中職汽車維修專業(yè)激發(fā)學生學習主動性教學改革初探

苗潤路

摘要：本文對中職汽車維修專業(yè)學生學習主動性較低的情況進行了調(diào)查，分析了問題存在的原因，并提出了提高學生學習主動性的方法。

關(guān)鍵詞：中職學生 汽車維修專業(yè) 學習主動性

課題：本文系基金項目2017年“山東省職業(yè)教育教學改革研究（重點）項目”《基于中職生學習心理的教學激勵機制研究》（課題編號：2017095）課題研究成果。

一、中職汽車維修專業(yè)學生學習主動性調(diào)查

1.調(diào)查對象

本次調(diào)查隨機選取了聊城市技師學院機電及汽車工程系汽車維修專業(yè)的學生，樣本數(shù)達600人，其中一年級學生220人，二年級學生200人，三年級學生180人。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式進行，根據(jù)前期的文獻研究及訪談經(jīng)驗，課題組自己編制了調(diào)查問卷。問卷的主要內(nèi)容經(jīng)與學校領(lǐng)導及相關(guān)教師討論研究確定，最終以選擇題、排序題、主觀題三種題型呈現(xiàn)。以隨機抽取的方式在不同年級進行抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回問卷578份，有效問卷558份，有效率達93%。

3.調(diào)查結(jié)果分析

（1）調(diào)查結(jié)果。對問卷調(diào)查結(jié)果進行整理，得出以下數(shù)據(jù)（見下表）。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生不能進行課前預習，課上不能集中精力聽課，作業(yè)抄襲應付，對要求掌握的技能點，例如發(fā)動機的拆裝，大部分學生只操作一遍甚至不操作，不能反復訓練以求熟練，這說明中職學生整體的學習主動性較差。

（2）原因分析。

第一，個人因素。中職學生普遍對學習持消極態(tài)度，缺乏正確認知和良好的學習習慣，沒有學習目標。

第二，學生教育背景。中職學生大多中考成績較低，在初中得不到學習成就感，家長及教師的反饋也不利于學生學習自信心及主動性的建立。

第三，學習環(huán)境因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的教學方式及激勵方法顯著地影響學生學習的主動性。周圍學生的學習態(tài)度對學習主動性的影響也不容忽視，當周圍的學生都不學習時，個人的學習積極性也會消失。

二、激發(fā)學生學習主動性的方法

中職汽車維修專業(yè)學生整體學習主動性較低，嚴重影響了對知識和技能的掌握。課題組教師對如何提高學生學習主動性進行了積極探索，并取得了初步成果。

1.團隊學習，制定團隊學習公約

在學習上獲得成就感、認同感，可以轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，而營造良好的學習氛圍，是提高學生學習主動性的重要因素之一。

（1）以小組為單位，團隊共同學習。將班級學生合理分組，各小組成員學習水平相當，挑選合適的小組長，學生的學習過程均在團隊互助合作中完成。制定“團隊學習激勵榜”及“學生學習記錄表”，用于記錄每個團隊的學習過程表現(xiàn)及知識技能的掌握程度，并進行階段性的評優(yōu)。這種學習方式營造了良好的學習氛圍，由團隊帶動學習積極性差的學生積極學習，同時也有利于學生團隊合作能力的培養(yǎng)。

（2）團隊共同制定學習公約。教師與團隊共同制定學習公約，要求團隊成員共同遵守。團隊公約包括：成員遵守的紀律、違紀處罰、學習任務(wù)的達成等。公約的履行，由組長及教師共同監(jiān)督、檢查。

組織團隊學習，教師應注意兩點：一要激勵起團隊的積極學習行為，并促使團隊間形成學習競賽氛圍；二要使每位團隊成員都參與到學習活動中，這樣就使每位學生都能獲得學習成就感，有利于激發(fā)學生的學習主動性。

2.合理使用信息化教學手段

當前，中職學生幾乎人手一部手機，逐漸普及的信息化教學手段可以很好地利用手機這一工具。例如，在課堂上引入“藍墨云班課”等信息化教學軟件，在軟件上進行課堂簽到、上傳學習資料、設(shè)計答疑討論、搶答等，供學生課下預習及隨堂回答問題，這種教學方式在很大程度上激發(fā)了學生的好奇心，把手機合理利用起來。而最后在平臺上形成的學生總體評價，也是推動學生認真學習、主動思考的動力之一。

經(jīng)過對比分析，采用團隊學習方法和信息化教學手段后，主動學習的學生由15%提高至65%，學生學習主動性提高效果顯著。

（作者單位：聊城市技師學院）