高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)探討

劉強 李慶芬 龐紅

摘要：創(chuàng)客空間是圖書館一種全新的組織形式與服務(wù)平臺，是圖書館進(jìn)行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要策略選擇。創(chuàng)客空間有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育提供了廣闊的空間。高校圖書館應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)客空間，從工具設(shè)備的配置、場地的選擇、人員的構(gòu)成等方面做好創(chuàng)客空間服務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育

中圖分類號：G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0042

近年來，創(chuàng)客運動席卷全球，我國公共圖書館緊跟世界潮流，依托自身的信息、技術(shù)、人力資源與空間優(yōu)勢先行一步，相繼把構(gòu)建創(chuàng)客空間作為圖書館升級和轉(zhuǎn)型的重要策略，在全國建立了各具特色的創(chuàng)客空間。目前，創(chuàng)客空間的價值引起高校圖書館的重視，許多圖書館紛紛推出“創(chuàng)客空間”計劃。當(dāng)創(chuàng)客空間這一新型服務(wù)模式嵌入高校圖書館時，我們也需要思考一些問題：構(gòu)建創(chuàng)客空間是否與本館規(guī)劃和發(fā)展相契合；創(chuàng)客空間是一種以“動”為主的制作活動空間，會對圖書館恬靜、雅致的閱讀環(huán)境造成一定程度的影響，當(dāng)其應(yīng)用于圖書館之中是否合適；如果合適，又該采取哪些措施去建設(shè)，從而更好地發(fā)揮圖書館服務(wù)文化建設(shè)的功能。為此，筆者對相關(guān)問題進(jìn)行探討。

1高校圖書館創(chuàng)客空間本質(zhì)與功用

1.1本質(zhì)：支持學(xué)生實現(xiàn)自我教育的空間

高校圖書館創(chuàng)客空間區(qū)別于多樣、松散、靈活、創(chuàng)客成員構(gòu)成復(fù)雜，側(cè)重于以新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計為目標(biāo)的社會創(chuàng)客空間，更強調(diào)活動體驗、更重視合作性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客空間配置有多種新興的工具，常常被營造成一個開放、活潑、和諧、又具趣味性的物理空間，然而這只是創(chuàng)客空間的外在表現(xiàn)，其本質(zhì)是一個融合了科學(xué)、技術(shù)、工具、創(chuàng)意等資源，為支持學(xué)生“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”[1]服務(wù)的場所。圖書館創(chuàng)客空間不同于傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)與專業(yè)試驗室，沒有教學(xué)要求和創(chuàng)造規(guī)則，不對學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，完全以學(xué)生為中心，學(xué)生在創(chuàng)客活動中對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源選擇有其自主權(quán)。通常是邊做邊學(xué)，遇到問題及時解決，知識學(xué)習(xí)與問題解決是同步進(jìn)行的，而不是彼此分離的，這種學(xué)習(xí)更容易生成新的、可行的創(chuàng)意項目。

高校圖書館創(chuàng)客空間是一個承載著尊重學(xué)生的創(chuàng)造沖動和選擇，支持不同專業(yè)但具有共同愛好的學(xué)生聚集在一起，提出各自的創(chuàng)意設(shè)想并愿意與他人合作，蘊含著育人目標(biāo)和任務(wù)，承擔(dān)著知識的傳遞、傳播與創(chuàng)新等方面職責(zé)的創(chuàng)客空間。高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)課程、技能學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新實踐等任務(wù)就工具設(shè)備和資源的提供、創(chuàng)客項目的設(shè)計、復(fù)合型館員的配備等多方面進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計。

