基于校企合作的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究

歐紅玉，孔凡鳳，汪 英

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

基于校企合作的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究

歐紅玉，孔凡鳳，汪 英

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)人才需求激增。高職院校應(yīng)抓住機遇，建設(shè)高質(zhì)量的“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)。而高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，必須基于“校企合作”，其重點是：基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、基于校企合作的專業(yè)課程的設(shè)置、基于校企合作的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，以及基于校企合作的專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

校企合作；高職院校；物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設(shè)

近年來，“大、云、移、物、智”，即“大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和智慧城市”，已經(jīng)成為了五大熱門詞匯。其中的物聯(lián)網(wǎng)，是感知、傳輸和處理等技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物。其作為新興的技術(shù)產(chǎn)業(yè)，通過近些年的發(fā)展，已經(jīng)突破了機器到機器的連接，滲透到三大產(chǎn)業(yè)之中，被廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)以及交通、能源、醫(yī)療、物流、家居、金融，環(huán)境監(jiān)測、安防監(jiān)控、災(zāi)害預(yù)警等各個領(lǐng)域的智能化開發(fā)與建設(shè)中。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)是時代的需求

1.1 物聯(lián)網(wǎng)已提升為國家戰(zhàn)略級產(chǎn)業(yè)

1999年，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出；到2009年，物聯(lián)網(wǎng)就相繼被美國、歐盟、日本、韓國、中國等諸多國家提升為國家戰(zhàn)略級產(chǎn)業(yè)；現(xiàn)如今，物聯(lián)網(wǎng)被稱作繼個人計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的全球信息化的第三次浪潮，已經(jīng)成為當今世界新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點之一；世界各國都期望通過發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)來振興經(jīng)濟，引領(lǐng)時代潮流。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的提出

有機構(gòu)預(yù)測，不久的將來，物聯(lián)網(wǎng)將成為下一個萬億級的產(chǎn)業(yè)；預(yù)計到2020年，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的整體產(chǎn)值將超過5萬億元。放眼望去，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將有著廣泛的應(yīng)用需求和巨大的發(fā)展空間，必將成為我國經(jīng)濟、乃至世界經(jīng)濟的新的增長點。

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將需要大量的高技術(shù)、高技能型人才，這無疑為高職院校提供了新的發(fā)展契機。

從2011年開始，我國許多高職院校就紛紛開始申報、開辦了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)面臨的困境

總體來看，全球物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用仍處于發(fā)展初期，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈很長，所涵蓋的領(lǐng)域和范圍很廣，這對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)工作帶來了很多困惑，主要體現(xiàn)如下：

2.1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的把握度困境

現(xiàn)今社會，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)跨界融合（即我們通常所說的“互聯(lián)網(wǎng)+”和“+互聯(lián)網(wǎng)”）的案例層出不窮，催生出諸如我國的“設(shè)備制造業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的大融合”等，不斷涌現(xiàn)出各種顛覆傳統(tǒng)思維的創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)新模式。因此，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對人才的需求已經(jīng)趨于綜合性的考慮：不但重視學(xué)生掌握的相關(guān)的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能；更重視學(xué)生對企業(yè)、行業(yè)的認可度；還特別需要學(xué)生具有較強的創(chuàng)新能力和市場環(huán)境的應(yīng)變能力。這就給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂帶來很大的難度，稍有不慎，就容易陷入專業(yè)人才培養(yǎng)“目標不清晰、定位不準確”的困境。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置方案的困惑

由于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈很長、發(fā)展速度快、涉及的技術(shù)領(lǐng)域也紛繁復(fù)雜，比方微電子技術(shù)、射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)以及M2M（machine-to-machine機器對機器，或者man-to-machine人對機器、machine-to-man機器對人）應(yīng)用技術(shù)等。使得在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置方面存在著困境：很容易出現(xiàn)“課程設(shè)置較多、重點難于把握”；并且難以“及時、準確地”根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化情況對課程體系結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的調(diào)整；極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的一部分物聯(lián)網(wǎng)方面的知識存在著很大的落后性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生日后職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不到位

