厚實(shí)底蘊(yùn)靠閱讀 彌足珍貴的靈性需呵護(hù)

鄒春艷

人們表達(dá)和交流的方式非常多，寫作就是其中之一。在寫作的過程中，人們可以認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，它是豐富人們精神生活所不可缺少的重要內(nèi)容。通常情況下，我們可以通過一個(gè)人的寫作能力來了解其語文素養(yǎng)，擁有較高語文素養(yǎng)的人通常寫作能力較強(qiáng)。我非常了解寫作的重要意義，所以，當(dāng)別班的學(xué)生埋頭苦做各類輔導(dǎo)資料的時(shí)候，我卻有目的讓我學(xué)生選做其中具有代表性的幾題，以留有足夠的時(shí)間閱讀書、摘抄好詞佳句、寫日記;當(dāng)別班的學(xué)生手捧五花八門的作文選大讀特讀的時(shí)候，我卻讓我的學(xué)生讀兒童詩、兒童散文、童話故事，欣賞近現(xiàn)代優(yōu)秀文學(xué)作品;當(dāng)別班的學(xué)生咬破筆頭思考老師所安排的命題作文的時(shí)候，我通常會(huì)讓我的學(xué)生根據(jù)自己的喜好來擬題和寫作。以上這些做法使得我的學(xué)生走出了習(xí)作的困境，自由馳騁于廣闊的寫作天地。

一、通過閱讀來培育“厚實(shí)底蘊(yùn)”的精神底子，擁有“厚實(shí)底蘊(yùn)”，作文教學(xué)就成功了一半

我所說的“底蘊(yùn)”實(shí)際上包括很多內(nèi)容，它既可以指情感底蘊(yùn)或者語言底蘊(yùn)、也可以指人的文化底蘊(yùn)。對于教師和學(xué)生來說，我們都需要一定的厚實(shí)底蘊(yùn)，如何擁有厚實(shí)的底蘊(yùn)呢？最有效而直接的方法就是——閱讀。這種閱讀并非簡單的閱讀，而是大量的閱讀。所謂“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就是指大量閱讀的重要性，除此以外，人們經(jīng)常聽到的“讀書破萬卷，下筆如有神”也非常直接地表明了大量閱讀對于人厚實(shí)底蘊(yùn)的重要性。我們在大量閱讀之后，語言、情感、語言規(guī)律、文學(xué)素養(yǎng)以及寫作能力都會(huì)不知不覺地得到提升。“語文老師應(yīng)是語文的化身，舉手投足都讓學(xué)生感受到語文的氣息。語文老師不是詩人，但要有詩人的氣派，不是作家，但要有作家的情懷，用詩人的氣質(zhì)、作家的情懷去感染學(xué)生，以能力培養(yǎng)能力，用思想點(diǎn)燃思想”，這是李鎮(zhèn)西老師對于語文老師提出的看法，從他的語言中，我們可以知道，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起進(jìn)行大量的閱讀，然后一起在提高語文素養(yǎng)的道路上前進(jìn)。

1.在閱讀中讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)魅力，豐富充盈學(xué)生的心靈空間

豐富細(xì)膩的情感是每個(gè)愛寫作、會(huì)寫作的人都具備的，閱讀好書可以讓孩子的精神世界變得豐富、美好、充實(shí)。正如古今中外的偉人所說，“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話”。

