高職信息化教學(xué)資源建設(shè)的思考與實(shí)踐

摘 要：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要選擇。作為教育信息化核心的教學(xué)資源建設(shè)已越來(lái)越受到人們的重視，教學(xué)資源的建設(shè)成效成為能否實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵。以吳中開(kāi)放大學(xué)為例，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)高職院校的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了探討。提出打好基礎(chǔ)搭建信息化資源建設(shè)的平臺(tái)，積極推進(jìn)豐富資源庫(kù)建設(shè)，遵循原則、彰顯個(gè)性等舉措，對(duì)高職信息化教學(xué)資源建設(shè)的路徑和方法進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)資源建設(shè)；信息化平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)

作者簡(jiǎn)介：項(xiàng)愛(ài)康，男，校辦主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）02-0039-04

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要選擇。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷普及與推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、管理模式正在接受現(xiàn)代信息技術(shù)變革的洗禮。順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住當(dāng)前機(jī)遇，高職院校只有建立健全學(xué)校的信息化教學(xué)資源，全面提升師生的信息素養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)使用的水平，才能不斷提升辦學(xué)層次，讓學(xué)校在新一輪教學(xué)改革的大洗牌中贏得先機(jī)，占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。因此，作為教育信息化核心的教學(xué)資源建設(shè)已越來(lái)越受到人們的重視。[1]那么，高職院校應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際校情進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)呢？本文以吳中開(kāi)放大學(xué)為例進(jìn)行探討。

一、打好基礎(chǔ)，搭建信息化資源建設(shè)平臺(tái)

要進(jìn)行信息化資源建設(shè)，硬件設(shè)備平臺(tái)的建設(shè)完善是前提。2016年，吳中開(kāi)放大學(xué)成功申報(bào)了“智慧吳中”民生項(xiàng)目——數(shù)字校園，為學(xué)校信息化資源建設(shè)步伐的加速創(chuàng)造了條件。學(xué)校計(jì)劃進(jìn)一步加大信息化硬件建設(shè)投入，推進(jìn)有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，每個(gè)教室內(nèi)接入光纖，為數(shù)字化手段進(jìn)入日常教學(xué)鋪平道路。同時(shí)，搭建較大規(guī)模的云計(jì)算平臺(tái)，使學(xué)校信息化硬件設(shè)施得到全面提升，并搭建科學(xué)、合理、完善的信息化后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，為建好、用好數(shù)字資源奠定基礎(chǔ)。

（一）統(tǒng)一學(xué)校信息門戶平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，融合不同平臺(tái)

學(xué)校建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)范，通過(guò)數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，將學(xué)?，F(xiàn)有的各種平臺(tái)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)融合在一起，實(shí)現(xiàn)個(gè)人門戶的統(tǒng)一，以方便師生對(duì)學(xué)校各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用。

（二）建設(shè)學(xué)校軟件平臺(tái)，完善學(xué)校各類管理模塊

1.實(shí)現(xiàn)掌上校園。掌上校園是智慧校園系列產(chǎn)品的一部分，目的是讓學(xué)生和教師使用自己的手機(jī)即可完成需要辦理的業(yè)務(wù)，能夠查詢相關(guān)信息、參與投票和測(cè)評(píng)、組成學(xué)校社區(qū)、自主選課學(xué)習(xí)等，從而充分發(fā)揮云應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

2.建立平臺(tái)與微信交互系統(tǒng)。利用微信服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)搭建學(xué)生入學(xué)、生活服務(wù)圈，支持微信作為師生評(píng)價(jià)平臺(tái)終端，進(jìn)行各類評(píng)價(jià)或作為業(yè)務(wù)系統(tǒng)的補(bǔ)充（實(shí)訓(xùn)室申請(qǐng)、記錄等），搭建學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理平臺(tái)及微信客戶端，以方便學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)三方的即時(shí)溝通、管理。

3.完善綜合管理平臺(tái)。做好教務(wù)系統(tǒng)和各類學(xué)習(xí)、資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)融合，消除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)間障礙，試點(diǎn)和研究物聯(lián)網(wǎng)資產(chǎn)管理平臺(tái)，解決資產(chǎn)調(diào)整過(guò)程中產(chǎn)生的各類無(wú)效數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理的目的。

