加強高職本科3+2分段培養(yǎng)模式學(xué)生“工匠精神”教育之探析

摘 ? ?要：由于社會環(huán)境、學(xué)校教育及個人因素，高職本科3+2分段培養(yǎng)模式學(xué)生的工匠精神出現(xiàn)一些問題。為促進(jìn)這種新型的培養(yǎng)模式發(fā)展和培養(yǎng)出更多具有工匠精神的社會主義建設(shè)者，高校應(yīng)該通過加強合作，制定科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，營造環(huán)境氛圍，發(fā)揮課堂教育主陣地以及社會實踐活動等途徑來加強3+2模式學(xué)生工匠精神教育。

關(guān)鍵詞：高職本科;3+2模式;工匠精神;教育

基金項目：南京科技職業(yè)學(xué)院人文社會科學(xué)研究課題立項“高職院校3+2分段培養(yǎng)模式中融入工匠精神的研究與實踐”

作者簡介：孫惠娟，女，助理研究員，碩士，主要研究方向為高職考務(wù)管理。

中圖分類號： G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2018）20-0001-04

2016年3月5日，李克強總理首次在政府工作報告中提到“工匠精神”，并號召大家高度重視和積極培育工匠精神。高職本科“3+2”分段培養(yǎng)模式（后文統(tǒng)一簡稱為3+2模式）是一種新型的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，它兼有高職和本科兩類院校的共同特點。加強3+2模式學(xué)生工匠精神教育順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，對于這種模式的自身發(fā)展乃至我國高等教育的發(fā)展都有積極意義，能為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多的具有良好職業(yè)操守、專門技術(shù)技藝、豐富的專業(yè)知識和開拓創(chuàng)新意識的建設(shè)者和接班人。

一、3+2模式學(xué)生之“工匠精神”現(xiàn)狀

所謂“工匠精神”指的是工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，使其一步步達(dá)到完美的精神理念，其中蘊含了愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、不斷進(jìn)取和勇于創(chuàng)新等精神。為更好地在3+2模式中開展工匠精神教育，首先來看看3+2模式學(xué)生的工匠精神現(xiàn)狀。

（一）部分學(xué)生對“工匠精神”認(rèn)知模糊

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分3+2模式學(xué)生對“工匠精神”并不熟悉，甚至感到陌生。他們對工匠精神的認(rèn)知基本上源于網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等一些新舊媒體，來源于國家、社會以及學(xué)校的宣傳材料，很少親身參與到工匠精神的相關(guān)活動中，對于工匠精神缺少直觀感覺，在他們的印象中工匠精神是個虛無縹緲、跟自己關(guān)系不大的東西。

正因如此，部分3+2模式學(xué)生對當(dāng)前社會中工匠精神的相關(guān)情況不甚了解，對其重要性和深層含義認(rèn)識不清。即使對工匠精神有所了解的學(xué)生也是一知半解，對其認(rèn)知也不全面，通常把工匠精神局限于傳統(tǒng)的手工藝范疇內(nèi)，片面地將其理解為是精雕細(xì)琢而忽視了其科學(xué)性和先進(jìn)性，甚至僅僅地把其等同于慢工出細(xì)活，沒有真正領(lǐng)會工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵。

（二）部分學(xué)生自身“工匠精神”缺乏

習(xí)近平總書記指出：“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。在工廠車間，就要弘揚‘工匠精神，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品?！盵1]工匠精神所追求的是專注執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)，而這些恰恰是部分3+2模式學(xué)生所缺乏的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多3+2模式學(xué)生做事浮躁，缺失持之以恒心態(tài)，在遇到一點點的挫折后立馬退縮不前，更談不上專注執(zhí)著。他們抱著得過且過、差不多的想法，工作作風(fēng)懶散，很難靜下心來精雕細(xì)琢，用心鉆研，當(dāng)然談不上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。同時，他們也缺乏勇于創(chuàng)新的魄力，不敢打破固有的思維定勢并質(zhì)疑權(quán)威，從眾心理較強，實踐精神不足，實踐意識和實踐能力不高，紙上談兵者居多。

