藍(lán)墨云班課在工程本科檢索課教學(xué)中的實(shí)踐探索

劉向紅 張玥

摘要： 傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)在很多高校面臨著生存困境。承德石油高等?？茖W(xué)校將移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到檢索課的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源推送、課堂測(cè)試、課程作業(yè)提交與批改?；诖似脚_(tái)改革考核模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和嵌入式教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0053

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息資源的便利獲取，使傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)在很多高校面臨著生存困境。由于文獻(xiàn)檢索課多為選修課或講座的形式，即使對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有益，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使很多應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容未被學(xué)生領(lǐng)悟。為此，承德石油高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）在應(yīng)用型工程本科班學(xué)生的文檢課教學(xué)中，基于移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)—藍(lán)墨云班課開展教學(xué)改革。目的是以學(xué)生重點(diǎn)需求為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

1情況調(diào)查

2011年開始，我校與河北科技大學(xué)深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型工程本科專業(yè)學(xué)生，目的是培養(yǎng)具有解決工程一線實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。我校招收的應(yīng)用型本科學(xué)生相較本校?？粕?，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，具有明確的學(xué)習(xí)目的。文獻(xiàn)檢索課在本科學(xué)生三年級(jí)時(shí)開設(shè)，此階段的學(xué)生已經(jīng)歷了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，又將面臨一年后的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有實(shí)質(zhì)性的文獻(xiàn)檢索需求，檢索課能夠幫助其日后畢業(yè)論文的開題與撰寫等工作[1]。

通過(guò)藍(lán)墨云班課的“投票/問(wèn)卷”功能，文檢課開課之前，首先進(jìn)行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，同時(shí)了解往年畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文情況，通過(guò)調(diào)查了解到：學(xué)生對(duì)自己的信息檢索能力預(yù)估過(guò)高，遇到實(shí)際問(wèn)題，比如獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所需的專業(yè)文獻(xiàn)，卻往往束手無(wú)策。據(jù)專業(yè)教師反饋，接受文檢課教學(xué)后，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力確有提升，但是信息組織能力差，開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述撰寫大多不合格。因此文檢課借助藍(lán)墨云班課，在原有無(wú)紙化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核模式等方面進(jìn)行改革。

2基于藍(lán)墨云班課的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)實(shí)踐

2.1基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式與原有教學(xué)模式的對(duì)比分析

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，是基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足師生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋、教學(xué)互動(dòng)的客戶端App，移動(dòng)終端和PC端可同步更新，可以實(shí)現(xiàn)簽到、組建和管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置和批改作業(yè)、組織討論答疑、開展投票問(wèn)卷以及頭腦風(fēng)暴等教學(xué)互動(dòng)功能[2-3]。

文檢課主要涉及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索技能，而且教學(xué)內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息源的更新，每學(xué)期都會(huì)不同，所以自本校工程本科學(xué)生開設(shè)此課程以來(lái)，一直采用無(wú)紙化教學(xué)模式，但需要借助網(wǎng)上多個(gè)免費(fèi)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如使用廣州創(chuàng)訊軟件有限公司開發(fā)的電子作業(yè)與在線考試系統(tǒng)——“考試酷”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資料上傳和考試，利用清華大學(xué)開發(fā)的教學(xué)微信公眾號(hào)“雨課堂”進(jìn)行簽到和課堂測(cè)試，利用Email上交電子作業(yè)、批改作業(yè)，利用百度云進(jìn)行大容量教學(xué)資料和視頻的上傳。利用這些平臺(tái)開展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了文檢課的全程無(wú)紙化教學(xué)模式，缺點(diǎn)是學(xué)生需要登錄多個(gè)平臺(tái)、注冊(cè)多個(gè)賬號(hào)才能完成課程的學(xué)習(xí)，而藍(lán)墨云班課的最大優(yōu)勢(shì)是可將多個(gè)平臺(tái)的功能整合在一起，開展無(wú)紙化教學(xué)，并且教學(xué)互動(dòng)功能較多。所以，在我校推廣藍(lán)墨云班課之初，文檢課就開始全面使用該平臺(tái)，替代了原有的多平臺(tái)教學(xué)模式。