4.搭建校情分析系統(tǒng)。校情分析系統(tǒng)主要是針對(duì)學(xué)生線、教職工線、財(cái)物線進(jìn)行分類分析統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，對(duì)跨部門、跨類型信息增加綜合查詢部分。系統(tǒng)主要分五種類型用戶：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政部門領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)、行政部門教師和教學(xué)部門教師。用戶根據(jù)不同的角色具有不同的權(quán)限，看到的信息也不同。系統(tǒng)從多角度和多主題展示校情數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)和教師提供了解學(xué)校綜合情況的渠道；采用圖表（柱狀圖、線形圖、餅狀圖等）、報(bào)表等形式將各種信息直觀地呈現(xiàn)在用戶面前。

5.推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。建立數(shù)字化服務(wù)體系，使學(xué)校門禁、監(jiān)控、水電、固定資產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等應(yīng)用可利用校園有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，通過(guò)傳感器和智能分析實(shí)現(xiàn)智能學(xué)校管理，利用大數(shù)據(jù)分析為部門決策支持提供有效決策依據(jù)。利用物聯(lián)網(wǎng)將一卡通與學(xué)校設(shè)備相聯(lián)。手機(jī)一卡通系統(tǒng)作為整個(gè)智慧校園的核心應(yīng)用項(xiàng)目，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)校管理信息系統(tǒng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和交換，為學(xué)校提供實(shí)時(shí)可靠的信息來(lái)源和決策依據(jù)，為廣大師生員工的教學(xué)、科研和生活提供方便、快捷的電子化服務(wù)。

多種平臺(tái)的搭建、數(shù)據(jù)共享、功能兼容，為學(xué)校信息化資源建設(shè)創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)條件。

二、多方推進(jìn)，豐富信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)是利用信息技術(shù)手段，整合各級(jí)、各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，搭建多層次、智能化的開(kāi)放式教育平臺(tái)，形成教育教學(xué)共享式資源庫(kù)，為高職學(xué)校的教育教學(xué)提供更多的選擇和可能，從而更好地適應(yīng)師生的需求，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)效。[2]

根據(jù)這一定位，吳中開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)包含了以下四方面內(nèi)容。

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源

學(xué)校建有17門區(qū)、市精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，借助這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)資源建設(shè)中，我們不斷充實(shí)精品課程資源平臺(tái)，健全課程的多種資源，建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，特別注重對(duì)新資源的上傳、及時(shí)更新和利用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)距離交互，學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)學(xué)習(xí)和答疑，同時(shí)，借助國(guó)家資源中心分中心的優(yōu)勢(shì)，共享國(guó)家、省級(jí)精品課，拓展及建設(shè)新的精品課程，逐步形成專業(yè)覆蓋面廣、課程較為齊全的課程資源建設(shè)體系，為學(xué)校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源。

開(kāi)展校內(nèi)學(xué)生選修及社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。以精品課程為主線，以文化生活修養(yǎng)類課程為輔助，建立系列學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間。制定完善相關(guān)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條例，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互補(bǔ)，讓學(xué)生能選修感興趣的課程，教師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與管理，從而極大地豐富了學(xué)校教育的形式。

（二）建設(shè)課件及教案資源

學(xué)校各學(xué)科都或多或少有一些課件及教案，但普遍都比較零散，處于各自制作、互不借用的狀態(tài)，更沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源的共享，因此，必然對(duì)于教師的互相學(xué)習(xí)和提高帶來(lái)不利影響。在資源建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校有計(jì)劃、有側(cè)重地制作課件和電子教案。全校根據(jù)科目特點(diǎn)，選取了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等10門高職文化課和專業(yè)核心課程，以教研組、備課組為單位，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，通過(guò)教研組團(tuán)隊(duì)的分工合作，開(kāi)發(fā)、制作符合信息化教學(xué)思路、與教材相配套的多媒體課件。課件內(nèi)容貫穿課程的每個(gè)章節(jié)，并以章節(jié)為單位，按照知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，做到層次清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、圖文并茂、界面美觀，從而形成了與教材或課程相配套的質(zhì)量較高、系列化的校本課件、教案的資源庫(kù)。

