將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究

高艷麗

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)要提高小學(xué)生的審美水平，為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以將豐富的民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這樣不僅達(dá)到了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的，還可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。但是，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾纬浞值匾朊耖g的美術(shù)資源進(jìn)入課堂，卻又是一個(gè)需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；民間美術(shù)資源；研究

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0302-01

美術(shù)是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，民間美術(shù)更是凝結(jié)著民族智慧的藝術(shù)。將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以豐富小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)生更早地接觸到民間藝術(shù)資源，從而推動(dòng)中國民間藝術(shù)的傳承。這對(duì)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)而重要的影響。

1.引入民間美術(shù)資源的意義

民間美術(shù)是富有民族特色的文化藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間美術(shù)資源可以引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)筑積極的審美觀，接受多元化的藝術(shù)氛圍。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源具有重要的意義。

1.1 提高小學(xué)生的審美能力。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生審美觀念的樹立時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)中引入民間美術(shù)資源可以更早地塑造小學(xué)生的審美觀，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的影響。不同風(fēng)格的民間美術(shù)作品也讓學(xué)生更好地了解中國多元的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其正確的審美思想。

1.2 塑造小學(xué)生正確的價(jià)值觀。民間美術(shù)中弘揚(yáng)的大多是積極的思想，傳遞的是一種正面的價(jià)值觀念，如，版畫、年畫、農(nóng)民畫中的福、祿、壽，表達(dá)了勞動(dòng)人民的美好愿景，而很多忠義情節(jié)也出現(xiàn)在剪紙、字畫中。因此，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以讓小學(xué)生接觸到這些充滿積極思想的藝術(shù)形式，有利于小學(xué)生的人格發(fā)展，這對(duì)于處在價(jià)值觀形成期的小學(xué)生來說，是一種正向的引導(dǎo)，具有十分重要的教學(xué)意義。

1.3 傳承中華民族的藝術(shù)文化。民間藝術(shù)是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，隨著時(shí)代的發(fā)展，其既不失原有的魅力，又飽含創(chuàng)新的力量。民間美術(shù)具有簡(jiǎn)單有趣的特性，更能吸引小學(xué)生，使學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生興趣，達(dá)到更好地傳承民間藝術(shù)的目的。

2.小學(xué)美術(shù)教育與民間美術(shù)融合的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中西方文化不斷交融，我國的民間藝術(shù)也在現(xiàn)代化的浪潮下飄搖沉浮。目前，我國許多寶貴的民間美術(shù)已經(jīng)失去了其生存的空間，如我國傳統(tǒng)的皮影戲，現(xiàn)在正面臨失傳及滅亡的境地。雖然我國的相關(guān)部門已經(jīng)意識(shí)到民間美術(shù)文化資源的重要性，并開始著手保護(hù)民間美術(shù)資源，但由于隨著社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)步以及高科技的發(fā)展，失去了實(shí)用意義的民間美術(shù)資源仍然面臨著無法傳承的嚴(yán)峻危機(jī)。當(dāng)我國開始實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，也曾重視藝術(shù)的教育，如湘教版的小學(xué)美術(shù)教材就引入部分的民間美術(shù)資源，讓小學(xué)生可以接觸和了解到民間美術(shù)帶來的震撼和魅力，激發(fā)其對(duì)民間美術(shù)的興趣及弘揚(yáng)傳統(tǒng)歷史文化。但這些占的比例畢竟較小，且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，小學(xué)生的升學(xué)壓力與日俱增，在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教育常常會(huì)被忽視甚至被其他主課替代，農(nóng)村則對(duì)于美術(shù)教育更為懈怠。

3.如何將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源可以分為三個(gè)階段：欣賞階段、探索階段和嘗試階段。值得注意的是，我國的民間美術(shù)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，具有鮮明的地域性色彩，美術(shù)教師要在眾多的民間美術(shù)資源中進(jìn)行合理的選擇，盡量選擇具有當(dāng)?shù)氐赜蛏实拿耖g美術(shù)資源。這樣一來，可以降低教學(xué)的難度，充分利用地理優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)該民間美術(shù)資源產(chǎn)生親近感。

3.1 欣賞階段。教師首先要為學(xué)生提供了解和欣賞民間美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積累大量的感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思維方式以直觀性、形象性思維為主，對(duì)過于深?yuàn)W的美術(shù)知識(shí)和理論往往難以理解。此時(shí)教師要為學(xué)生提供大量的、優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這些民間美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)，對(duì)小學(xué)生的審美能力進(jìn)行提高。在這個(gè)過程中，教師要穿插進(jìn)行對(duì)該美術(shù)形式的講解。以剪紙這門民間美術(shù)藝術(shù)為例，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的、不同風(fēng)格的剪紙作品，讓學(xué)生盡情欣賞，并在欣賞的過程中以通俗易懂的語言為小學(xué)生講解剪紙的歷史以及不同地區(qū)剪紙?jiān)煨偷牟顒e，讓小學(xué)生對(duì)剪紙這門藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)剪紙這門民間藝術(shù)的熱愛。

3.2 探索階段。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅局限于美術(shù)課堂，更要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行深入的探索。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，對(duì)美好的事物具有天然的熱愛。教師要充分利用小學(xué)生的天性，采取多種多樣的方式帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行探索。例如，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂拿耖g美術(shù)藝人來學(xué)校開辦講座，展示其美術(shù)作品，并向小學(xué)生講述其創(chuàng)作歷程，引發(fā)小學(xué)生對(duì)該門民間美術(shù)的探索興趣。有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，了解一些美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，感受一些看似簡(jiǎn)單的民間美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵。例如，讓小學(xué)生了解刺繡，可以帶領(lǐng)小學(xué)生參觀刺繡工廠，讓小學(xué)生了解刺繡作品的創(chuàng)作過程，讓小學(xué)生獲得直觀的視覺沖擊力，體會(huì)刺繡作品的精妙之處。這樣一來，小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生更深的體驗(yàn)和感受，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，使小學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提高。

3.3 嘗試階段。教師在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行欣賞和探索之后，可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)作天賦，嘗試進(jìn)行民間美術(shù)作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師要為小學(xué)生提供必要的創(chuàng)作材料，讓小學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮。例如，教師可以為小學(xué)生提供彩紙、陶土，讓小學(xué)生進(jìn)行剪紙作品、陶瓷作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，小學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮空間，教師不應(yīng)要求小學(xué)生創(chuàng)作出藝術(shù)作品具有一定的藝術(shù)價(jià)值，要讓小學(xué)生在創(chuàng)作的過程中加深對(duì)民間美術(shù)的了解和熱愛，發(fā)揮小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也完成小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在浙美版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)課題"小小水果店"的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生提供顏色各異的彩泥，讓學(xué)生塑造出各種水果的造型，從而完成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，既培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又讓小學(xué)生對(duì)泥塑有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極地引入民間美術(shù)資源。在課堂上的引導(dǎo)賞析，積極深入地引入民間資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間藝術(shù)的嘗試。有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的充分理解，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛，促進(jìn)多元文化對(duì)小學(xué)生的影響。同時(shí)還有助于讓民間藝術(shù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以傳承和發(fā)展。

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