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，要求學(xué)生具有很強的實際動手能力。但實際情況卻是：由于某些教師較重視理論性教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)；還有的就是某些學(xué)校的實踐教學(xué)條件薄弱，導(dǎo)致開展不了充足的實踐課課時等。致使學(xué)生無法全面掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)方面的技能，影響到其日后的就業(yè)和社會競爭力。

2.4 專業(yè)師資力量比較薄弱

我們知道，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從2011年才開始發(fā)展起來的。而且，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及到諸如“微電子”、“自動控制”、“通信”、“計算機”和“網(wǎng)絡(luò)”等多門學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合了“射頻識別技術(shù)”、“傳感器技術(shù)”、“無線通信技術(shù)”“數(shù)據(jù)處理技術(shù)”、“中間件技術(shù)”、“自動控制技術(shù)”以及“M2M應(yīng)用技術(shù)”等多項技術(shù)；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涵蓋了“經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)領(lǐng)域”的“智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、能源電力、物流零售”，“公共事務(wù)管理領(lǐng)域”的“交通管理、節(jié)能環(huán)保、安防反恐、市政管理”以及“公眾社會服務(wù)領(lǐng)域”的“金融、保險、醫(yī)療健康、家居建筑”等國民經(jīng)濟的很多領(lǐng)域和行業(yè)；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個綜合性很強的交叉邊沿專業(yè)，對教師的綜合專業(yè)知識和實踐能力提出了很高的要求，要在短時間內(nèi)組建一支這么高規(guī)格的專業(yè)師資隊伍，難免會出現(xiàn)“數(shù)量不充足”、“知識結(jié)構(gòu)不完善”、“企業(yè)經(jīng)驗欠缺”、“培養(yǎng)途徑不豐富”等很多現(xiàn)實問題，進而影響到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3 基于校企合作的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)對策

縱觀高職教育的專業(yè)建設(shè)的成功案例，很大一部分原因在于：能否有效整合內(nèi)、外部資源；能否構(gòu)建以“校企融合”為主體的大生態(tài)環(huán)境。

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過程中面臨的諸多困境，遂提出如下一些專業(yè)建設(shè)對策。

3.1 基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂

我們知道，事物的變化總是有其相似之處，有規(guī)律可循的。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標也不例外：結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)定位與特色，與企業(yè)/行業(yè)進行深度合作，對社會需求和市場需求進行調(diào)研,與企業(yè)用人部門深度接觸，了解用人單位需求,重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德、生存適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的、既懂技術(shù)、又能運用相關(guān)知識的、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的、高端技能型的、實用型人才。3.2基于校企合作的專業(yè)課程的設(shè)置

面對產(chǎn)業(yè)鏈很長的物聯(lián)網(wǎng)，我們一定要牢記高職教育的基本職責(zé)是兼具“職業(yè)性”和“知識性”；一定要做到“有所為而有所不為”；一定要妥善處理好社會需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，保障專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整必須是“動態(tài)”的；一定要與企業(yè)合作，共同商討專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)課程的設(shè)置，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生符合實際工作崗位的技能能力；一定要統(tǒng)籌兼顧、量力而行，辦出物聯(lián)網(wǎng)的特色課程、特色專業(yè)。

千萬要避免那種好高騖遠、貪多求全的、過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性、而缺失了就業(yè)技能的“本科壓縮型的課程體系”；也不能出現(xiàn)那種只重職業(yè)技能、因忽略文化知識而導(dǎo)致缺乏可持續(xù)發(fā)展能力和強有力的市場競爭力的、后勁不足的“培訓(xùn)型課程體系”。

最后還要堅決貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》有關(guān)精神，專門開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中，在傳授專業(yè)知識的過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 基于校企合作的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

要想改變過去那種過分依附理論教學(xué)的狀況，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系；要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由單一的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)校+企業(yè)”；要想讓教學(xué)空間由教室變?yōu)椤敖淌?實訓(xùn)室+車間”；要想讓學(xué)生在實訓(xùn)室和車間的時間超過總學(xué)時的50%以上；要想鼓勵師生共同開發(fā)科技項目；要想引導(dǎo)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計做成實習(xí)產(chǎn)品、作品；要想按照國家級物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能大賽的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置培訓(xùn)課程；要想學(xué)院能定期舉辦職業(yè)技能大賽；要想鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽；要想不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地；如此等等，唯有基于校企合作，并讓企業(yè)在高職教育的人力資源、物力資源、財力資源上發(fā)揮主體作用。