二、3+2模式學(xué)生之“工匠精神”出現(xiàn)問題的原因分析

（一）社會環(huán)境方面

當(dāng)前，社會發(fā)展的節(jié)奏很快，人們所追求的是速度，看中的是高速發(fā)展、快速優(yōu)化，這在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時，也帶來了一些弊端。比如，整體社會風(fēng)氣十分浮躁，很多人都想一夜成名、一夜暴富，都希望在最短時間內(nèi)取得最大成就，都希望找到通往成功的所謂捷徑。而那些靜下心來埋頭苦干、追求精益求精的人反而成為稀有物種。

同時，現(xiàn)行的社會激勵機制對工匠精神的弘揚也十分不利。首先，我國是個人情社會，企業(yè)中很多事情需要憑借人脈關(guān)系來搞定，產(chǎn)品質(zhì)量卻被放到了次要地位，導(dǎo)致工匠精神在制造行業(yè)的進(jìn)一步缺失。其次，那些真正踐行工匠精神的人并沒有得到相應(yīng)的報酬與社會地位，與所謂的網(wǎng)紅、娛樂圈明星、炒房團(tuán)甚至弄虛作假等所得相比，他們處于被人們遺忘的角落，所獲得的收入也顯得相當(dāng)?shù)暮帷?/p>

當(dāng)前，這種社會風(fēng)氣和激勵機制是對工匠精神的一種傷害，必然影響到部分3+2模式學(xué)生，使他們產(chǎn)生了工匠精神無用論的錯誤想法，當(dāng)然更不會去踐行工匠精神了。

（二）學(xué)校方面

3+2模式是由高職和本科院校共同培養(yǎng)的。但據(jù)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論是高職院校還是本科院校所開展的工匠精神教育都是處于初級階段，存在不少問題。例如，重視程度不夠，往往都是口號喊得很響亮，真正有效的政策、制度和措施卻不多;沒有形成完善的高職本科職業(yè)教育體系，兩類院校銜接不緊密，有時候還存在壁壘，使得3+2模式學(xué)生處于“娘不疼爹不要”的尷尬境界;真正具有工匠精神的老師嚴(yán)重缺乏，實施工匠精神教育的資源嚴(yán)重不足，不能滿足工匠精神實際教學(xué)需求等。

（三）學(xué)生自身方面

3+2模式學(xué)生是由高職院校招生組建的，他們也是處于高考生源末端，生源質(zhì)量相對不高，文化程度較低，必然影響到對“工匠精神”內(nèi)涵的認(rèn)知。他們甚至腦中都沒有工匠精神的概念，自我感覺與工匠精神沒什么關(guān)系。

同時，受到當(dāng)前社會環(huán)境和生源質(zhì)量的影響，部分3+2模式學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，沉溺于游戲，考試掛科，英語計算機過不了級，和他們很難談起工匠精神;部分表現(xiàn)好的3+2模式學(xué)生的目標(biāo)是考研，是為了進(jìn)一步深造，他們所關(guān)注的往往是考研知識點，也不大會關(guān)心工匠精神。

三、加強3+2模式學(xué)生“工匠精神”教育的幾點建議

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)“尤其需要具備精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠精神的技術(shù)技能人才?！盵2]為加強3+2模式學(xué)生工匠精神教育，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該做到以下四個方面。

（一）加強合作，制定科學(xué)的培養(yǎng)“工匠精神”規(guī)劃

3+2模式涉及到高職和本科兩類院校，為加強3+2模式學(xué)生的工匠精神教育，兩類院校必須精誠合作，共同制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃。應(yīng)該采取以下六項措施：（1）成立專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)研實際情況，以便對癥下藥。（2）將工匠精神落實到3+2模式的人才培養(yǎng)方案中，并開辟關(guān)于工匠精神的專題教育板塊。（3）根據(jù)不同專業(yè)的特點，不同學(xué)生的實際情況，因地制宜地制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)規(guī)劃。（4）制定工匠精神培育工作的長期規(guī)劃，把總目標(biāo)和分期小目標(biāo)結(jié)合起來，做到有始有終.（5）以豐富的教育內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法以及完善的考核評價體系作保障。（6）不能限于紙上談兵，要用于實踐并且接受實踐的考驗等。