2.2基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)實(shí)踐

文獻(xiàn)檢索課第一節(jié)課非常重要，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。教師采用了藍(lán)墨云班課進(jìn)行資料上傳、問(wèn)卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴等功能開啟破冰之旅，首先，課前上傳教師簡(jiǎn)介，課上開啟“頭腦風(fēng)暴”功能，鼓勵(lì)大家進(jìn)行自我介紹、上傳生活照片，不僅活躍了課堂氣氛，也很快縮短了師生之間的距離；其次，利用“投票/問(wèn)卷”功能發(fā)起調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)自我信息素養(yǎng)的認(rèn)知，利用“投票/問(wèn)卷”的即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能，當(dāng)堂分析學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；然后再次以“頭腦風(fēng)暴”方式要求同學(xué)們解決幾個(gè)學(xué)術(shù)信息資源檢索問(wèn)題，并將同學(xué)們無(wú)法解決這些問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)與他們對(duì)自己信息素養(yǎng)的樂(lè)觀預(yù)估進(jìn)行對(duì)比。第一次課結(jié)束時(shí)，以“頭腦風(fēng)暴”形式，讓同學(xué)們?cè)俅卧u(píng)估自己的信息檢索能力，同時(shí)提出對(duì)課程內(nèi)容的期望值。

通過(guò)一系列調(diào)查、分析與師生互動(dòng)，學(xué)生和教師迅速熟悉，而且學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身信息檢索能力的欠缺，對(duì)今后的課程內(nèi)容充滿了期待。很多同學(xué)表示，自身的信息素養(yǎng)不高，希望通過(guò)這門課得到提升，將來(lái)可以準(zhǔn)確、快捷地獲取所需文獻(xiàn)，從而為下一階段的課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，教師將課件和相關(guān)教學(xué)材料上傳至云班課的“資源”中，該功能的好處是可以上傳多種載體資源，而且學(xué)生在移動(dòng)端、PC端皆可查看資源信息，由于課件包含大量檢索常識(shí)，還可作為工具書隨時(shí)進(jìn)行查看；而教師則可以隨時(shí)通過(guò)云班課的“小墨消息”功能關(guān)注學(xué)生查閱資源的情況。

文獻(xiàn)檢索課會(huì)在每節(jié)課設(shè)置隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，以此提高學(xué)生的注意力。這個(gè)環(huán)節(jié)以往我們利用“雨課堂”來(lái)完成，現(xiàn)在使用云班課的“測(cè)試”功能完成，該功能的好處是學(xué)生完成測(cè)試后可以即時(shí)看到成績(jī)，教師通過(guò)PC端可以將學(xué)生成績(jī)展示在投影屏幕上，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，督促其在下一次課認(rèn)真聽講，取得高分。

檢索課布置作業(yè)，可以使用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以提交電子作業(yè)，教師可以在移動(dòng)終端和PC端同步布置作業(yè)、批改作業(yè)、給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，使同學(xué)們即時(shí)看到作業(yè)成績(jī)和教師評(píng)語(yǔ)，找到自己的差距。

2.3基于藍(lán)墨云班課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

文檢課屬于選修課，很少同學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以不適合大量采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但比較重要的章節(jié)，會(huì)采用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。如講解文獻(xiàn)管理工具E-study時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要使用這個(gè)工具，所以會(huì)布置一份相關(guān)作業(yè)，要求同學(xué)們模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)檢索文獻(xiàn)的流程，使用E-study完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的文獻(xiàn)檢索、下載、閱讀、記錄筆記、撰寫一段文字、插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)等全過(guò)程，目的是使同學(xué)們掌握E-study的使用方法，為撰寫畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。作業(yè)不限形式，可以電子文檔提交。教師批改后選出優(yōu)秀作業(yè)，要求優(yōu)秀作業(yè)提交者在課上為同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)講解，再由教師點(diǎn)評(píng)，而其他學(xué)生則可以通過(guò)云班課的“答疑/討論”功能同時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拍照、上傳圖片。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式充分調(diào)動(dòng)了講課同學(xué)和聽課同學(xué)的積極性，結(jié)果是同學(xué)們對(duì)該章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)掌握扎實(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能夠較熟練地使用E-study完成作業(yè)任務(wù)。

2.4基于藍(lán)墨云班課改革考核模式

檢索課的目的是提升學(xué)生獲取信息的能力，本科生最直接的需求是能夠獲取撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文所需文獻(xiàn)的能力，以往的檢索課著重這種能力的培養(yǎng)，但據(jù)專業(yè)指導(dǎo)教師反映和學(xué)生的反饋，學(xué)生組織文獻(xiàn)撰寫論文的能力較差，他們所撰寫的開題報(bào)告中的文獻(xiàn)綜述多數(shù)不合格。針對(duì)這種問(wèn)題，文檢索課一是增加了“如何撰寫文獻(xiàn)綜述”的教學(xué)內(nèi)容，二是改革了考核模式，目的就是使同學(xué)們熟練掌握文獻(xiàn)綜述的寫作方法。