1.2功用：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

高校大學(xué)生與中小學(xué)生在創(chuàng)客教育內(nèi)容上有所不同，后者偏重讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)造過程，激發(fā)學(xué)生對科技的好奇心與發(fā)展創(chuàng)造能力。而對高校而言，更加注重讓學(xué)生切身參與研究與創(chuàng)造產(chǎn)品的過程，把學(xué)生創(chuàng)造的具有潛力和推廣應(yīng)用價值的創(chuàng)業(yè)項目在公共場所路演、推介并銷售，接受真實市場來驗證學(xué)生的創(chuàng)意和動手能力。高校圖書館創(chuàng)客空間為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)就業(yè)的大學(xué)生更早進(jìn)入真實的市場環(huán)境，從學(xué)校順利過渡到社會提供了新的視角與途徑。新加坡外交部巡回大使陳慶珠教授在第79屆國際圖聯(lián)大會上提出“圖書館是進(jìn)行創(chuàng)意項目的創(chuàng)新工場，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)濟發(fā)展的智慧之源”[2]。進(jìn)入圖書館創(chuàng)客空間，學(xué)生可以使用高端設(shè)備，親自動手實踐，感受創(chuàng)業(yè)情境，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，增強創(chuàng)業(yè)信心。與此同時，學(xué)生在創(chuàng)客空間并不是為了利用某一種工具或幾種工具，而是根據(jù)他們想象中的產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)造項目的需求收集與之相關(guān)聯(lián)的資源，并利用適合的工具設(shè)備實現(xiàn)創(chuàng)作，這對培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)具有重要的意義。更為重要的是，創(chuàng)客運動激發(fā)了草根大眾創(chuàng)造的欲望，紛紛投入到創(chuàng)造活動中，使新產(chǎn)品的研發(fā)速度大大加快。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的不斷深化，降低了設(shè)計、制造、檢測成本，教師允許學(xué)生參與科研項目的設(shè)計、試驗、制作以及銷售過程。由此，學(xué)生通過創(chuàng)造過程“真題真做”的鍛煉培養(yǎng)，豐富了自己的學(xué)識、認(rèn)知、思路、創(chuàng)新能力，從而有效地提高創(chuàng)業(yè)意識與就業(yè)能力。

2高校圖書館創(chuàng)客空間設(shè)計要素和構(gòu)建原則

2.1設(shè)計要素

高校圖書館作為學(xué)校教育空間的重要組成部分，在構(gòu)建創(chuàng)客空間時應(yīng)與教學(xué)任務(wù)、學(xué)生需求、學(xué)校的興趣團體現(xiàn)狀進(jìn)行設(shè)計，筆者認(rèn)為設(shè)計要素主要有以下五點：

一是教學(xué)需求分析——可以支持哪些學(xué)科教學(xué)研究在創(chuàng)客空間完成？哪些課程可以移植于創(chuàng)客空間講授？尤其是要了解機械、工程學(xué)、技術(shù)、設(shè)計、計算機等專業(yè)和學(xué)科的教學(xué)需求。

二是學(xué)生需求分析——學(xué)生是否關(guān)注創(chuàng)客運動？關(guān)注程度如何？對哪種工具設(shè)備感興趣？希望參加什么樣的創(chuàng)造活動？是否愿意作為志愿者參與創(chuàng)客空間管理？

三是創(chuàng)造工具的選擇——何種工具是最適合的？是選取諸如臺式電鋸、數(shù)控機床、激光切割機等大型復(fù)雜設(shè)備？還是選取噪音小、安全、輕便的3D打印機、數(shù)字媒體制作軟件、掃描儀、電子產(chǎn)品等先進(jìn)工具設(shè)備？

四是空間人員的配備——圖書館館員是否有能力指導(dǎo)創(chuàng)客活動？是否建立一支專職創(chuàng)客管理團隊？是否吸納專業(yè)教師、工程技術(shù)人員、有經(jīng)驗的創(chuàng)客提供支持？是否招聘相關(guān)專業(yè)大學(xué)生志愿者參與？

五是空間選擇與建設(shè)——創(chuàng)客空間是改造原館舍還是在館外新建？在館內(nèi)選擇哪個區(qū)域比較合適？如何進(jìn)行很好地分隔，使之相對獨立？光線如何？設(shè)備運轉(zhuǎn)的嘈雜聲音是否影響讀者？機械加工過程中的粉塵是否在可控范圍之內(nèi)？ 是否有很好的通風(fēng)系統(tǒng)？創(chuàng)客空間是否有穩(wěn)定的來源保障其建設(shè)？ 建設(shè)經(jīng)費如何籌集？

