小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略研究

胡巍

【摘 要】

寫作是學(xué)生觀察世界、描述世界、發(fā)表感想的一種重要方式，寫作能力高的學(xué)生表達(dá)交流能力也比較高，學(xué)生的綜合發(fā)展?jié)摿σ彩潜容^高的，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)，幫助學(xué)生提升寫作能。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，結(jié)合寫作能力培養(yǎng)的相關(guān)研究，提出了優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略探討

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，仍舊存在以下問題：一是學(xué)生流水式寫作，絲毫沒有情感體現(xiàn)；二是學(xué)生的寫作與生活實(shí)際脫節(jié)；三是命題作文限制了學(xué)生的寫作思路，影響了學(xué)生的寫作興趣，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不高。為此，廣大教師應(yīng)積極探索小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、言為心聲，提倡以情動人

作文不僅僅是記錄故事，也要抒發(fā)情感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過作文來表達(dá)自己的情感。很多學(xué)生在寫作時僅僅是記錄故事，卻沒有針對故事進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生沒有針對故事表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將自己的情感記錄下來，將自己對事物的觀點(diǎn)也記錄下來。比如學(xué)生在描寫冬天的雪時，某學(xué)生寫到“周五一天天色都很陰沉，下午五點(diǎn)左右，突然刮起了大風(fēng)，天空中降下了雪，先是較小的雪花，半小時后就變成了鵝毛大雪，整個街道都白茫茫的一片…”學(xué)生在寫作時只是單純的記錄了冬天的雪，并沒有表現(xiàn)自己的情感，導(dǎo)致整篇文章都顯得空洞、單調(diào)。然后我指導(dǎo)學(xué)生將自己的情感加入到寫作中，讓學(xué)生表達(dá)自己對于下雪的觀點(diǎn)，比如學(xué)生對非常喜歡雪，就可以指導(dǎo)學(xué)生在寫作中加入期待的情感，改寫為“天氣預(yù)報說今天有雪，好期待下雪后對雪球啊。早上起來我就期待下雪，等到下午五點(diǎn)時……”通過這種表達(dá)就充分表達(dá)了學(xué)生期待下雪的情感，這樣的寫作更能打動讀者。

二、聯(lián)系生活，做到有話可說

很多寫作靈感都是來源于生活，或者是對生活的直接描寫，對小學(xué)生來說，更多的寫作是描寫周邊的生活，只有學(xué)生多接觸生活、將生活與寫作聯(lián)系起來，才能在寫作中表達(dá)更加豐富多彩的故事。在聯(lián)系生活時，可以是直接描寫生活中的具體事物，也可以是針對生活中的某件事來表達(dá)情感。比如春天百花盛開的時節(jié)，教師可以讓每個學(xué)生都去觀察一種自己喜歡的花，并仔細(xì)描寫。某學(xué)生描寫了丁香花，將植物園中的丁香花描述為“盛開的丁香花是藕荷紫色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去有一種在仙境的感覺，好像自己就是紫花仙子一般?！?，學(xué)生基于真實(shí)的丁香花，將自己眼中的花描寫了出來，并寫出了自己賞花的感受。

此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如“學(xué)生都很喜歡玩王者榮耀，很多學(xué)生沉迷游戲”，教師就可以讓學(xué)生談一談自己對游戲的觀點(diǎn)，學(xué)生也會將自己對游戲的態(tài)度表達(dá)出來，有學(xué)生認(rèn)為“父母每周都給自己4個小時玩手機(jī)，不會將全部時間用在王者榮耀上，而是用一個小時來看娛樂節(jié)目。父母每周給自己的游戲時間可以說是勞逸結(jié)合，玩游戲是一種放松和娛樂?！?，這種觀點(diǎn)式寫作可以引導(dǎo)學(xué)生去思考生活問題，也能及時了解學(xué)生的真實(shí)情況，及早發(fā)現(xiàn)沉迷游戲的學(xué)生，幫助學(xué)生糾正三觀。

三、拓展范圍，提高寫作興趣

在開展寫作教學(xué)時，教師不能僅僅局限與課本內(nèi)容的寫作教學(xué)，教師可以放寬寫作范圍，讓學(xué)生進(jìn)行更寬泛的寫作，讓學(xué)生可以將寫作與自己興趣聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的寫作興趣。比如教師在開展“難忘的第一次”為主題的寫作時，可以讓學(xué)生圍繞第一次這一中心，將生活中的各種事件加入到寫作中，喜歡足球的學(xué)生可能會寫第一次踢球、第一次參加足球比賽，熱愛文學(xué)的學(xué)生可能會寫到第一次讀三國演義等等，教師應(yīng)注意盡量放寬寫作題目范圍，讓學(xué)生能夠?qū)懽髯约焊信d趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，幫助學(xué)生在寫作中更好的抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生寫出更加生動的文章。

四、注重積累，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作與閱讀是緊密相連的，只有通過閱讀積累一定的素材之后，學(xué)生才能在寫作中使用更加精彩的表達(dá)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累。教師可以要求學(xué)生每天都去尋找好詞好句，并記錄在自己的素材本中；教師也可以定期開展素材分享會，讓學(xué)生將自己這一周積累的優(yōu)秀素材分享給所有學(xué)生，從而幫助學(xué)生們更高效的獲取素材。在寫作時，也要鼓勵學(xué)生將素材本放在手邊，隨時參考、使用優(yōu)秀的素材。此外，我還鼓勵學(xué)生將書本之外的素材積累起來，寫作素材也可以來源于生活中的小故事，學(xué)生可以將無私奉獻(xiàn)的環(huán)衛(wèi)工人的故事記錄下來，也可以記錄自媽媽的默默付出，一般我會鼓勵學(xué)生將這些生活小故事用日記的形式記錄下來。

五、班級互評，提高寫作能力

評價是提升學(xué)生寫作水平的重要方式之一，通過作文評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中錯誤使用的字詞句，幫助學(xué)生糾正表達(dá)技巧。我更傾向于通過班級互評的方式來開展作文評價。我會讓學(xué)生相互評價作文，然后推選出優(yōu)秀的作文來一起鑒賞，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，這樣也可以降低學(xué)生的寫作壓力，讓學(xué)生在寫作時可以更加輕松隨意，幫助學(xué)生在寫作中更好的發(fā)揮。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)、情感豐富的寫作，也要改善出題、評價模式，幫助學(xué)生更加積極的寫作，幫助學(xué)生提升寫作能力。廣大教師也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，定制更適合學(xué)生的寫作教學(xué)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】朱曉英.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略研究【J】.科普童話：新課堂， 2015（38）