書本對于人的成長具有十分重要的意義，它就如同聰明泉，飲了書本這類聰明泉的人眼光必然會(huì)變得更加敏銳，他們的思想也會(huì)變得更加深邃。為了豐富學(xué)生的情感，我花大量時(shí)間精挑細(xì)選一些真情洋溢的優(yōu)秀文章，每天上課伊始，用5到10分鐘的時(shí)間親自為孩子們朗讀，我和孩子們經(jīng)常讀到忘我。在這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)感到書本中的人物就在與我們對話，教材中的文字會(huì)變得更加鮮活，更加生動(dòng)，仿佛就要躍出書本。在盡情閱讀的時(shí)候，我們的心田會(huì)被作者的情感所滋潤，就如同春天的雨滋潤嫩葉、冬季的陽光融化冰雪，從而讓我們心靈感到無比純凈?！陡锩沂吭姵纷尯⒆觽兩钌铙w會(huì)到詩中充溢的浩然正氣;《紅巖》中的小蘿卜頭激發(fā)了孩子們對小蘿卜頭的無限同情，對反動(dòng)派的無比憎恨，在情感上引起了孩子們的共鳴;《軍神》的故事讓孩子們深深理解了美好生活的不易，從而更加珍惜當(dāng)下;當(dāng)孩子聽完《神奇的機(jī)器人》的故事以后，他們的求知欲得到了激發(fā)，他們開始展望未來科技的進(jìn)步。閱讀是一個(gè)漫長的過程，更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果孩子能夠堅(jiān)持每天閱讀一篇文章，持之以恒，孩子們的心靈便在不知不覺中豐富細(xì)膩起來了。

2.通過閱讀讓學(xué)生儲藏語言寶藏，讓學(xué)生在讀中體悟?qū)懽魇址?/p>

閱讀既要博采眾長，又要“好書不厭百回讀”，熟讀成誦。在用心閱讀過程中，學(xué)生的詞匯量、生活經(jīng)驗(yàn)都會(huì)得到一定的提高。他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用作者的眼光或者思維方式去思考周邊的事物和生活中所遇到的問題。當(dāng)然，單純的閱讀對于學(xué)生詞匯的積累已經(jīng)寫作水平的提高是有限的，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將大量閱讀與寫作巧妙結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，我非常注重好詞佳句和語感的積累，前者屬于語文中有形的語言，而后者屬于無形的語言。無形與有形的巧妙結(jié)合是加強(qiáng)學(xué)生厚實(shí)底蘊(yùn)、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。我讓學(xué)生背誦語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的詩歌散文，讓學(xué)生復(fù)述故事性強(qiáng)的記敘文、說明文、說理文等，以培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的筆下流淌出形象豐富、情感豐富的言語作品。

有位愛好閱讀的學(xué)生在作文中引用詩文，請看下面片段：

在天的東邊，我發(fā)現(xiàn)一輪圓月徐徐升起，這正是十五的月亮應(yīng)該有的樣子。這輪圓月優(yōu)雅地掛在浩瀚的宇宙中，暗藍(lán)的蒼穹將它的皎潔顯露無遺。此時(shí)，我的心中不禁想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，思鄉(xiāng)的情緒洶涌奔而來。從古至今，很多人都寫出了關(guān)于明月遐想的佳作，并在民間流傳。

從這位學(xué)生所寫的作文可以看出，他平時(shí)沒有缺乏對好詞佳句的積累，能夠?qū)懗鋈绱思炎?，這都源于學(xué)生平時(shí)的閱讀積累。

3.架起閱讀與生活的橋梁，在閱讀中激發(fā)學(xué)生“我手寫我心”的欲望

閱讀有利于促進(jìn)孩子全面發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中，他們能夠感受到生活的多姿多彩，從而對美好的生活充滿向往。當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到了一個(gè)階段以后，他們就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望——寫作。他們希望將自己對于生活的感受通過筆記錄下來，我的一名學(xué)生非常善于觀察，她每天都會(huì)認(rèn)真觀察院子里人們的行為表現(xiàn)，尤其是早晨人們忙碌而溫馨的畫面，她在作文中是這樣寫的：

清晨，我背上書包準(zhǔn)備上學(xué)，在這個(gè)時(shí)候，我通常會(huì)聽到“噠噠”的拐杖聲，我知道，這是院子里奶奶和爺爺晨練回來了。奶奶看到我以后，她笑瞇瞇地將兩根剛買的油條塞給我，有的時(shí)候她會(huì)塞給我燒餅，因?yàn)樗牢蚁矚g吃燒餅。每次我都樂呵呵地拿著奶奶給我的油條和燒餅上學(xué)。爺爺有看報(bào)紙的習(xí)慣，因此我每天放學(xué)以后都會(huì)幫爺爺帶一份當(dāng)天的晚報(bào)。經(jīng)常在這個(gè)時(shí)候，馬二哥就會(huì)騎著他的自行車回來了，車筐里是他給我們家買的菠菜，手上拿著的是他給奶奶買的嫩豆腐，大家的笑聲在院子上方圍繞著……