2.2構(gòu)建原則

2.2.1自由開放原則

構(gòu)建自由開放的創(chuàng)客空間有兩層含義：一是設(shè)備和資源是開放共享的。圖書館創(chuàng)客空間不同于學(xué)院實驗室，屬于某一專業(yè)的專有空間，只對本專業(yè)的學(xué)生開放，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間不會進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。創(chuàng)客空間對有志于創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以參與到創(chuàng)客空間的活動，特別是對科技創(chuàng)新感興趣的低年級學(xué)生也有公平使用空間設(shè)備和資源的機會，滿足他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新知識的愿望。二是創(chuàng)造過程是開放的。參與創(chuàng)造過程的學(xué)生不存在主動或被動的排斥，不論學(xué)科和專業(yè)都可以對同一主題提出自我創(chuàng)意或者參與交流、研究，共同完成創(chuàng)造。創(chuàng)造也不僅僅是在空間內(nèi)部，在項目研究過程中遇到問題時，學(xué)生除了可以與空間內(nèi)的創(chuàng)客群體進(jìn)行更為深入的溝通和交流外，還可以通過虛擬創(chuàng)客空間平臺尋求實體空間以外身處異地的教師、專家和技術(shù)人員的指導(dǎo)與答疑，甚至可以同分布在世界各地創(chuàng)客空間中的創(chuàng)客互動交流解決所遇到問題，打破物理空間的限制。

2.2.2靈活多變原則

高校圖書館創(chuàng)客空間與教室空間在定位上有所不同，也不同于“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間”，在規(guī)劃設(shè)計上有其自己的特殊性，面對的最大挑戰(zhàn)是如何巧妙規(guī)劃和布局功能區(qū)域的平衡，既要認(rèn)識到學(xué)生之間進(jìn)行知識交流、相互溝通、經(jīng)驗分享、相互合作的重要性，又要考慮為學(xué)生個體設(shè)計一個風(fēng)格各異的、能夠更好地激發(fā)靈感的創(chuàng)新空間，使不同喜好的學(xué)生選擇自己喜歡的創(chuàng)意組合空間，自由、自在地獨立學(xué)習(xí)、鉆研。在此思路下，優(yōu)質(zhì)的高校圖書館創(chuàng)客空間需要具有以下特征：（1）有一個自由、活潑的休閑區(qū)域，提供舒適的座椅、休閑性書刊，也可配備電腦、文具、寫字板供學(xué)生使用，讓學(xué)生過于緊張、思維混亂的大腦得到充分休息后再繼續(xù)思考，在輕松愉悅中展開想象或聯(lián)想；（2）有一個“人際化的共享空間”，學(xué)生創(chuàng)客可以聚會、跨學(xué)科合作進(jìn)行創(chuàng)造、綜合各自的特長將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實；（3）配置數(shù)字制作、手工制作、技術(shù)設(shè)計與開發(fā)等工具與材料，支持不同專業(yè)學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)，支持他們主動創(chuàng)造、獨立或協(xié)同創(chuàng)造產(chǎn)品；（4）為創(chuàng)新成果提供展示空間，比如利用展示柜、宣傳屏或公共服務(wù)平臺等展示學(xué)生作品，為他人新創(chuàng)意的產(chǎn)生、創(chuàng)新過程提供啟示。

3推動高校圖書館創(chuàng)客空間服務(wù)的思考

3.1選擇合適的服務(wù)資源支持創(chuàng)客活動

圖書館歷來提供的是一種安靜、溫馨的環(huán)境，不允許有噪音的出現(xiàn)，因此，圖書館創(chuàng)客空間無法支持轟鳴聲較大、質(zhì)量較重的工具與機器設(shè)備。圖書館在選擇工具及其配套資源時，對有安全隱患、噪音大、操作復(fù)雜的工具盡量不購置，而噪音小、安全、輕便是圖書館創(chuàng)客空間工具設(shè)備引入或采購的基本原則。（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)本館的基礎(chǔ)條件、科研教學(xué)需求、學(xué)生感興趣的工具、空間可支持合作的創(chuàng)客項目以及專項資金投入考慮，調(diào)研和評估哪些工具設(shè)備可列入創(chuàng)客空間采購清單。（2）在調(diào)研和評估的基礎(chǔ)上采購所需工具與設(shè)備并放置于規(guī)劃好的空間，出于安全考慮，應(yīng)把相同用途的工具擺放在一處，工具設(shè)備標(biāo)識牌必須掛在明顯處，保證學(xué)生很容易地找到。同時，還要制定規(guī)章制度、設(shè)備操作指南、注意事項和防護措施。（3）隨著創(chuàng)客項目的不斷進(jìn)展，創(chuàng)客空間的持續(xù)、健康發(fā)展，工具設(shè)備也應(yīng)緊跟技術(shù)潮流不斷更新、補充。另外，圖書館創(chuàng)客空間可與學(xué)校工程訓(xùn)練中心取得合作，共享技術(shù)、設(shè)備。學(xué)校工程訓(xùn)練中心在設(shè)備工具、資金以及空間規(guī)模等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢；在技術(shù)指導(dǎo)方面，工程訓(xùn)練中心不僅擁有知識淵博的專職教師、還有一些有經(jīng)驗的技術(shù)型人才。圖書館創(chuàng)客空間應(yīng)與工程訓(xùn)練中心合作，全面、充分地調(diào)動其設(shè)備、技術(shù)、人力資源，提高工具設(shè)備的利用效率。