3.4 基于校企合作的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)，首先要堅守的一條是：“高職教師必須具有濃郁的行業(yè)氣質(zhì)；高職教師必須參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和研發(fā)；把每個專業(yè)教師都至少培養(yǎng)成‘雙師型’教師，使‘雙師型’教師成為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師隊伍的標配?！?/p>

要改變目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍的數(shù)量不足、企業(yè)經(jīng)驗缺乏、學(xué)員結(jié)構(gòu)不完善、發(fā)展規(guī)劃不清晰、培養(yǎng)途徑不豐富等諸多現(xiàn)實問題，我們可以基于校企合作，共同建設(shè)專業(yè)師資隊伍。具體可以采取“內(nèi)造外引”、“走出去、請進來”等解決措施。如：淡化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師的界限，查漏補缺，有針對性地進行培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)教師的一專多能；改變以前那種“不屑于下企業(yè)、不習(xí)慣在生產(chǎn)線上做產(chǎn)品、羞于向行業(yè)企業(yè)頂級人物學(xué)習(xí)傳授的知識和技能”的不正確觀念，讓每個教師都按照“準職業(yè)人”、“準員工”的標準進行培訓(xùn)和修煉，使個個成為雙師型教師；從行業(yè)/企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，有針對性地開展教學(xué)法培訓(xùn)，以提升其職業(yè)教育能力。

誠然，以上這些有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)舉措，都離不開行業(yè)企業(yè)的幫助，也必須基于校企合作，才能更快、更好地完成。

只有基于校企合作，才能使企業(yè)的設(shè)備、資金、場地等資源投入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；才能使行業(yè)企業(yè)標準等資源融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)；才能使企業(yè)的人員參與到學(xué)校專業(yè)建設(shè)的全過程。

當然，我們也要把學(xué)校的人力資源、智力資源、教育資源和研發(fā)成果、人才資源等，都融入到企業(yè)中去，以推動企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，提高企業(yè)的社會競爭力；使企業(yè)/行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等實現(xiàn)多方共贏，形成一股合力，共同推進和引領(lǐng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

[1]周亮,張克功,黨燕.高職院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究[J].職教通訊,2015(6):36-39.

[2]杜靜,周琪棟.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(4):163-166.

[3]肖燕,漆祺貞子,滕榮華.高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)方案探索[J].科教文匯,2014(12):150-151.

[4]宋燕輝,江志軍.高職院?！靶Ｆ蠡ネ?三位一體”的教學(xué)團隊建設(shè)研究——以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動通信技術(shù)專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(4):63-66.

[5]賈文勝.高職教育專業(yè)建設(shè)的五大問題淺析[J].高等工程教育研究,2014(4):163-167.

[6]張佑春,徐濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究——以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2016(4):82-85.

[7]汪英.校企合作模式下高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究[J].通訊世界，2016(7)：291-293.

Research on the specialty construction of the Internet of things in higher vocational colleges based on the college-enterprise cooperation

OUHong-yu,KONGFan-feng,WANGYing
(Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015)

Internet of things has become a national strategic industry,resulting in a large number of Internet talent needs.Higher vocational colleges should seize the opportunity to build high-quality"Internet of things"specialty which should be based on "college-enterprise cooperation".The focus must be the talent training scheme making,curriculum setup,productive training base construction and professional teachingstaffconstruction.

college-enterprise cooperation;higher vocational colleges;Internet ofthings;specialtyconstruction

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.019】

G712；TN929.5

A

2095-7661（2016）04-0062-03

2016-10-10

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“高職院校新技術(shù)專業(yè)建設(shè)中高效校企合作模式探討—以國家戰(zhàn)略性新技術(shù)‘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)’的專業(yè)建設(shè)為例”（項目編號：ZJA2013023）；工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會通信類專業(yè)指導(dǎo)委員會課題“基于校企合作的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系研究”（項目編號：TXZZW2016020）。

歐紅玉（1968—），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，電子工程師，研究方向：移動通信技術(shù)等專業(yè)教學(xué)。