“木桶定律”在高職院校班級(jí)管理中的應(yīng)用

王莉君

摘要：現(xiàn)代管理科學(xué)中的"木桶定律"應(yīng)用于高職班級(jí)管理，對(duì)于優(yōu)化班級(jí)管理工作，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展起到了重要作用。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的"長(zhǎng)板""短板"，并制定解決方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化整合，增進(jìn)班級(jí)和諧，促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提升班級(jí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：木桶定律；班級(jí)管理；長(zhǎng)板；短板

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0010-01

1.定律概述

"木桶定律"又稱木桶原理、木桶效應(yīng)、短板效應(yīng)。它是指一個(gè)木桶裝水的多少取決于最短木板的長(zhǎng)度而產(chǎn)生的整體效應(yīng)，也就是說(shuō)，要想多盛水，不是增加最長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度，而是要下功夫修補(bǔ)那塊最短的木板。根據(jù)上述內(nèi)容，可以有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁上的所有木板都足夠高，那木桶才能盛滿水。其二，只要這個(gè)木桶里有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的各個(gè)部分是優(yōu)劣不齊的，最短的那塊"板"其實(shí)也就是漏洞、弱點(diǎn)的同義詞，而往往恰恰是這些劣勢(shì)決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平。木桶原理有整體和局部之分，我們所要做的事情就是找到你自己的桶，然后找到那塊最短的板，加高它！

2.原理應(yīng)用

一個(gè)班級(jí)由幾十位個(gè)性差異的學(xué)生組成，正如一只由若干塊參差不齊的木板組成的木桶，把木桶定律運(yùn)用于班級(jí)學(xué)生的管理，對(duì)于班主任有很大的借鑒、啟迪和映射作用。因此要想達(dá)到最大盛水量，達(dá)到整體最佳的班級(jí)目標(biāo)，必須辯證地看待以及處理好以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1班級(jí)管理中要善于識(shí)別"長(zhǎng)與短"，并且短中見長(zhǎng)。隨著高中以及大學(xué)的擴(kuò)招，高職生源越來(lái)越緊張，學(xué)生素質(zhì)也越來(lái)越低。而每一個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、家庭環(huán)境和自身努力程度等的不同，直接導(dǎo)致他們的性格愛(ài)好、思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力及成績(jī)等也不一樣，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生要仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的"長(zhǎng)"與"短"，充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，并不同方式給予鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生增強(qiáng)自信心，以帶動(dòng)其糾正不良的方面，努力做到"精準(zhǔn)扶貧""有的放矢"、"對(duì)癥下藥"，盡快提高他們的綜合素質(zhì)。例如我班丁偉同學(xué)入學(xué)基礎(chǔ)很差，經(jīng)過(guò)幾天仔細(xì)觀察后，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的組織、管理能力，與人溝通能力強(qiáng)，思維非?；钴S，我便任命他為臨時(shí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，由于先天的優(yōu)勢(shì)加上自己的努力以及我不時(shí)的輔佐和鼓勵(lì)，丁偉同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起拼搏，在入學(xué)軍訓(xùn)中一舉奪得"先進(jìn)班級(jí)"稱號(hào)。盡管他在學(xué)習(xí)上是短板，但是短中見長(zhǎng)，同樣也能幫助班級(jí)這個(gè)"木桶"的"存水量"在特定領(lǐng)域達(dá)到最大值。

2.2班級(jí)管理中要善于創(chuàng)設(shè)"取長(zhǎng)補(bǔ)短"的環(huán)境。班級(jí)學(xué)生情況各異，板與板之間必須緊密結(jié)合，發(fā)揮群體之間的相互影響和感染作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的"取長(zhǎng)補(bǔ)短"的環(huán)境。班主任要采用多種形式進(jìn)行"取長(zhǎng)補(bǔ)短"，例如采用"學(xué)長(zhǎng)制"，技能好的學(xué)生負(fù)責(zé)教技能差的學(xué)生；英語(yǔ)朗讀較好的學(xué)生充當(dāng)老師的助教，負(fù)責(zé)其他學(xué)生的對(duì)話以及課文朗讀；內(nèi)務(wù)整理好的學(xué)生的角色就是教官，專門負(fù)責(zé)宿舍的內(nèi)務(wù)整理。除此之外，班主任還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)主題班會(huì)課和家校合作，在學(xué)生之間架起溝通的橋梁，真誠(chéng)地幫助和關(guān)心后進(jìn)的學(xué)生，也要引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生主動(dòng)向先進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，做到相互尊重，和諧一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诎嗉?jí)樹立信心，找到自身價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)共同進(jìn)步，形成集體的合力，發(fā)揮班級(jí)的整體功能。

2.3班級(jí)管理中要注意適時(shí)接縫和桶箍。班主任在認(rèn)清學(xué)生的"長(zhǎng)短"，力求"取長(zhǎng)補(bǔ)短"的同時(shí)務(wù)必要注意適時(shí)接縫和桶箍。班主任在班級(jí)管理中要注意接縫，做到嚴(yán)縫合榫。配合要緊密斜街，沒(méi)有空隙。每一塊板都有其特定的位置，如果板與板之間出現(xiàn)縫隙，最終只會(huì)出現(xiàn)漏水。所以班主任需要經(jīng)常和學(xué)生情感互動(dòng)，讓"長(zhǎng)短各異的所有木板"緊密團(tuán)結(jié)在班主任老師的周圍。當(dāng)然對(duì)差生要給予更多的尊重，受人尊重是人的基本心理需求。教師對(duì)短板學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快的心理體驗(yàn)，從而愉悅的配合班主任的工作，只有這樣才能縮小相互之間的配合縫隙。接縫的同時(shí)還要注意木桶有兩條結(jié)實(shí)的箍：一條靠近木桶的上部（制度箍），一條靠近木桶的底部（文化箍）。桶箍是制約木桶有效裝水的重要保障。制度箍不能太低，文化箍也不能太松。規(guī)章制度要合理，班級(jí)文化要特色鮮明。因此在班級(jí)管理中，首先，要建立健全的班級(jí)管理制度，短板學(xué)習(xí)能力差，無(wú)動(dòng)力，技能低，紀(jì)律意識(shí)差，集體觀念不強(qiáng)，大大地影響集體活動(dòng)的氛圍。班主任要對(duì)他們進(jìn)行耐心說(shuō)服和引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生心里，進(jìn)而幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；多加鼓勵(lì)、欣賞和指導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。私下跟他們打好交道，和他們交朋友，但在公眾面前，要紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰公私分明。這樣他們就會(huì)慢慢產(chǎn)生成就感，由"短板"逐漸變成"長(zhǎng)板"。其次，還要特別注重班級(jí)文化的建設(shè)，樹立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，爭(zhēng)做技能標(biāo)兵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。教育學(xué)生努力做到： 播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

總之，高職班級(jí)管理，對(duì)于優(yōu)秀的班主任來(lái)講，"短板"與"長(zhǎng)板"是相對(duì)的，合理運(yùn)用"木桶定律"也可使學(xué)生此"短"彼"長(zhǎng)"，逐漸培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，逐步建立健全班級(jí)文化，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，最終達(dá)到最佳"儲(chǔ)水量"。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師最需要的心理學(xué)》 趙國(guó)忠