3.2打造虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的創(chuàng)客空間

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR，又譯作靈境、幻真）是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物[3]。在我國，黑晶科技（VR/AR創(chuàng)客實驗室）是全國第一間將沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)與 STEAM 教育、創(chuàng)客教育相融合，設(shè)置展覽區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、制作區(qū)，根據(jù)不同學(xué)科、不同類型的知識點，提供最先進(jìn)的與多元化的呈現(xiàn)方式。學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬真實的實驗情境創(chuàng)造、設(shè)計各種模型，并利用 3D 打印機、激光切割、小型機床等設(shè)備進(jìn)行制作和輸出。學(xué)生利用視覺、聽覺、觸覺等通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)備操作，感到有一種身臨其境的逼真性。利用新型教學(xué)媒體可從技術(shù)層面很好地解決學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的問題，圖書館在創(chuàng)客空間建設(shè)中可以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生打造一個虛實結(jié)合的創(chuàng)客空間，讓學(xué)生在真實的場景中實踐和體驗，為實體創(chuàng)客空間服務(wù)增色。如學(xué)生在教室、在宿舍都可以進(jìn)行設(shè)備操作演練；即使在戶外也可以通過網(wǎng)絡(luò)隨意獲取所需資源；進(jìn)入虛擬場景中學(xué)生可以隨意地在創(chuàng)客空間參觀漫游，近距離地接觸各種工具設(shè)備，大膽的進(jìn)行操作演練，不用擔(dān)心誤操作而造成的設(shè)備損壞或帶來的危險。這種可以身臨其境地體驗的“沉浸式創(chuàng)造”能夠讓學(xué)生順利獲取新知識，產(chǎn)生新的構(gòu)思，使創(chuàng)客項目實踐更富創(chuàng)新性、形象性和趣味性。

3.3將創(chuàng)客教育融入到“圖書館創(chuàng)客空間”服務(wù)之中

3.3.1通過創(chuàng)客文化交流活動開展創(chuàng)客教育

圖書館實施創(chuàng)客教育的前提是學(xué)生參與創(chuàng)客活動，因而，圖書館創(chuàng)客空間除了提供資源和設(shè)備支持外，還可組織豐富多彩的創(chuàng)客盛會吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生親身感受文化與科技相結(jié)合所帶來的另一番情趣與創(chuàng)意，實施隱性創(chuàng)客教育。例如，創(chuàng)客空間定期舉辦學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)意產(chǎn)品展示會、創(chuàng)客大賽，由學(xué)生創(chuàng)客展示鮮活而精彩的創(chuàng)客項目最具說服力，并具有感染性和可學(xué)性。學(xué)生通過直接參與貼近現(xiàn)實的創(chuàng)客活動、享受空間提供的先進(jìn)工具設(shè)備和服務(wù)，增強了對創(chuàng)造過程的感性認(rèn)識，激發(fā)了主動參與創(chuàng)造的興趣；通過參加創(chuàng)意產(chǎn)品展示，體會到創(chuàng)意無處不在，創(chuàng)意和生活是共存的。只要我們留心觀察、用心體驗就會發(fā)現(xiàn)生活中的一些不便，這時創(chuàng)意便體現(xiàn)出其影響生活的那一面。即使是一個很小的想法，創(chuàng)意也許就會給我們帶來巨大的方便和益處。同時也體會到創(chuàng)新與創(chuàng)造不只有科學(xué)家才能做到，每個人都可以投入到有價值的創(chuàng)造活動中，變身為創(chuàng)客，釋放創(chuàng)新智慧能量，燃燒創(chuàng)意與創(chuàng)造的激情。

