檢測，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)”是揭示教材的內(nèi)在規(guī)律和基本特征，在于引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀之間的聯(lián)系，為“學(xué)”奠定基礎(chǔ)，為知識(shí)的遷移，拓展和延伸做好準(zhǔn)備。“學(xué)”是在目標(biāo)的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)板塊中，學(xué)習(xí)就在師生之間，生生之間平等的對(duì)話、交流、討論中進(jìn)行。 “練”是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法及形成的基本能力，依據(jù)教材進(jìn)行的實(shí)時(shí)鞏固練習(xí)，從中訓(xùn)練思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，形成自我的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效能。

三、樂讀——建設(shè)書香校園

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，閱讀能力是決定學(xué)生成績好壞的一個(gè)關(guān)鍵性因素。而讀書正是學(xué)生凈化靈魂，升華人格的重要途徑。為此，我圍繞“建設(shè)書香校園”這一主題，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全班性讀書活動(dòng)，營造勤奮讀書奮發(fā)向上的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生博覽群書的好習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。班上設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)圖書角”，學(xué)生自帶圖書交流閱讀。班級(jí)建一個(gè)讀書園地，定期張貼“好書推薦”“名人名言”“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等文章，由同學(xué)們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

2.培養(yǎng)讀書習(xí)慣。在學(xué)生還沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣之前，我們得千方百計(jì)擠出時(shí)間讓孩子們有時(shí)間接觸書籍，努力營造一種閱讀氛圍，帶動(dòng)更多的孩子自覺投入到閱讀中來。一天三讀。晨讀：每天上午上課之前，學(xué)生晨讀時(shí)間；每天上午的語文課前3-5分鐘是大聲誦古詩經(jīng)典時(shí)間。午讀：每天中午上課前半小時(shí)為全體學(xué)生讀書寫字時(shí)間，學(xué)生完成每天30個(gè)字的寫字后，自由選擇班級(jí)圖書角的圖書進(jìn)行閱讀；暮醒：每晚的家庭閱讀或?qū)懽x書筆記。

3.開展閱讀活動(dòng)。①評(píng)選“讀書之星”和“書香班級(jí)”。表彰在閱讀中表現(xiàn)較好與進(jìn)步較快的學(xué)生，并授以“讀書之星”，同時(shí)，每學(xué)期還要在各閱讀小組中評(píng)選“書香組”。②建立開放書吧。讓學(xué)生有比較充分的讀書時(shí)間。我增設(shè)開放圖書柜，讓學(xué)生隨時(shí)可以拿到書閱讀。③建立好書交換站。放大現(xiàn)在班級(jí)圖書角功能，把班級(jí)圖書角變成同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。④開展書評(píng)活動(dòng)。每學(xué)期組織一次學(xué)生讀書手抄報(bào)比賽，把自己讀到的好書、感想介紹給同學(xué)們，將原本屬于課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)融入到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，寓教于樂，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，自主、尋真、樂讀，是我對(duì)時(shí)代精神和課程改革的一點(diǎn)感悟，它體現(xiàn)了教育要以生為本的人文情懷，更是我踐行大語文教育觀，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)態(tài)不懈的探求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張孝純.“大語文教育觀”的基本特征——我的“語文教育觀”. 天津教育

【2】張孝純.“大語文教育”芻議.中國盲文出版社，1986

【3】李正榮.北京師范大學(xué)文學(xué)院“大學(xué)語文”課的改革試驗(yàn)【J】.文史知識(shí)，2005

【4】張華，石偉平，馬慶華.課程流派研究【M】.濟(jì)南：山東教育出版社，2000