淺談中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用

李超　鞏雪

摘 要： 在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的背景下，傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求。美術(shù)學(xué)科在教育教學(xué)領(lǐng)域中的地位得到有效提升，在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還注重學(xué)生審美能力的提升和培養(yǎng)。為了提升中小學(xué)美術(shù)教育水平，推動(dòng)教育改革持續(xù)深化，加強(qiáng)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，教師要改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在多元化國(guó)際形勢(shì)下，加強(qiáng)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，具有深遠(yuǎn)的影響。本文就中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用進(jìn)行分析，尋求有效途徑傳承和發(fā)揚(yáng)民間資源。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 民間美術(shù)資源 審美素養(yǎng)

在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的背景下，人均物質(zhì)生活水平顯著提升，物質(zhì)需求和精神需求不斷提升，相應(yīng)的中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。在中小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)資源，有助于教學(xué)整合教育資源，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)成效，同時(shí)進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。此外，對(duì)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，可以幫助更多人了解傳統(tǒng)文化，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)新和發(fā)展，產(chǎn)生的社會(huì)影響較為深遠(yuǎn)。因此，加強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源運(yùn)用研究，有助于推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、民間美術(shù)資源的特點(diǎn)

（一）程式性

民間美術(shù)資源的程式性特點(diǎn)較為鮮明，由于涉及內(nèi)容較廣泛，程式可以用作藝術(shù)創(chuàng)作的手段，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中使用相應(yīng)的模板。民間美術(shù)傳承千百年，已經(jīng)積累了大量程式，如剪紙的基本技法，剪圓形則需要像中秋的月亮，圓潤(rùn)飽滿；剪方如瓷磚，排列整齊。切口處需要排列整齊、趕緊，確保作品完整。對(duì)于一些復(fù)雜的剪紙，應(yīng)該先從復(fù)雜部分著手，將最簡(jiǎn)單的部分放在最后，然后遵循先里后外的原則[1]。

（二）綜合性

民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，需要注意的是，其中涉及內(nèi)容較廣，民間美術(shù)創(chuàng)作較為復(fù)雜，不應(yīng)該局限在某個(gè)領(lǐng)域，需要多層次創(chuàng)新。優(yōu)秀作品的創(chuàng)作需要經(jīng)過(guò)多層次沉淀和創(chuàng)新，創(chuàng)作者需要將情感思想融入作品創(chuàng)作中，整合民間美術(shù)資源，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。只有這樣，創(chuàng)作的作品才能引起人們的情感共鳴。作品的創(chuàng)作應(yīng)該注重藝術(shù)手法的合理運(yùn)用，通過(guò)合理的技巧對(duì)作品顏色、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，融入情感思想，獲得更加獨(dú)特的效果。

（三）創(chuàng)新性

美術(shù)教育領(lǐng)域，民間美術(shù)應(yīng)該緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，融入新的元素，為民間美術(shù)資源注入新的活力，推動(dòng)美術(shù)教育領(lǐng)域創(chuàng)新和發(fā)展[2]。

二、民間美術(shù)資源對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的影響和要求

（一）民間美術(shù)資源對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的影響

在中小學(xué)美術(shù)教育中，民間美術(shù)資源的運(yùn)用有助于拓寬教育空間，整合教育資源，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)民間美術(shù)文化。對(duì)于民間藝術(shù)的傳承，應(yīng)該從小養(yǎng)成[3]。由于不同學(xué)生個(gè)體的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力不同，因此民間美術(shù)資源的運(yùn)用需要充分契合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展傳統(tǒng)文化的傳承教育工作。與此同時(shí)，美術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)民間美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，把握可變因素和不可變因素的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和傳承意識(shí)。