3.3.2依托創(chuàng)客項目開展創(chuàng)客教育

高校圖書館創(chuàng)客空間創(chuàng)新活動受眾面大，不像學(xué)校傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)新活動僅局限在一些具體的比賽中，只有少數(shù)學(xué)生參加，難以普及。為此，圖書館在創(chuàng)客空間所承載的項目中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為參與度的不同提供豐富的類型與層次，盡可能支持所有學(xué)生都有機會對創(chuàng)客空間進(jìn)行深入應(yīng)用，尤其關(guān)注動手實踐水平較低的學(xué)生參與度，以達(dá)到圖書館創(chuàng)客教育的目標(biāo)。在創(chuàng)客活動中，無論你是否有應(yīng)用技能基礎(chǔ)，是否有創(chuàng)客背景，是想利用高端技術(shù)設(shè)備和資源創(chuàng)造吸引眼球的創(chuàng)客項目，還是借助一些新興的、小成本工具創(chuàng)造低于利用先進(jìn)技術(shù)、工藝創(chuàng)造出的產(chǎn)品，都可以根據(jù)自己內(nèi)心隱藏的想法設(shè)計，并投入到有興趣的創(chuàng)造過程中，把自己的想法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性產(chǎn)品。依托創(chuàng)客項目對學(xué)生實施的教育方式是圖書館創(chuàng)客教育采取的另一種途徑，能彌補當(dāng)前我國教育中大學(xué)生存在的理論豐富、實踐不足的劣勢，培養(yǎng)將創(chuàng)意與技術(shù)完善融合的人才[4]。

3.3.3舉辦小型的創(chuàng)客教育課程實施創(chuàng)客教育

雖然圖書館創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育不如學(xué)校專門開設(shè)的創(chuàng)客教育課程那樣強調(diào)完整性和系統(tǒng)性，但是圖書館創(chuàng)客空間可以建立一個教學(xué)區(qū)、討論區(qū)，開設(shè)一些小型、主題式、實踐性創(chuàng)客教育課程用于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育，可提供二種教學(xué)方式：（1）圍繞創(chuàng)造工具設(shè)備使用的相關(guān)知識與訓(xùn)練課程。主要講授常用創(chuàng)造工具設(shè)備的運行原理、操作程序、危險防護與注意事項等，每位參與創(chuàng)客活動的學(xué)生必須參加工具設(shè)備使用的相應(yīng)課時的學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練。（2）提供特定創(chuàng)造工具訓(xùn)練類創(chuàng)客課程，訓(xùn)練學(xué)生如何使用難度較大、危險系數(shù)較高的設(shè)備。在傳授方式上，采取現(xiàn)場演練、指導(dǎo)、研討等形式，訓(xùn)練課程結(jié)束后再進(jìn)行考核，通過考核成績達(dá)標(biāo)即可在沒有創(chuàng)客館員的指導(dǎo)下使用這些設(shè)備。

4結(jié)語

圖書館構(gòu)建創(chuàng)客空間既是圖書館轉(zhuǎn)型和升級的戰(zhàn)略舉措，也順應(yīng)了提升高校大學(xué)生科技素養(yǎng)的要求，但是圖書館創(chuàng)客活動大部分還處于對科技應(yīng)用的松散實踐階段，并不能取代學(xué)校的系統(tǒng)化教學(xué)[5]，而是作為輔助教學(xué)的一種方式或者為大學(xué)生提供一個創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)實踐的探索平臺。創(chuàng)客空間從知識交流、分享創(chuàng)意、合作創(chuàng)新以及技術(shù)應(yīng)用等方面促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在此過程中每位學(xué)生都勇于創(chuàng)新和動手實踐，使學(xué)生的潛能得以較好的發(fā)揮。因此，高校圖書館應(yīng)積極構(gòu)建具有鮮明特色的創(chuàng)客空間，彌補傳統(tǒng)教育在實踐方面的缺陷，使圖書館真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的物理場所。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉強（1978-），男，碩士，濟南大學(xué)圖書館館員，研究方向：信息技術(shù)。

李慶芬（1969-），女，濟南大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向：讀者服務(wù)。

龐紅（1967-），女，濟南大學(xué)圖書館館員，研究方向：信息管理。

（收稿日期：20170809責(zé)任編輯：張靜茹）

Discussion on the Construction of the Maker Space in University Library

Liu QiangLi QingfenPang Hong

Abstract：The maker space is a complete new organization form and service platform. it is the important strategic choice for the librarys innovation and transformation development. The maker space contributes to the cultivation of university students innovation consciousness， innovative thinking and innovation ability. It also provides broad space for entrepreneurship and employment education of university students. University libraries should actively construct maker space and provide satisfying service in the aspects of equipment allocation， site selection and staff composition.

Key words：University Libraries； Maker Space； Maker Education第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018