（二）在濃厚的環(huán)境氛圍中感受“工匠精神”魅力

1.校園文化氛圍。校園文化是培育3+2模式學(xué)生工匠精神的一門隱性課程，通過耳濡目染的作用，能夠潛移默化地影響著每個學(xué)生，是培育工匠精神的重要途徑。

為發(fā)揮校園文化氛圍的熏陶作用，學(xué)校在物質(zhì)文化構(gòu)建方面要體現(xiàn)出工匠精神。例如，在校園建筑物、道路、樹木草坪、實驗室、教學(xué)樓和學(xué)生公寓等方面充分體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵。同時，學(xué)校要充分運用公告欄、橫幅、展板、櫥窗、宣傳冊、報刊、校園廣播、電子屏和黑板報等校園傳統(tǒng)媒體來宣傳工匠精神，也可以在教室、實訓(xùn)室及其他公開場所展覽體現(xiàn)工匠精神的作品，從而營造良好的匠人文化，讓3+2模式學(xué)生沐浴在工匠精神氛圍中。

2.網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新媒體手段越來越受重視。高?？梢酝ㄟ^線上新媒體和自媒體手段開展有關(guān)工匠精神的活動。 [3]網(wǎng)絡(luò)也是3+2模式學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，積極接收并運用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，主動地營造工匠精神的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，從網(wǎng)絡(luò)方面去培育3+2模式學(xué)生的工匠精神。

為此，學(xué)?？梢猿浞诌\用校園網(wǎng)站、微信、QQ、微博、論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子郵件、直播間等網(wǎng)絡(luò)媒體形式，開設(shè)工匠精神主題網(wǎng)頁、專欄、公眾號等，分享關(guān)于“工匠精神”的視頻、電子書等，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實時討論，實行網(wǎng)絡(luò)積分兌獎，開展以“工匠精神”為主題的網(wǎng)上直播等活動，增強吸引力、感召力，為培育3+2模式學(xué)生的工匠精神做出貢獻(xiàn)。

3.典型榜樣氛圍。榜樣的作用是無窮的，可以起到同時代人的領(lǐng)路人作用。典型榜樣有兩種，一種是發(fā)生在社會上的先進(jìn)人和事，一種是發(fā)生在身邊的優(yōu)秀榜樣。對于前者，學(xué)?？梢越M織學(xué)生共同觀看《大國工匠》等紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)“大國工匠”的事跡和他們的工匠精神，在宏觀上理解工匠精神的內(nèi)涵。對于后者，學(xué)?？梢浴把埾嚓P(guān)匠人們通過講座或者現(xiàn)場演示的方法與大學(xué)生進(jìn)行交流，讓大學(xué)生近距離了解工匠精神，對工匠精神的內(nèi)涵有更深入體會”; [4]通過廣泛召開座談會，邀請身邊的優(yōu)秀工程師和技師來宣講，使這些具有工匠精神的技術(shù)技能人才成為3+2模式下學(xué)生的榜樣;將在各類職業(yè)技能大賽中獲獎的學(xué)生名單和事跡張貼在校園顯著位置，樹立身邊的榜樣。

（三）在課堂教學(xué)中傳授“工匠精神”知識

課堂教學(xué)是傳授工匠精神知識的重要基地，對于3+2模式學(xué)生工匠精神的培育十分重要。因此，高校要以課堂教學(xué)為陣地，積極探索課程與教學(xué)模式的改革，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