從學(xué)生所寫的這篇文章可以感受到充滿生活氣息的院子以及人們樸實(shí)而幸福的生活。

總之，大量閱讀能讓情感在閱讀中豐富，讓語言在閱讀中積累，讓生活在閱讀中充實(shí)。閱讀好書是提高寫作水平的必由之路，閱讀好書會(huì)使我們的生命變得更充實(shí)，更快樂，更有價(jià)值，更有意義。

二、保護(hù)孩子的創(chuàng)造靈感，呵護(hù)學(xué)生童真的靈魂

語言并非是死的，如果學(xué)生在閱讀完以后不懂得如何使用這些語言，這樣的閱讀或者寫作將毫無意義。事實(shí)上，孩子擁有較強(qiáng)的靈性，這種靈性需要教師去喚醒、激發(fā)和升華。有人認(rèn)為，孩子天生就是一名詩人，語文教師應(yīng)當(dāng)呵護(hù)他們的靈性，提高作文教學(xué)質(zhì)量。目前，在一部分語文作文教學(xué)當(dāng)中，有的學(xué)生的靈性沒有得到激發(fā)，語文教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，孩子所寫的文章變得非?？斩?、形式化。我們應(yīng)當(dāng)用心呵護(hù)孩子的靈性，教會(huì)他們使語言變得更加靈動(dòng)而真實(shí)。

1.減少大量命題作文，增加學(xué)生隨筆的練習(xí)次數(shù)

在作文教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多作文命題都是“秋游”“一次有意義的學(xué)?；顒?dòng)”“我最喜歡的人”“這件事感動(dòng)了我”，這些作文命題非?？斩?，學(xué)生看到以后時(shí)常不知道怎么下筆。我認(rèn)為，語文教師在命題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免空泛，然后選擇一些具有實(shí)際意義、貼近學(xué)生生活的題目，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

例如，《春游》這個(gè)題目可以擴(kuò)展為：《紫云英仙子》《春天的田野》《春游中的不和諧音符》《春天在眼睛里》《春游中的交響曲》《草地上的聚會(huì)》《快樂春游你、我、他》……如此讓學(xué)生自由選擇，令《春游》這種老掉牙的題材不但沒有“寂寞終老”，而且綻放個(gè)性的精彩。

雖然孩子的年齡較小，但是他們擁有自己認(rèn)知生活的方式，因此，習(xí)作命題就應(yīng)多一些具體靈動(dòng)的發(fā)散，例如下面的命題：

命題詞語：作業(yè)

在看到這個(gè)命題之后，很多作文題開始浮現(xiàn)在在腦海中，例如：《你的作業(yè)》《今天無作業(yè)》《唉，作業(yè)》《作業(yè)的故事》《一份“失敗”的作業(yè)》《一份特殊的作業(yè)》《20年后的作業(yè)》……當(dāng)這些題目浮現(xiàn)以后，你可以實(shí)事求是，從中選擇一個(gè)符合自己情況的來寫作。

從這個(gè)命題可以看出，這種入手點(diǎn)小的命題反而更容易吸引學(xué)生的注意，孩子在屬于自己的廣闊的寫作天地里怎能不自由馳騁呢？

2.多鼓勵(lì)學(xué)生，評價(jià)中帶激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望

要讓每一位學(xué)生想寫、敢寫、會(huì)寫，寫出明澈、純凈、彰顯靈性的作品，我們就要降低要求，然后采取各種有效的措施為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，使其通過文字自由表達(dá)自己的情感和想法。我認(rèn)為，小學(xué)生語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以自主擬題為主，命題作文為輔。這種方式可以呵護(hù)學(xué)生的靈性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而寫出獨(dú)具匠心的文章。