（三）建設(shè)核心學(xué)科試題庫(kù)

試題是科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確地檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、輔助調(diào)整教學(xué)策略等方面，都起著重要作用。學(xué)校一直致力于教考分離工作的推進(jìn)，通過(guò)規(guī)劃，學(xué)校從重點(diǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課程開(kāi)始，完善試題庫(kù)建設(shè)，各重點(diǎn)學(xué)科形成600題的試題量，并以此為基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大題庫(kù)容量，增加試題，建成了有一定質(zhì)量保證的、適合專業(yè)或課程發(fā)展原則的試題資源庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)信息化平臺(tái)，新建在線考試、題庫(kù)和知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，將各類考證、學(xué)測(cè)、現(xiàn)有試題庫(kù)等資源入庫(kù)。教師通過(guò)組卷、試題管理，進(jìn)行題庫(kù)的維護(hù)和管理；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、自主練習(xí)，對(duì)各類考試培訓(xùn)進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）開(kāi)發(fā)微課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

開(kāi)發(fā)微課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)資源，通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)合作開(kāi)發(fā)系列虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，擁有專業(yè)核心課程的軟件平臺(tái)，從而以仿真、立體的表現(xiàn)形式，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠進(jìn)行形象逼真的演示，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。在微課制作方面，學(xué)校將建立微課制作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)集體自主開(kāi)發(fā)、學(xué)校組織比賽等形式收集、整理，形成一批高質(zhì)量的微課資源。

高職院校的信息化教學(xué)資源建設(shè)要以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，注重頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，由點(diǎn)及面。同時(shí)，還要著眼于學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施基礎(chǔ)和師生的應(yīng)用水平，從而建設(shè)出符合本校實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)。

三、遵循原則，彰顯信息化資源建設(shè)個(gè)性

教學(xué)資源的建設(shè)牽涉到教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和技術(shù)規(guī)范等方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代要求、滿足師生需求且符合學(xué)校實(shí)際的高職院校教學(xué)資源庫(kù)，必須遵循以下四個(gè)原則。[3]

（一）標(biāo)準(zhǔn)化原則

教學(xué)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)化、試題庫(kù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。資源庫(kù)建設(shè)要制定統(tǒng)一的資源分類細(xì)則和數(shù)據(jù)文件格式，確定資源分類屬性和建設(shè)要求，以便于實(shí)現(xiàn)資源的交換和共享。

（二）實(shí)用性原則

教學(xué)資源庫(kù)是為教學(xué)服務(wù)的，因此，無(wú)論是在內(nèi)容上還是在功能上，都應(yīng)該充分考慮教學(xué)的需求，要為師生提供切實(shí)的服務(wù)。只有這樣，教學(xué)資源庫(kù)才能真正成為師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中離不開(kāi)的好幫手。

（三）可持續(xù)發(fā)展原則

教學(xué)資源庫(kù)隨教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的更新與發(fā)展而不斷變化，因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、不斷充實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意資源的可伸縮性和擴(kuò)展能力，要使新建教學(xué)資源庫(kù)能夠適應(yīng)教學(xué)需求的變化，跟上學(xué)科和課程的發(fā)展步伐。

（四）個(gè)性化原則

在實(shí)際教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面的差異，進(jìn)行因材施教。在資源庫(kù)的建設(shè)中，同樣，也要考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，注重資源的多層次和多元化，要積極營(yíng)造靈活、自主、開(kāi)放、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大程度滿足不同層次學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

總之，教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)大工程，是我們?cè)诮逃畔⒒M(jìn)程中必須要做，而且必須做好的工程。但教學(xué)資源的建設(shè)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要得到方方面面的支持和合作。學(xué)校將致力于打造專業(yè)素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，從而為學(xué)校信息化資源建設(shè)保駕護(hù)航。只有在各方面的共同努力下，才能搞好教學(xué)資源的建設(shè)，并使之真正服務(wù)于教學(xué)，進(jìn)而更好地推進(jìn)職業(yè)院校教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳陽(yáng).高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀與策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（27）：107-108.