1.教師隊伍建設(shè)。親其師，則信其道;信其道，則循其步。因此，要加強3+2模式學(xué)生工匠精神就應(yīng)該“培養(yǎng)具有工匠精神的一批教師”。 [5]首先，對于3+2模式教師的選拔和任用要嚴(yán)格把關(guān)，讓具有工匠精神的人充實到教師隊伍中來。其次，對于現(xiàn)有的教師要加強工匠精神培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提升他們的自身素質(zhì)和知識儲備。再次，要加強考核，對于考核優(yōu)秀的給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅碚茫缓细竦睦^續(xù)加強培訓(xùn)，個別表現(xiàn)十分差的要清除出隊伍。最后，對于這支教師隊伍要適當(dāng)提升福利待遇，在薪資、評獎評優(yōu)及職稱方面給予適當(dāng)照顧，讓他們工作有勁頭和動力。

2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師在講臺上主講，學(xué)生被動的聽講，這種填鴨式的教學(xué)模式不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生需求。為提高課堂教學(xué)效果，增強工匠精神知識傳授的實效性，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以主人翁的身份加入整個學(xué)習(xí)和研討過程中，讓他們對工匠精神更為直觀的理解。例如，采取“問答法”提升課堂氛圍;采取“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”鼓勵學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題;使用“案例教學(xué)法”分組討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位;通過舉辦辯論賽、觀看工匠系列短片等，讓學(xué)生較為真實地感受工匠精神。

同時，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，只是“黑板+粉筆”的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生的需要。應(yīng)該與時俱進(jìn)，多使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如 PPT、聲像資料、視頻短片等，從而提升工匠精神的培育效果。學(xué)生只有對課堂內(nèi)容感興趣了，才會認(rèn)真聽，工匠精神才會進(jìn)入他們的大腦，融入他們的血液。

（四）在社會實踐活動中內(nèi)化“工匠精神”品質(zhì)

環(huán)境氛圍能夠讓工匠精神感染學(xué)生，課堂教學(xué)可以傳授學(xué)生工匠精神知識，但是能夠讓工匠精神內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)的只有實踐。高校通過開展實踐活動，讓3+2模式學(xué)生從做中學(xué)，從中得到鍛煉，從中升華，從實踐中切實領(lǐng)悟工匠精神，并接受實踐檢驗，有利于幫助學(xué)生工匠精神的形成。

為此，高校可以根據(jù)實際情況組建工匠精神實踐型社團(tuán)等組織來開展相關(guān)的活動，如定期參觀企業(yè)工廠，了解企業(yè)文化，加深對工匠精神理解;通過頂崗實習(xí)、校企合作等途徑，讓學(xué)生進(jìn)入工廠，親身感受工匠精神的內(nèi)涵和重要性;不同專業(yè)開展不同的實踐活動，走出課堂，提高自己的技術(shù)水平和動手能力，等等。

綜上所述，為加強工匠精神教育，3+2模式應(yīng)找準(zhǔn)培育工匠精神的切人點，分析情況，采取措施，使工匠精神的內(nèi)涵及重要性內(nèi)化于心，從而養(yǎng)成自覺踐行工匠精神的習(xí)慣，既培養(yǎng)出理論界的“牛頓”，又培養(yǎng)出具有工匠精神的“李春”。

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Exploration and Study on the Cultivating the Students Craftsman Spirit Through “3+2” Subsection Training mode in

Higher Vocational Colleges

SUN ?Hui- juan

（ Deans Office，Nanjin polytechnic institute，Nanjin 210048，China）

Abstract： Due to the social environment， school education and personal factors， problems exist on cultivating the students craftsman spirit through the “3+2” subsection training mode in higher vocational colleges. In order to promote the development of this new training mode and cultivate more socialist builders with craftsman spirit， colleges and universities should strengthen the “3+2” mode education by strengthening cooperation， making scientific training plans， creating an environment atmosphere， giving full play to the main positions of classroom education and social practice activities.

Key words： ?higher vocational colleges; “3+2” mode; spirit of the craftsman; education

[責(zé)任編輯 ? ?秦 ? ?濤]