3.不要嚴(yán)格限制文體，讓學(xué)生寫“放膽作文”

對于小學(xué)生的作文，“新課標(biāo)”提出了語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)既重視自由寫作又重視個(gè)性化寫作。很多語文教師認(rèn)為孩子年齡小，他們只需要將記敘文寫好就可以了，然而這種對文體實(shí)施束縛的教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作水平的提高。

我們應(yīng)當(dāng)解開孩子身上的文體束縛，然后為學(xué)生營造輕松自由的寫作空間。

從目前的語文教材編排可以看出，學(xué)生需要一個(gè)單元學(xué)完以后就寫一篇作文，教材中的一些寫作要求非常落后，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提高。面對這種情況，語文教師應(yīng)當(dāng)打破文體束縛和教材束縛，然后多開展一些日記隨感式練習(xí)，這種練習(xí)既可以讓學(xué)生感受生活的美好，又可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察能力和思維能力。例如，當(dāng)學(xué)生無意間看到大雁南飛的場景的時(shí)候，他可以根據(jù)自己當(dāng)時(shí)所思所想進(jìn)行創(chuàng)作。再如，當(dāng)學(xué)生聽到夏季蟲鳴鳥叫聲的時(shí)候，他也可以寫一篇關(guān)于夏季的作文。這種將靈感閃現(xiàn)和無意的感念記錄下來的方式可以提高學(xué)生的寫作能力。

4.減少方法技巧的說教，激活學(xué)生寫作思路

作文教學(xué)效率的提高不僅僅需要教師打破文體的束縛，更需要教師打破方法技巧的束縛。在一些作文教學(xué)中，一部分語文教師為了讓學(xué)生寫出像模像樣的作文，他們就會(huì)給學(xué)生講解很多寫作的方法技巧，例如，首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題、增加名人名言、詩句等，在他們看來，這樣可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。然而這種過于重視方法技巧的語文教學(xué)不僅僅會(huì)束縛孩子的思維，還會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在寫作的過程中，他們會(huì)一味地追求方法和技巧，而忽視了作文本身的寫作。

針對這種情況，語文教師應(yīng)當(dāng)重視寫作思路的引導(dǎo)，適當(dāng)為學(xué)生講解寫作方法和技巧并且告訴學(xué)生：寫作內(nèi)容為主、技巧為輔。這樣才可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法盡情書寫。

5.減少字?jǐn)?shù)要求，個(gè)性化評價(jià)學(xué)生語言

唐代大詩人杜甫曾說“語不驚人死不休”，詩人賈島也有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的感嘆，從他們的表達(dá)中，我們可以看出個(gè)性化語言的重要意義。

事實(shí)上，寫作并不一個(gè)反復(fù)堆砌好詞佳句的過程，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)性化語言的鍛煉。人們之所以記住聞一多是因?yàn)樗摹皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。人們之所以記住艾青是因?yàn)樗摹盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”人們之所以記住徐志摩是因?yàn)樗摹拜p輕地我走了，正如我輕輕地來。我輕輕地招手，作別西天的云彩”。由此可見，高質(zhì)量的作文不在于字?jǐn)?shù)的多少，而在于語言的精煉和個(gè)性化。作為一名教師，我們需要放寬自己對孩子的要求，不要限制孩子的字?jǐn)?shù)，

鼓勵(lì)孩子在作文中自由發(fā)揮，自由寫作。對于孩子的文章，也許一篇只能找出一句個(gè)性化的語言，但是，今天一句，明天就可能有兩句，后天就可能有三句……長此以往，還怕學(xué)生寫不出富有靈性的作品來嗎？

童年是一個(gè)重要的階段，是人們成長的必經(jīng)階段，語文教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用童心去閱讀，并為學(xué)生創(chuàng)造寬松、自由的寫作空間，讓他們釋放真情，袒露心跡，寫出明澈、純凈、彰顯靈性的作品。