小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)

濮廣鳳

摘要：教育家葉圣陶說："教是為了不教。"因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何落實學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)剮c淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0130-01

1.發(fā)揮教師的示范性作用

小學(xué)生由于在知識、能力等方面處于相對不成熟期，教師在他們心目中的形象往往是高大的。在有意無意中，教師的言行會成為學(xué)生模仿的對象，這一點有利于學(xué)法指導(dǎo)的實施。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，這是一篇典型的寫景范文，按春、夏、秋、冬的時間順序描寫四季景物，很利于學(xué)法指導(dǎo)的實施。筆者把春景作為重點，進行"例題"式分析講解，然后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)春景的方法：1.寫了哪些景物。2.抓住景物特征。3.朗讀體會。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)有法可循，對后面自學(xué)"夏、秋、冬"起到舉一反三的作用。

教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生掌握不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成規(guī)律，吸引學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的編制過程中。如《麻雀》、《貓》等課文的教學(xué)目標(biāo)的具體形式是：1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句、段，理解課文內(nèi)容。2.體會作者表達的思想感情。這種形式在學(xué)生腦中一旦留下深刻印象，再遇到類似課型時，就可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由此可見，在教師傳授知識的同時，利用教師勞動的示范性特點，讓學(xué)生模仿教師的教法，逐步把教師教的方法內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不僅可以讓教師教得輕松，而且能讓學(xué)生學(xué)得愉快。

2.積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

新課程下的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，對新事物產(chǎn)生興趣。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。教師要對合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生不僅參與進去，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值的成功感。

3.熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個學(xué)生

小學(xué)生可塑性極強，教師只有熱愛學(xué)生，對每一個學(xué)生無私心，公平對待優(yōu)生和學(xué)困生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系必將促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的"美"的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

4.培養(yǎng)小學(xué)生語感

4.1 通過反復(fù)誦讀，吟哦，把握言語作品所包含的豐富內(nèi)容。吟哦，誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)手段，是在心靈和情緒開放狀態(tài)下，經(jīng)眼，口耳的共同作用，體驗感知語言文本所傳達的信息。要求學(xué)生在誦讀過程中認(rèn)真揣摩，仔細(xì)品味在不同聲調(diào)節(jié)奏和情緒起伏下內(nèi)容的感知變化，并在此層面上加深對藝術(shù)手法，思想內(nèi)涵，修辭風(fēng)格的理解和感悟，方法包括有感情朗讀，心中默讀，分角色朗讀等。具體操作上，可由教師先進行范讀，或播放配樂朗誦，并對小學(xué)生朗誦給予必要的指導(dǎo)。同時要注意糾正學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，誦讀語句的連貫性，保證語調(diào)起伏承接有序。

4.2 增強對語感環(huán)境的情境想象力。培養(yǎng)小學(xué)生對形象思維的運用，在讀誦中激發(fā)想象力。鼓勵他們多讀課外書，擴大視野，積累經(jīng)驗，增加自己的語言底蘊。如學(xué)習(xí)《天凈沙？秋思》，"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬"，對于作者這樣的景物描寫，教師不急于往下分析，而是讓學(xué)生反復(fù)朗讀這幾句，激發(fā)他們在頭腦中勾勒出秋天一派蕭瑟，凄愴的景象，對作品的景物背景有一個主觀的印象。接下來，教師就可以把后句"夕陽西下，斷腸人在天涯"的文字含義分析給學(xué)生。在了解了作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對前途感到迷茫困惑的心境后，學(xué)生再對照之前自己對詞中景物描寫的印象，就很容易的體會到作者的心情，引起情感上的共鳴。

4.3 作品整體上的語言感知把握，揣摩與品味。語感是有整體性特征的，因此要養(yǎng)成從言語材料總體上去感知把握的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品時的全局觀，整體觀及高瞻遠(yuǎn)矚的廣闊視角。只有立足高遠(yuǎn)廣闊，才能準(zhǔn)確掌握文章主旨，獲得獨特而強烈的語感。

4.4 小學(xué)生要在聽，讀，寫的實踐中，逐漸培養(yǎng)語感能力。任何能力的獲得都是長期實踐和積累的結(jié)果。許多文學(xué)造詣很深的有識之士，在總結(jié)經(jīng)驗時，無不歸功于青少年時代的求學(xué)奮進，博覽群書，這是"讀"的積累。"寫"是寫日記，寫讀書體會，記讀書筆記或教師組織班級辦報紙，墻報；有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)辦校辦報紙，征集各類學(xué)生稿件等。"聽"就是聽老師范讀文章，收聽廣播，電視的文學(xué)專欄，或評書，相聲等曲藝類節(jié)目。這些對提高自身文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)語感都大有裨益。

5.注重語文與實際的聯(lián)系

對于語文學(xué)習(xí)來說注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系也是比較重要的。語文學(xué)科的特殊性決定了其與現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，所以重視好語文與實際生活的關(guān)系，對于語文成績的提高有著很大的幫助。語文與實際生活的密切聯(lián)系隨處可見，我們書寫的文字，說的語言，以及對于事物的命名都離不開語文的支持，這些無不表明著語文與現(xiàn)實的密切關(guān)系。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)語文的身影，幫助學(xué)生提升成績，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識的字，進行相應(yīng)記憶，再者對于別人說的話，自己覺得有意義的可以進行記錄，通過長期積累，對于語文綜合能力的提升必有積極的作用。

總之，要想顯著提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從上面幾個方面入手，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該深刻思考如何有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個小學(xué)語文教師的責(zé)任與任務(wù)。