（二）中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源運(yùn)用的要求

一方面，要求對(duì)民間美術(shù)的創(chuàng)新元素全方位把握。當(dāng)前教育領(lǐng)域，教具紛雜多樣，不同教具顏色和規(guī)格都會(huì)帶來(lái)不一樣的感受。諸如在皮影戲中采用視頻輔助教學(xué)，相較于靜止的圖片而言效果更為突出。所以，在中小學(xué)美術(shù)教育中要合理運(yùn)用教具特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將信息元素更充分地傳遞出去。教師應(yīng)該注重對(duì)民間美術(shù)教具資源的把握，促使美術(shù)資源同時(shí)代發(fā)展相契合，引入更前沿的創(chuàng)作理念和手段，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。中小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)資源，需要對(duì)潛在資源進(jìn)行深層次開(kāi)發(fā)和利用，促使學(xué)生對(duì)美術(shù)保持高度熱愛(ài)，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品，對(duì)于民間美術(shù)文化傳承和發(fā)揚(yáng)意義深遠(yuǎn)[4]。

另一方面，可以滿足學(xué)生的精神世界需求。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，人們對(duì)于精神世界的需求度不斷提升，在中小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)資源，注重時(shí)代元素的引入，滿足學(xué)生的精神需求。諸如在教學(xué)中引入民間工藝作坊，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，促使學(xué)生積極參與其中，直觀地感受民間美術(shù)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。對(duì)于民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和利用，需要對(duì)目標(biāo)群體定位進(jìn)行深層次剖析，進(jìn)一步延伸到學(xué)生的精神層面，培養(yǎng)發(fā)散性思維，更好地滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的需求[5]。

情感需求是一種情感上的滿足，在新課程改革背景下，教師需要突出學(xué)生的主體地位，在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，突出情感教育的重要性。對(duì)于中小學(xué)生而言，思維方式和身體正處于發(fā)展階段，對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)。新鮮事物的顏色、形狀和氣味都可以作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中。

三、中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)內(nèi)涵

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，作為一種特殊文化形式，在中小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)資源，有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解和感知民間美術(shù)文化，學(xué)習(xí)過(guò)程中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民間文化。而在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，投身于民間美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，整合民間美術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)文化的向往和熱情，感受民間美術(shù)的魅力和神奇，養(yǎng)成獨(dú)特的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與民間美術(shù)創(chuàng)作

中小學(xué)美術(shù)教育中民間美術(shù)資源的運(yùn)用，有助于為教學(xué)活動(dòng)整合資源，拓展教學(xué)空間，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作能力和審美素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。美術(shù)教育應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從生活和校園環(huán)境中尋找美術(shù)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。所以，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦藝術(shù)表演活動(dòng)，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)，為單一的生活注入活力，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力。美術(shù)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生參與民間美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)踐嘗試和切身感受加深對(duì)民間美術(shù)文化的熱愛(ài)。這樣才能形成良好的文化傳承意識(shí)，促進(jìn)民間美術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

學(xué)?？梢匝?qǐng)民間藝人來(lái)校講課，或采訪民間藝人，貼近人民群眾的生活，感受民間美術(shù)的魅力所在。不同地區(qū)的地域文化存在一定差異，所以民間美術(shù)具有一定地域性特點(diǎn)，在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)該突出不同地區(qū)的民間美術(shù)資源特色，將優(yōu)秀民間美術(shù)資源納入課堂教學(xué)，形成合理有效的教學(xué)模式，提升中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)成效。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

美術(shù)教育教學(xué)中為了提升教學(xué)成效，可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，整合美術(shù)教育資源，在講述內(nèi)容的同時(shí)，帶給學(xué)生更直觀的感受，不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作思維，而是形成直觀的視覺(jué)沖擊和感受，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維的培養(yǎng)作用較為突出。但是部分教師過(guò)于局限在教材內(nèi)容的講解方面，照本宣科，教學(xué)空間狹窄，可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)作靈感，逐漸喪失對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。所以，美術(shù)教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合民間美術(shù)資源，在課堂上以圖片和視頻形式展示，促使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，在頭腦中形成立體的形象。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，原本枯燥的課堂教學(xué)將更具趣味性，促使學(xué)生集中注意力，在美術(shù)創(chuàng)作中有機(jī)融入民間美術(shù)資源。

綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)資源，有助于改善以往教學(xué)模式的缺陷和不足，整合教育資源，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)成效，同時(shí)進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。更為關(guān)鍵的是，加強(qiáng)民間美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)，幫助更多人了解傳統(tǒng)文化，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以求在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，提升文化軟實(shí)力，屹立于世界民族之林。

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