考核方式的改革是利用藍(lán)墨云班課開展的。我們將文檢課考試分為三個(gè)部分，第一部分是客觀題，10道選擇題，使用藍(lán)墨云班課的“測(cè)試”功能完成，每個(gè)學(xué)生都需作答；第二部分是檢索實(shí)訓(xùn)題，使用藍(lán)墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能完成，學(xué)生須分組完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課題是本年度一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生圍繞這個(gè)課題，檢索相關(guān)的各類文獻(xiàn)，包括館藏文獻(xiàn)和開放獲取文獻(xiàn)，而且要包括中外文文獻(xiàn)；第三部分要求學(xué)生利用第二部分檢索到的文獻(xiàn)撰寫一篇文獻(xiàn)綜述，使用藍(lán)墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能完成和提交，對(duì)文獻(xiàn)綜述的要求完全按照畢業(yè)設(shè)計(jì)中的開題報(bào)告格式和要求撰寫，而且要標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)格式的參考文獻(xiàn)?？荚嚧鸢溉刻峤浑娮游臋n，第一部分和第二部分的考試，我們要求學(xué)生自帶筆記本電腦，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，考試地點(diǎn)可以選擇在圖書館機(jī)房或其他閱覽室；第三部分要求學(xué)生三天內(nèi)提交。學(xué)生完成這三部分考試后，相當(dāng)于進(jìn)行了一次畢業(yè)設(shè)計(jì)前的文獻(xiàn)檢索以及開題報(bào)告的文獻(xiàn)綜述撰寫的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。學(xué)生提交考試答案后，教師使用藍(lán)墨云班課的評(píng)分功能對(duì)每組作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生的得分點(diǎn)和失誤逐一指出，并簡(jiǎn)單陳述正確做法，使學(xué)生了解自己在檢索文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)的欠缺。

2.5基于藍(lán)墨云班課開展嵌入式教學(xué)

為了使本科生順利開展開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)檢索工作，我們?cè)趯W(xué)生撰寫開題報(bào)告前會(huì)做一次文獻(xiàn)檢索講座，嵌入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中。講座內(nèi)容包括三部分：一是以本年度本專業(yè)的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為案例，圍繞該課題，演示如何使用館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)和開放獲取資源檢索獲取相關(guān)中英文文獻(xiàn)，并使用數(shù)據(jù)庫(kù)的分析功能，獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)綜述所需的節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)；二是介紹文獻(xiàn)綜述的寫作方法，進(jìn)行案例解析；三是進(jìn)行論文查重的案例解析。

嵌入式教學(xué)也是借助藍(lán)墨云班課完成。四個(gè)本科畢業(yè)班加入云班課后，使用云班課的“消息”功能發(fā)布講座內(nèi)容，然后使用云班課的“投票/問(wèn)卷”和“答疑/討論”進(jìn)行上課前的需求調(diào)研；針對(duì)學(xué)生的需求調(diào)整講座內(nèi)容，使講座內(nèi)容完全貼合畢業(yè)設(shè)計(jì)和開題報(bào)告的需求；講座后，利用云班課的“討論/答疑”功能和“發(fā)起私聊”功能，為學(xué)生一對(duì)一解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)和開題報(bào)告中遇到的問(wèn)題。

3藍(lán)墨云班課在檢索課教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)藍(lán)墨云班課在檢索課教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，因?yàn)槊抗?jié)課都有測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試成績(jī)直接與學(xué)生期末成績(jī)掛鉤，所以學(xué)生聽課時(shí)注意力有所提升，尤其與測(cè)試相關(guān)的知識(shí)得到了更多的關(guān)注；另外，作業(yè)不限形式提交，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力；還有，為了在翻轉(zhuǎn)課堂充分展示自己，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的學(xué)習(xí)力度有所加強(qiáng)。

3.2師生及時(shí)溝通，能夠及時(shí)掌握情況

使用云班課的“頭腦風(fēng)暴”、“答疑/討論”、作業(yè)評(píng)語(yǔ)功能和“小墨消息”功能，能夠使老師及時(shí)與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使文檢課外延到學(xué)生的課余時(shí)間。

3.3提升了團(tuán)隊(duì)合作能力

文檢課在一些檢索實(shí)習(xí)和考試中都采用了云班課的分組功能，學(xué)生在課上和考試中分組完成任務(wù)。每次分組任務(wù)尤其是考試任務(wù)，由于時(shí)間有限，學(xué)生必須分工合作，才能完成任務(wù)。所以每次分組做任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往比平時(shí)更認(rèn)真，即使到了下課時(shí)間也不離開，直至完成任務(wù)。在進(jìn)行期末考試時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每組都能夠獨(dú)立、認(rèn)真地完成考試任務(wù)。最后在討論考試方式是否恰當(dāng)時(shí)，很多學(xué)生反應(yīng)感覺(jué)很新鮮，很緊張，考試方式使課堂講過(guò)的知識(shí)得到了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和加固，而且鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有益。

3.4提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

工程本科檢索課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲取有價(jià)值的信息，并有效利用信息進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的能力。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們從問(wèn)題和需求出發(fā)，所有的實(shí)踐題目全部圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)課題展開，學(xué)生需要做多個(gè)檢索任務(wù)才能完成教學(xué)目標(biāo)，從而鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們要求學(xué)生借助藍(lán)墨云班課展示解決問(wèn)題的過(guò)程和成果，同時(shí)借助云班課的學(xué)生互評(píng)功能，要求學(xué)生查看和評(píng)價(jià)其他人的任務(wù)，雖然學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中多有放水現(xiàn)象，但也起到了互相學(xué)習(xí)和借鑒的作用。

3.5提升了嵌入式教學(xué)的教學(xué)效果

以往進(jìn)行嵌入式教學(xué)時(shí)，講座完成后師生的交流很少，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。而使用云班課，由于班課的一對(duì)一交流較方便，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)咨詢教師，所以師生之間的聯(lián)系可以延展至學(xué)生完成畢業(yè)論文。而且教師在學(xué)生完成畢業(yè)論文后，可以發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查和討論，檢驗(yàn)嵌入式教學(xué)的真實(shí)效果，以備今后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

總體而言，藍(lán)墨云班課對(duì)于工程本科的檢索課教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，推動(dòng)了檢索課的移動(dòng)教學(xué)和無(wú)紙化教學(xué)改革，但筆者認(rèn)為，對(duì)于藍(lán)墨云班課的作用應(yīng)該客觀看待。工程本科學(xué)生的文檢課的首要作用是提升學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的能力，尤其應(yīng)為其畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)才是最重要的，藍(lán)墨云班課只是起到助力作用。所以在使用藍(lán)墨云班課時(shí)，不要過(guò)度使用，舍本求末，這樣會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生上課的娛樂(lè)性大于知識(shí)性；另外藍(lán)墨云班課與不同的課程結(jié)合，應(yīng)采用不同的方式，比如文檢課由于其課程性質(zhì)，可以全程在網(wǎng)上完成自學(xué)，課上主要是借助云班課加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力乃至解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，移動(dòng)信息化教學(xué)是今后的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，只要善用和巧用，就會(huì)為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)打開一個(gè)新的生存空間。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向紅.需求導(dǎo)向的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革——以應(yīng)用型本科文獻(xiàn)檢索課為例[J].晉圖學(xué)刊，2017，（1）： 10-13.

[2]藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)助手_360百科 [EB/OL].[2017-12-21].https：//baike.so.com/doc/25752045-28104291.html.

[3]藍(lán)墨云班課——定義移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)新模式[EB/OL].[20171221].https：//www.mosoteach.cn/.

作者簡(jiǎn)介： 劉向紅（1969-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校副研究館員，研究方向：圖書館信息資源管理、信息檢索。

張玥（1983-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校助理館員，研究方向：信息檢索。

（收稿日期：20171228責(zé)任編輯：張曉霞）

Exploration on the Practice of Mosoteach in the Retrieval

Course for Engineering Undergraduates

Liu XianghongZhang Yue

Abstract： The traditional literature retrieval course is facing dilemma in many colleges and universities. Chengde Petroleum College applied the mobile teaching platform of mosoteach in the information retrieval course. Through the platform of mosoteach， resource push， classroom test， coursework， submitting and grading assignment， reforming exam mode， flipped classroom teaching and embedded teaching are realized. Reaching the teaching goal， students are encouraged to learn and their cooperation ability and problem-solving ability are enhanced.

Key words： Mosoteach； Literature Retrieval Course； Teaching Reform

（上接第82頁(yè)）

Study on Discipline Construction of Universities in Hebei

Province Based on ESI and InCites

Cao JianLiu HuixinDu XinSong JinyingWang Chonghao

Abstract：Using ESI and InCites database， selecting 10 representative universities in Hebei Province， based on data collected by WOS from 2007 to 2016， this paper analyzes the academic output， academic influence， major cooperation country and funding of these universities. And through clustering analysis method， it reveals the existing gap and the the cause of its formation. At last， it puts forward reasonable suggestions to further improve the discipline level of these universities， as well to accelerate the construction of first-class universities and firstclass disciplines in Hebei Province.

Key words：Universities in Hebei Province； ESI； InCites； Discipline Construction第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018